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摘要：隨着我国基础教育改革的不断深化，素质教育成为主流教育，在小学阶段提出了培养学生核心素养的教学目标。结合多年教学工作实践，通过有效的数学教学，培养学生核心素养有利于提高学生学习效果以及教师教学质量。本文主要对数学核心素养背景下小学数学改革现状、培养小学生数学核心素养的原则以及具体改革策略进行分析。
关键词：小学 数学 核心素养 教学方法
引言
数学作为小学教学中重要的组成部分，对培养学生做事严谨能力以及逻辑思维能力具有重要作用，尤其是核心素养理念提出后，要求数学教学不仅要教授学生知识，更要注重培养小学生的数学核心素养。但是从当前我国小学数学教学的实际情况看，教师教学还存在诸多问题，如部分数学教师缺乏正确认识、教学方法不适宜等。
一、核心素养背景下小学数学改革必要性
教师作为知识的直接传播者，其教学水平对小学数学教学改革具有至关重要的影响。为了更好地落实培养小学生数学核心素养的教学目标，有必要培养出优秀的小学数学教师。但是从我国现阶段小学数学教学情况来看，部分小学数学教师在实际教学中依旧沿用传统教学模式，课堂枯燥乏味，单纯地讲解数学知识，导致小学生对数学学习不感兴趣，以至于数学课堂教学质量不高，直接影响了学生数学核心素养的培养。这主要是由于一线教师对核心素养的教学改革缺乏正确认识，教学思想没有转变过来，以教师为主、学生为辅的课堂教学，使得学生失去了主动探究以及思考的机会。
在小学教育改革中，核心素养的提出为其指明了基本方向。与传统教育下的应试理念不同，通过小学数学课堂培养学生核心素养对学生全面发展以及终身学习具有积极作用。由于受到应试教育根深蒂固的影响，很多教师教学采取灌输式教学方式，忽略培养学生的数学思维能力。而核心素养背景下，新课程改革提倡培养学生品质和能力，把学生数学思维能力作为主要教学目标。因此，创设小学数学核心素养课堂有利于促进教学改革，提升数学学科教学成效，培养学生全面发展，进一步提升学生综合素质。
二、在小学数学教学中培养学生核心素养的原则
（一）主体性原则——突出学生主体地位
传统的机械式教学模式下，教师一味地教授学生数学知识，使得学生处于被动学习的地位。而在核心素养背景下，教学需要突出学生主体地位，要求教师在实际教学中充分发挥学生的主体性，从而提高学生的自主学习能力。在小学数学课堂中，教师应当充分调动学生积极性，增强学生参与教学活动的意识，通过正确引导，和学生一起一步步落实教学目标。通过此种教学方法，让学生意识到自身主体地位，进而提高学习积极性。
（二）丰富性原则——运用多种教学手段丰富课堂
小学阶段的学生，天性活泼好动，有着强烈的好奇心，只对自己喜欢的事物感兴趣。因此，小学数学教师应当利用有效的教学方法，创设丰富的教学情境，吸引学生的注意力，引发学生学习兴趣，从而促使学生自主积极地参与到教师教学活动中，提高学习效率。为此，教师可以创设生活情境、游戏情境、实践情境等多种符合小学生特点的情境，丰富教学手段，有效激发小学生思考，最终实现培养学生数学核心素养的教学目标。
（三）多样化原则——培养学生知识以外的品质和能力
小学阶段是培养小学生品质和能力的关键时期。因此，在小学数学教学中，教师在教授学生知识的同时，还需注重培养学生的学习品质以及其他必要能力，让学生的特长得到充分发挥，注重在实践活动中挖掘学生潜能，从而使学生各项能力得到提高，有效落实培养核心素养的目标。
三、数学核心素养背景下小学数学教学改革的具体措施
（一）创设良好的教学氛围，帮助学生养成良好习惯
小学生天性活泼好动，对感兴趣的事物充满好奇心，在学习数学时大多是一种感性思维。但由于数学学科是一门抽象性、逻辑性较强的学科，所以感性思维会给学生学习数学造成很大困难，如学生无法集中注意力认真听讲，会有很多小动作等。为了更好地解决这些问题，小学数学教师可以创设良好的教学氛围，利用有效的教学手段，帮助学生养成良好的学习习惯，从而实现培养学生数学核心素养的目标。
以北师大版小学数学教材为例，在讲到《平行四边形》这部分内容时，教师可以在课前准备多种形象的图形，在课堂上利用多媒体进行展示，让小学生观看直观、生动的图画，有效地吸引学生的学习兴趣，使得学生能够集中注意力听教师讲课，进而自主积极地参与到学习活动中，而后教师再讲解平行四边形相关的内容，帮助学生更好地理解数学知识。以学生兴趣作为教学出发点，通过教学情境的引入，激发学生学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，有效落实了数学核心素养培养这一目标。
（二）将数学游戏化，提高学生学习兴趣
小学阶段的学生对游戏非常感兴趣，而游戏本身具有一定的趣味性，将数学课堂游戏化，可以营造一种愉快、轻松、充满乐趣的教学氛围，有利于引导学生从“要我学”转变为“我要学”。利用游戏，可以极大地激发学生兴趣，调动其自主性，发散学生思维，帮助学生积极学习探索知识，对培养学生学习兴趣具有重要作用。
如讲到《克与千克》时，教师可以将学生分成小组，分给学生鸡蛋、课本、铅笔，以小组为单位估算这些物品的重量，通过竞赛比拼，提高学生积极参与的意识，调动学生主观能动性，进而促进学生自主探究和学习。最后，教师对学生小组活动进行总结，用教具检验学生估算的结果，给予最接近的小组奖励，提高学生学习自信心。游戏化的教学方法，培养了学生的观察能力，同时在小组合作中增强了学生的团结协作能力。
（三）通过有效引导，培养学生数学学习能力
小学生思维还处于发展阶段，教师应当在确保学生掌握基础知识后，通过有效引导，提高学生数学思维能力以及对问题的探究能力，通过提取关键性的词语，有效地激发学生的想象力，提高学生的数学学习积极性。在此过程中，教师应当注意引导的方法，要从学生实际情况出发，促使学生数学能力得到提高。
例如，教师讲到《算式》时，在讲解后，教师应适当地进行教学引导，引导前教师需要掌握学生学习水平，全面了解学生的知识理解能力，而后根据学生容易犯错误的点进行总结和归纳，帮助学生加深知识印象。如在区分“除”和“除以”时，学生很容易混淆词义，教师可以先帮助学生充分认识词语的重要性和意义，加深学生的学习印象，而后利用相关例题，运用比较法有效地鉴别出“除”和“除以”的区别。采用有效的引导，促使学生养成严谨的数学学习态度，从而进一步提高学生学习效率，全面提升小学数学教学质量。
结语
综上所述，在核心素养背景下，教师应当坚持“以生为本”教学原则，充分体现学生主体地位，创新教学手段，激发学生学习兴趣，提高学生逻辑思维能力，进而促使学生更好地融入实际学习中，实现培养学生数学核心素养的教学目标。
参考文献：
＼[1＼]魏文琴.基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构＼[J＼].数学学习与研究，2017，41（10）：100
101.
＼[2＼]刘冬雪.小学数学核心素养的内涵与价值＼[J＼].中华少年，2018，56（19）：234.
＼[3＼]梁海彬.中高年级小学生数学核心素养的培养途径实践探索＼[J＼].中国校外教育，2017，04（41）：151.
＼[4＼]刘素盆.小学数学核心素养的三个关键点＼[J＼].考试周刊，2019，56（14）：145-146+149.
＼[5＼]周月霞.基于数学核心素养的估算结构教学探究——苏教版小学数学“估算”内容例谈＼[J＼].中小学教学研究，2017，67（12）：122
124.
关键词：小学 数学 核心素养 教学方法
引言
数学作为小学教学中重要的组成部分，对培养学生做事严谨能力以及逻辑思维能力具有重要作用，尤其是核心素养理念提出后，要求数学教学不仅要教授学生知识，更要注重培养小学生的数学核心素养。但是从当前我国小学数学教学的实际情况看，教师教学还存在诸多问题，如部分数学教师缺乏正确认识、教学方法不适宜等。
一、核心素养背景下小学数学改革必要性
教师作为知识的直接传播者，其教学水平对小学数学教学改革具有至关重要的影响。为了更好地落实培养小学生数学核心素养的教学目标，有必要培养出优秀的小学数学教师。但是从我国现阶段小学数学教学情况来看，部分小学数学教师在实际教学中依旧沿用传统教学模式，课堂枯燥乏味，单纯地讲解数学知识，导致小学生对数学学习不感兴趣，以至于数学课堂教学质量不高，直接影响了学生数学核心素养的培养。这主要是由于一线教师对核心素养的教学改革缺乏正确认识，教学思想没有转变过来，以教师为主、学生为辅的课堂教学，使得学生失去了主动探究以及思考的机会。
在小学教育改革中，核心素养的提出为其指明了基本方向。与传统教育下的应试理念不同，通过小学数学课堂培养学生核心素养对学生全面发展以及终身学习具有积极作用。由于受到应试教育根深蒂固的影响，很多教师教学采取灌输式教学方式，忽略培养学生的数学思维能力。而核心素养背景下，新课程改革提倡培养学生品质和能力，把学生数学思维能力作为主要教学目标。因此，创设小学数学核心素养课堂有利于促进教学改革，提升数学学科教学成效，培养学生全面发展，进一步提升学生综合素质。
二、在小学数学教学中培养学生核心素养的原则
（一）主体性原则——突出学生主体地位
传统的机械式教学模式下，教师一味地教授学生数学知识，使得学生处于被动学习的地位。而在核心素养背景下，教学需要突出学生主体地位，要求教师在实际教学中充分发挥学生的主体性，从而提高学生的自主学习能力。在小学数学课堂中，教师应当充分调动学生积极性，增强学生参与教学活动的意识，通过正确引导，和学生一起一步步落实教学目标。通过此种教学方法，让学生意识到自身主体地位，进而提高学习积极性。
（二）丰富性原则——运用多种教学手段丰富课堂
小学阶段的学生，天性活泼好动，有着强烈的好奇心，只对自己喜欢的事物感兴趣。因此，小学数学教师应当利用有效的教学方法，创设丰富的教学情境，吸引学生的注意力，引发学生学习兴趣，从而促使学生自主积极地参与到教师教学活动中，提高学习效率。为此，教师可以创设生活情境、游戏情境、实践情境等多种符合小学生特点的情境，丰富教学手段，有效激发小学生思考，最终实现培养学生数学核心素养的教学目标。
（三）多样化原则——培养学生知识以外的品质和能力
小学阶段是培养小学生品质和能力的关键时期。因此，在小学数学教学中，教师在教授学生知识的同时，还需注重培养学生的学习品质以及其他必要能力，让学生的特长得到充分发挥，注重在实践活动中挖掘学生潜能，从而使学生各项能力得到提高，有效落实培养核心素养的目标。
三、数学核心素养背景下小学数学教学改革的具体措施
（一）创设良好的教学氛围，帮助学生养成良好习惯
小学生天性活泼好动，对感兴趣的事物充满好奇心，在学习数学时大多是一种感性思维。但由于数学学科是一门抽象性、逻辑性较强的学科，所以感性思维会给学生学习数学造成很大困难，如学生无法集中注意力认真听讲，会有很多小动作等。为了更好地解决这些问题，小学数学教师可以创设良好的教学氛围，利用有效的教学手段，帮助学生养成良好的学习习惯，从而实现培养学生数学核心素养的目标。
以北师大版小学数学教材为例，在讲到《平行四边形》这部分内容时，教师可以在课前准备多种形象的图形，在课堂上利用多媒体进行展示，让小学生观看直观、生动的图画，有效地吸引学生的学习兴趣，使得学生能够集中注意力听教师讲课，进而自主积极地参与到学习活动中，而后教师再讲解平行四边形相关的内容，帮助学生更好地理解数学知识。以学生兴趣作为教学出发点，通过教学情境的引入，激发学生学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，有效落实了数学核心素养培养这一目标。
（二）将数学游戏化，提高学生学习兴趣
小学阶段的学生对游戏非常感兴趣，而游戏本身具有一定的趣味性，将数学课堂游戏化，可以营造一种愉快、轻松、充满乐趣的教学氛围，有利于引导学生从“要我学”转变为“我要学”。利用游戏，可以极大地激发学生兴趣，调动其自主性，发散学生思维，帮助学生积极学习探索知识，对培养学生学习兴趣具有重要作用。
如讲到《克与千克》时，教师可以将学生分成小组，分给学生鸡蛋、课本、铅笔，以小组为单位估算这些物品的重量，通过竞赛比拼，提高学生积极参与的意识，调动学生主观能动性，进而促进学生自主探究和学习。最后，教师对学生小组活动进行总结，用教具检验学生估算的结果，给予最接近的小组奖励，提高学生学习自信心。游戏化的教学方法，培养了学生的观察能力，同时在小组合作中增强了学生的团结协作能力。
（三）通过有效引导，培养学生数学学习能力
小学生思维还处于发展阶段，教师应当在确保学生掌握基础知识后，通过有效引导，提高学生数学思维能力以及对问题的探究能力，通过提取关键性的词语，有效地激发学生的想象力，提高学生的数学学习积极性。在此过程中，教师应当注意引导的方法，要从学生实际情况出发，促使学生数学能力得到提高。
例如，教师讲到《算式》时，在讲解后，教师应适当地进行教学引导，引导前教师需要掌握学生学习水平，全面了解学生的知识理解能力，而后根据学生容易犯错误的点进行总结和归纳，帮助学生加深知识印象。如在区分“除”和“除以”时，学生很容易混淆词义，教师可以先帮助学生充分认识词语的重要性和意义，加深学生的学习印象，而后利用相关例题，运用比较法有效地鉴别出“除”和“除以”的区别。采用有效的引导，促使学生养成严谨的数学学习态度，从而进一步提高学生学习效率，全面提升小学数学教学质量。
结语
综上所述，在核心素养背景下，教师应当坚持“以生为本”教学原则，充分体现学生主体地位，创新教学手段，激发学生学习兴趣，提高学生逻辑思维能力，进而促使学生更好地融入实际学习中，实现培养学生数学核心素养的教学目标。
参考文献：
＼[1＼]魏文琴.基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构＼[J＼].数学学习与研究，2017，41（10）：100
101.
＼[2＼]刘冬雪.小学数学核心素养的内涵与价值＼[J＼].中华少年，2018，56（19）：234.
＼[3＼]梁海彬.中高年级小学生数学核心素养的培养途径实践探索＼[J＼].中国校外教育，2017，04（41）：151.
＼[4＼]刘素盆.小学数学核心素养的三个关键点＼[J＼].考试周刊，2019，56（14）：145-146+149.
＼[5＼]周月霞.基于数学核心素养的估算结构教学探究——苏教版小学数学“估算”内容例谈＼[J＼].中小学教学研究，2017，67（12）：122
124.