【摘 要】
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在“八七”会议精神指引下,邓子恢、张鼎丞、郭滴人、朱积垒等同志,于1928年3月至6月,分别领导了龙岩后田、平和、蛟洋、永定著名的闽西四大暴动,为开创闽西革命根据地奠定
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在“八七”会议精神指引下,邓子恢、张鼎丞、郭滴人、朱积垒等同志,于1928年3月至6月,分别领导了龙岩后田、平和、蛟洋、永定著名的闽西四大暴动,为开创闽西革命根据地奠定了坚实的基础。闽西四大暴动对长汀农民武装暴动产生了深刻的影响。一、从反囤积反饥饿斗争入手,广泛组织农民协会
Guided by the spirit of the “August 7” Conference, comrades Deng Zichui, Zhang Dingcheng, Guo Daoren and Zhu Jili both led the four famous western regions of Fujian, namely, Houtian, Pinghe, Jiaoyang and Yongding, from March to June 1928, The riots have laid a solid foundation for the establishment of a revolutionary base in West Fujian. The four major riots in western Fujian have had a profound impact on the armed riots in Changting. First, start with anti-hunger struggle against hoarding and organize farmer associations extensively
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小学数学教学不仅在于传授给学生数学知识，更重要的是培养学生思维能力和思维品质，全面提高学生素质。传授给学生数学知识是与培养学生思维能力紧密联系在一起的，是在数学教学中同步进行的。《小学数学教学大纲》明确指出：要“从小给学生打好数学的初步基础，发展思维能力”。小学数学内容虽然简单，但离不开判断推理，这就为培养学生的逻辑思维能力提供了十分有利的条件。由于小学阶段学生思维是从具体形象思维向抽象逻辑思维过
数学能力是指数学活动中的一些个性特征能力，主要包括运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力等。 一、培养学生数学能力的意义 数学能力是保证学生学习数学，应用数学知识，探讨、研究、解决数学问题等活动顺利进行所必需的较稳定的个性心理特征。它对于完善学生的数学知识体系，开发学生的智力，树立辩证唯物主义观点，提高学生素质，培养学生健康的个性心理有着深远而重要的意义。因此，培养数学能力，既是素质教育目标的具
施工现场管理,对于整个建筑行业而言,都是重中之重的一项首要任务.随着我国建筑行业如火如荼的开展,使得其建筑的规模也得到了一定扩展.但与此同时,也给我国的建筑行业带来了
一、教学内容 苏教版义务教育课程标准实验教科书数学六年级下册71—72页。 二、教学目标 ①引导学生回顾以前运用转化策略解决问题的过程，体会转化在解决问题中的价值。②让学生在具体问题解决中，进一步积累运用转化策略的经验，并掌握常用的方法。③通过解决问题，增强学生解决问题的策略意识，增强他们克服困难的勇气，让他们在此过程中获得成功的体验。 三、教学过程 （一）利用小游戏导入新课 1.教师
培养小学生的计算能力一直是小学数学教学的主要目的。计算能力作为小学生必须具备的基本技能，是学生今后学习数学的基础，因此计算教学已成为小学数学教学的重中之重。新课程把生活实践和应用意识渗透在计算教学中，使数学与生活的联系更加紧密，这给计算教学提出了新的要求。如何运用新课程理念来构建与创新计算教学模式，是我們必须思考的现实问题。 1.教学中“巧设” 计算技能是学生解决问题必备的素质，新课程背景下的
要实施素质教育，使学生得到全面发展，就必须先减轻学生的学习负担。数学课堂是完成教学任务的主阵地，于是提高数学课堂教学效率就成为研讨的重要课题。对于优化课堂教学，我们认为，充分利用课堂四十分钟，在课堂上让学生学会知识，提高能力。要充分运用好这四十分钟，提高课堂教学效率，就要在课堂的容量、课堂时间的分配、课堂结构的安排和环节的处理上下工夫。教师在教学中应考虑以下几个方面：课容量的控制遵循怎样的原则，是
随着小学数学课堂教学改革的不断深入，如何充分利用课堂40分钟，使其发挥最大效益，笔者对这个问题进行了探讨。 1.注重多种教学方法的综合运用 教学方法是实现教学目标，完成教学任务的关键。它是将教材的知识结构内化为学生头脑中的认知结构，培养学生能力，发展学生智力，强化学生学习态度、意志、情感，进行思想教育的重要手段。正如国外一位教育家所说：“选择对一节课最有效的教学方法，是教学过程最优化的核心问题
《数学数课程标准》提出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。小学数学探究性学习就是以学生探究为基本特征的一种教学形式和学习方式，是指以小学数学课堂教学为基本途径，在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以学生已有知识和生活经验为基础，以现行教材和学习生活、社会生活中的专题为基本探究内容，以类似科学研究的方法为学生提供充分自由