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摘要：本文以班主任管理理论为出发点，阐述了班主任管理工作中存在的主要问题，并从学生自我管理角度探讨了初中班主任管理工作的创新，以期为初中班主任的管理提供参考意见。
关键词：初中班主任 学生自我管理 班级管理
【分类号】G635.1
一个优秀的班级并不是由班主任单方面的行动而促成的，真正高效的班级管理模式，实际上并不需要班主任面面俱到。因为，班级中的主体并不是教师或班主任，而是学生，学生的主体作用是形成良好班级体主要推动力。加强学生的自我管理，无论对班主任还是学生都有着重要的意义。
一、班主任管理理论分析与管理工作存在的主要问题
（一）班主任工作系统理论
在现代教育管理学的理论中，主体管理是现代教育管理最为重要的模式之一。主体管理是指管理者主导，教育管理者及被管理者通过相互协调配合共同参与的活动过程，这种管理模式是管理者与被管理者双向统一，而不是教育管理者的单方面活动。班主任工作系统实质上属于教育工作的载体，是将抽象的教育管理转换成具有实际行动特征，其活动的主要场所以班级为基础。故而，综合上述理论可得出，班主任的管理工作并不是其单向的行动，而需要结合学生的自我管理，发挥学生的主体作用，通过师生之间的合作，形成合力，这样才能使班级的管理工作产生效能。为了保证班主任工作开展的有效性，班主任就必须将学生视为主体，鼓励学生积极地与教师合作，共同进行班级的管理。
（二）班主任管理存在的主要问题
在实际的班级管理活动中，很多班主任并没有意识到班主任工作系统不是其单方面的行动，将自己作为整个的核心和唯一主體，忽视学生自我管理的重要性，甚至将其排除在班级管理活动之外。因此，部门班主任经常会因为班级中常规管理工作所束缚，即使工作到很晚也无法使班级管理工作完成，从而造成顾此失彼的情况。这样非但没有有效地管理好班级，反而使班级和班主任工作的正常运转受到影响。
此外，有些班主任虽然工作态度上非常的积极认真，具有较强的责任心，但是因为整天忙于班级中各种事务，使其自身陷入无限制的循环中，解决完一项工作之后，又将面临其他工作，即使耗费个人大量的时间与精力，也没有起到与工作情况对等的效益，也就是具备工作量，但工作质量偏低。班主任将班级中一些常规性的事务交由学生进行自我管理，自己就能腾出更多的时间与精力关注班级的协调管理和相关决策上，这样不仅班主任的作用能得到体现，同时也强化学生的主体作用，使双方的优势得到有效的整合，为班级的发展形成一股强大的合力，从而实现了班级管理工作的有序性和有效性。
二、实行学生自我管理的具体措施
（一）设立班委会
班委会在班级领导中起着重要的核心作用，同样也是一个班级是否可以被称为优秀班级体的关键因素，也可以算是班级内部集体的榜样，有着领头人的效能。。班委会的成立应根据班级的实际情况的需要，而班委的选取并不能以传统的方式进行，即班主任通过考察，由其决定班委会的人员组成。
合理有效的班委会应先经过民主推荐的方式确立班委的候选人，之后再通过集体投票最终确定班委会的组成人员。班委会的组建，不应由班主任决定哪些人可以参与到竞选中，而是需要以班级所有学生参与的基础上，经过学生自己提名和评选小组的评议进行表决，以此确定竞选班会的候选人，最后才是应该由班主任定夺班委候选人。班委干部的确立应充分体现出民主、公平、公正、公开的原则，做到候选人之间的公民竞争。虽然初中阶段学生还处于青春期，心智上成熟，但其还是具有自身的价值观和人生观，班主任同样需要将初中生视为“完整的人”，对其选择予以尊重和重视。实际选举过程中，班主任应先明确班委选取的素质要求，并制定选取流程、计票方式和人员任用期限等相关规定，且在班级中公布，以保证选取的公正与公开。
（二）设立“小法庭”
由于年龄和心里特点关系，初中生行为方式和心理情绪往往会变化起伏较大，带有强烈的自我意识，具体表现就是自控能力弱，以自我为中心，经常回因为一件小事就和其他同学产生分歧。而解决这种问题的最好方式，就是“以学生管学生”，在班级中成立“小法庭”。虽然班主任以大人的形式使学生服从教师的命令，但是这样会容易造成学生逆反心理，处理不好还会加重学生之间的矛盾。而“小法庭”的管理模式，则是学生之间平等管理，以学生的主体作用进行自我管理和约束。
“小法庭”的组成不同于班委会，其主要任务解决班级中同学之间的矛盾和纠纷，其成员的选取对学生行为方式和思想素质都提出了较高的要求。首先，“小法庭”的成员应具有一定的威信和表率作用，这样才能保证处理同学纠纷时能让别人信服；其次，成员的处事方式一定要公平、公正，不偏薄任何一方，做到办事公正；第三，成员还应善于交流和沟通，以最有效的方式正确处理好同学之间的矛盾。因此，“小法庭”成员的确立上，也应利用学生投票选举的方式，由学生自己选择出认为最适合担任“执法官”的学生，之后班主任再根据学生的个人能力分配成员的主要职责与任务。
（三）“小班主任”轮流值日
除了班委和“小法庭”这两个重要的学生自我管理组织，班主任可以制定一个“小班主任”轮流值日的学生自我管理模式。顾名思义，“小班主任”就是班级做到班主任管理班级的一些常规工作，而轮流值日则是这个由班干之外学生学生轮流担任，与班干共同管理班级的日常事务。比如班级中早读的监督、作业的检查、课间操的组织等事务，这些原本由班主任负责的事务，就可以通过“小班主任”与班干之间的合作来完成。这样就可以使班上的每一位学生都可以得到锻炼，提升学生服务集体意识和独立的工作能力，也促进学生对班主任工作的理解，以及班干工作的认可，从而有利于班级中班主任和班干工作正常开展和有序进行。
结束语：
新课程的环境下，要求学校教育和教学的过程中应充分体现学生的主体作用。班主任管理工作更是需要重视学生对班级管理的作用，尤其是在初中班主任的管理上。初中生处于较为敏感的青春期，自我意识较为明显，发挥其主体作用，不仅可以较少班主任的工作量，还可以使主动参与到班集体的维护中，增强学生的集体荣誉感，从而促进优秀班级的形成。
参考文献：
[1]彭玉丹，朱爱虹.学生自我管理在学生管理工作中的实践[J].中国环境管理干部学院学报，2006，（01）.
[2]曹俊明.学生自我管理在学生工作中的应用研究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2012，（05）.
[3]刘宇清等.班级自我管理与学生自我控制模式研究[A].全国教育科研“十五”成果论文集（第四卷）[C].：，2005：3.
[4]纪娟，王晓波. 谈对初中学生自我管理能力的培养[J].通化师范学院学报，2000，（04）.
关键词：初中班主任 学生自我管理 班级管理
【分类号】G635.1
一个优秀的班级并不是由班主任单方面的行动而促成的，真正高效的班级管理模式，实际上并不需要班主任面面俱到。因为，班级中的主体并不是教师或班主任，而是学生，学生的主体作用是形成良好班级体主要推动力。加强学生的自我管理，无论对班主任还是学生都有着重要的意义。
一、班主任管理理论分析与管理工作存在的主要问题
（一）班主任工作系统理论
在现代教育管理学的理论中，主体管理是现代教育管理最为重要的模式之一。主体管理是指管理者主导，教育管理者及被管理者通过相互协调配合共同参与的活动过程，这种管理模式是管理者与被管理者双向统一，而不是教育管理者的单方面活动。班主任工作系统实质上属于教育工作的载体，是将抽象的教育管理转换成具有实际行动特征，其活动的主要场所以班级为基础。故而，综合上述理论可得出，班主任的管理工作并不是其单向的行动，而需要结合学生的自我管理，发挥学生的主体作用，通过师生之间的合作，形成合力，这样才能使班级的管理工作产生效能。为了保证班主任工作开展的有效性，班主任就必须将学生视为主体，鼓励学生积极地与教师合作，共同进行班级的管理。
（二）班主任管理存在的主要问题
在实际的班级管理活动中，很多班主任并没有意识到班主任工作系统不是其单方面的行动，将自己作为整个的核心和唯一主體，忽视学生自我管理的重要性，甚至将其排除在班级管理活动之外。因此，部门班主任经常会因为班级中常规管理工作所束缚，即使工作到很晚也无法使班级管理工作完成，从而造成顾此失彼的情况。这样非但没有有效地管理好班级，反而使班级和班主任工作的正常运转受到影响。
此外，有些班主任虽然工作态度上非常的积极认真，具有较强的责任心，但是因为整天忙于班级中各种事务，使其自身陷入无限制的循环中，解决完一项工作之后，又将面临其他工作，即使耗费个人大量的时间与精力，也没有起到与工作情况对等的效益，也就是具备工作量，但工作质量偏低。班主任将班级中一些常规性的事务交由学生进行自我管理，自己就能腾出更多的时间与精力关注班级的协调管理和相关决策上，这样不仅班主任的作用能得到体现，同时也强化学生的主体作用，使双方的优势得到有效的整合，为班级的发展形成一股强大的合力，从而实现了班级管理工作的有序性和有效性。
二、实行学生自我管理的具体措施
（一）设立班委会
班委会在班级领导中起着重要的核心作用，同样也是一个班级是否可以被称为优秀班级体的关键因素，也可以算是班级内部集体的榜样，有着领头人的效能。。班委会的成立应根据班级的实际情况的需要，而班委的选取并不能以传统的方式进行，即班主任通过考察，由其决定班委会的人员组成。
合理有效的班委会应先经过民主推荐的方式确立班委的候选人，之后再通过集体投票最终确定班委会的组成人员。班委会的组建，不应由班主任决定哪些人可以参与到竞选中，而是需要以班级所有学生参与的基础上，经过学生自己提名和评选小组的评议进行表决，以此确定竞选班会的候选人，最后才是应该由班主任定夺班委候选人。班委干部的确立应充分体现出民主、公平、公正、公开的原则，做到候选人之间的公民竞争。虽然初中阶段学生还处于青春期，心智上成熟，但其还是具有自身的价值观和人生观，班主任同样需要将初中生视为“完整的人”，对其选择予以尊重和重视。实际选举过程中，班主任应先明确班委选取的素质要求，并制定选取流程、计票方式和人员任用期限等相关规定，且在班级中公布，以保证选取的公正与公开。
（二）设立“小法庭”
由于年龄和心里特点关系，初中生行为方式和心理情绪往往会变化起伏较大，带有强烈的自我意识，具体表现就是自控能力弱，以自我为中心，经常回因为一件小事就和其他同学产生分歧。而解决这种问题的最好方式，就是“以学生管学生”，在班级中成立“小法庭”。虽然班主任以大人的形式使学生服从教师的命令，但是这样会容易造成学生逆反心理，处理不好还会加重学生之间的矛盾。而“小法庭”的管理模式，则是学生之间平等管理，以学生的主体作用进行自我管理和约束。
“小法庭”的组成不同于班委会，其主要任务解决班级中同学之间的矛盾和纠纷，其成员的选取对学生行为方式和思想素质都提出了较高的要求。首先，“小法庭”的成员应具有一定的威信和表率作用，这样才能保证处理同学纠纷时能让别人信服；其次，成员的处事方式一定要公平、公正，不偏薄任何一方，做到办事公正；第三，成员还应善于交流和沟通，以最有效的方式正确处理好同学之间的矛盾。因此，“小法庭”成员的确立上，也应利用学生投票选举的方式，由学生自己选择出认为最适合担任“执法官”的学生，之后班主任再根据学生的个人能力分配成员的主要职责与任务。
（三）“小班主任”轮流值日
除了班委和“小法庭”这两个重要的学生自我管理组织，班主任可以制定一个“小班主任”轮流值日的学生自我管理模式。顾名思义，“小班主任”就是班级做到班主任管理班级的一些常规工作，而轮流值日则是这个由班干之外学生学生轮流担任，与班干共同管理班级的日常事务。比如班级中早读的监督、作业的检查、课间操的组织等事务，这些原本由班主任负责的事务，就可以通过“小班主任”与班干之间的合作来完成。这样就可以使班上的每一位学生都可以得到锻炼，提升学生服务集体意识和独立的工作能力，也促进学生对班主任工作的理解，以及班干工作的认可，从而有利于班级中班主任和班干工作正常开展和有序进行。
结束语：
新课程的环境下，要求学校教育和教学的过程中应充分体现学生的主体作用。班主任管理工作更是需要重视学生对班级管理的作用，尤其是在初中班主任的管理上。初中生处于较为敏感的青春期，自我意识较为明显，发挥其主体作用，不仅可以较少班主任的工作量，还可以使主动参与到班集体的维护中，增强学生的集体荣誉感，从而促进优秀班级的形成。
参考文献：
[1]彭玉丹，朱爱虹.学生自我管理在学生管理工作中的实践[J].中国环境管理干部学院学报，2006，（01）.
[2]曹俊明.学生自我管理在学生工作中的应用研究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2012，（05）.
[3]刘宇清等.班级自我管理与学生自我控制模式研究[A].全国教育科研“十五”成果论文集（第四卷）[C].：，2005：3.
[4]纪娟，王晓波. 谈对初中学生自我管理能力的培养[J].通化师范学院学报，2000，（04）.