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摘 要：随着经济的发展，人们对教育的关注度越来越高，高中教育在学生成长的过程中发挥着重要作用，而地理是高中阶段的重点学科之一。传统地理课堂理论性极强，教学内容与形式相对枯燥，学生的兴趣不强，教学效率不高。为了改善这种情况，微课被应用到高中地理课堂的教学工作中，文中将对微课在高中地理教学中开发的意义进行分析，并提出高中地理课堂教学中微课的运用策略。
关键词：微课；高中地理；开发；运用
中图分类号：G633.55 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）22-092-01
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微课在构建主义理论的基础上得以提出，其在课堂上应用的目的在于实现移动学习或者在线学习。微课的时间通常不超过十分钟，教师要利用有限的时间达成教学目标，让学生对重难点问题有明确的理解。微课在高中地理课堂当中的应用符合教育发展的必然趋势，为了提升课堂效率，教师应当明确微课的特征以及高中地理课堂的基本特征，将二者有效地结合到一起，促进课堂质量与效率的有效提升。
一、微课在高中地理教学中开发的意义
首先，微课具有传统教学不具有的优势，能够提高学生在地理学习中的积极性。传统地理课堂以教师的单方面的讲述为主，内容枯燥，理论性较强，学生很容易产生无聊或厌烦的感觉，教学工作并不能达到理想状态。而微课则能够对学生的视觉与听觉进行调动，通过对学生的感官刺激提高学生的课堂学习效率。有时，微课能够辅助课堂形成生活化的情景，营造和谐、愉悦的课堂氛围，使课堂更具吸引力。
其次，微课有利于推动教师教学能力的提升。教师是微课开发者和传播者，在微课教学的开展中具有重要的作用，在课堂上担任着组织者与引导者的角色，为了提高微课的质量，教师要对教材进行深入的挖掘，将有效的资源整理到一起，然后利用先进的技术手段制作微课视频，在这个过程中，教师对教材的认知与理解、自身的计算机操作能力、微课制作能力等都将得到极大程度的提升，最终使教师自身的教学能力得到有效发展。
最后能够使学生不同层次的学习需求得到满足。与传统四十分钟左右的课堂相比，微课对重难点知识的把握更为准确，其内容更为集中，主要研究某一具体的问题或者知识点，学生在观看微课时能够准确把握关键点，明确课堂学习的重点所在。学生可以根据自己的实际需要重复观看关键性内容，这对学生的个性化发展来说是极为有利的。
二、高中地理课堂教学中微课的运用策略
（一）明确课堂任务
由于微课的时间极为有限，为了提升课堂教学的实际质量与效率，教师应当对课堂任务予以明确，找到教材中的重点内容与难点内容，然后制作相应的微课课件。教师应当保证学生在十分钟之内的时间里，能够理解并掌握知识点。知识点的选择应当慎重，既要是教学任务中的重难点，又要保证不能过于复杂，繁杂的知识点无法在十分钟内讲解清晰，反而会增加学生在认知与理解上的难度。这对教师的基本能力与素质提出了较高的要求，教师应当具备择取知识点的能力。
（二）找到关键点制作微课
高中地理教材的内容难度较高，且具有一定的抽象性，学生的思维能力尚未完全成熟，他们很难理解深奥的地理知识，长期持续下去，课堂质量与效率将极大的下降。微课的应用则能够在一定程度上改善课堂现状，降低教学难度，但是在实际的教学中，教师还应当找到关键点，利用关键点制作微课，这样才能最大程度的激发学生学习兴趣，提升课堂教学的质量。例如，教师可以将复杂的知识点与生活实际结合到一起，利用生动、具体的情景引发学生的共鸣；也可以将社会热点、社会现实与知识点结合到一起，让学生深刻意识到地理知识在社会生活中应用的必要性，让学生有意识的运用地理知识分析生活中的问题，并通过实践提高自身的地理素养。例如在讲农业区位的相关知识时，教師就可以根据当地农业生产的情况制作微课视频，激发学生的联想与想象，同时教师可以让学生分析当地农业生产的种类以及相应的区位因素，这能够加深学生对农业区位知识的认识与理解。
（三）进行微课交流与分享
随着网络技术的发展，网络共享成为可能，微课的时间短、内容少，因此占用的空间也相对较少，无论是上传还是下载都可在短时间内完成，操作极为简便。在此基础上，教师可以将课堂进行有效的拓展，一方面是内容上的拓展，有时一节课会出现多个需要学生掌握的重点知识，此时教师可能没有时间或精力准备多个课件，此时，教师就可以从网络上找寻优质资源，将其引用到课堂上，丰富课堂内容，提升课堂效果，另外，教师也可以为学生介绍优秀的微课资源网站，让学生在网络上自主进行学习；另一方面是形式上的拓展，在信息技术的支持下，教学形式不再局限于课堂，可拓展到课下，学生可将资源离线下载到电脑或手机中进行学习，也可以直接在线观看与学习，时间与空间均不受限，学生能够随时随地学习，教学的灵活性较强。而课堂上，教师就可以集中讲解重点与难点知识，加强学生对知识的理解，而其它次重点的知识则可以让学生在课下自主探究学习，这个过程不仅能够激发学生在学习当中的积极性，还能够在一定程度上提升学生的自信心，为教学工作的顺利展开奠定良好基础。
结语
地理是高中阶段的重点学科之一，教师应当不断创新教学形式与方法，以改善课堂效果。技术的发展使得微课得以在地理课堂上广泛应用，微课具有时间短，内容精炼等特征，在提升课堂效果方面起着不可替代的重要作用，在教学中，教师应当明确课堂任务，抓住关键点设计微课，并利用微课进行知识的共享与交流。
[参考文献]
[1]白生鹏.论微课在高中地理教学中的开展[J].新课程（下），2017（07）.
[2]宋孝朋.微课在高中地理教学中开发和运用的实践研究[J].启迪与智慧（教育），2017（05）.
[3]周营营.微课在高中地理教学中的应用研究分析[J].知音励志，2017（02）.
关键词：微课；高中地理；开发；运用
中图分类号：G633.55 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）22-092-01
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微课在构建主义理论的基础上得以提出，其在课堂上应用的目的在于实现移动学习或者在线学习。微课的时间通常不超过十分钟，教师要利用有限的时间达成教学目标，让学生对重难点问题有明确的理解。微课在高中地理课堂当中的应用符合教育发展的必然趋势，为了提升课堂效率，教师应当明确微课的特征以及高中地理课堂的基本特征，将二者有效地结合到一起，促进课堂质量与效率的有效提升。
一、微课在高中地理教学中开发的意义
首先，微课具有传统教学不具有的优势，能够提高学生在地理学习中的积极性。传统地理课堂以教师的单方面的讲述为主，内容枯燥，理论性较强，学生很容易产生无聊或厌烦的感觉，教学工作并不能达到理想状态。而微课则能够对学生的视觉与听觉进行调动，通过对学生的感官刺激提高学生的课堂学习效率。有时，微课能够辅助课堂形成生活化的情景，营造和谐、愉悦的课堂氛围，使课堂更具吸引力。
其次，微课有利于推动教师教学能力的提升。教师是微课开发者和传播者，在微课教学的开展中具有重要的作用，在课堂上担任着组织者与引导者的角色，为了提高微课的质量，教师要对教材进行深入的挖掘，将有效的资源整理到一起，然后利用先进的技术手段制作微课视频，在这个过程中，教师对教材的认知与理解、自身的计算机操作能力、微课制作能力等都将得到极大程度的提升，最终使教师自身的教学能力得到有效发展。
最后能够使学生不同层次的学习需求得到满足。与传统四十分钟左右的课堂相比，微课对重难点知识的把握更为准确，其内容更为集中，主要研究某一具体的问题或者知识点，学生在观看微课时能够准确把握关键点，明确课堂学习的重点所在。学生可以根据自己的实际需要重复观看关键性内容，这对学生的个性化发展来说是极为有利的。
二、高中地理课堂教学中微课的运用策略
（一）明确课堂任务
由于微课的时间极为有限，为了提升课堂教学的实际质量与效率，教师应当对课堂任务予以明确，找到教材中的重点内容与难点内容，然后制作相应的微课课件。教师应当保证学生在十分钟之内的时间里，能够理解并掌握知识点。知识点的选择应当慎重，既要是教学任务中的重难点，又要保证不能过于复杂，繁杂的知识点无法在十分钟内讲解清晰，反而会增加学生在认知与理解上的难度。这对教师的基本能力与素质提出了较高的要求，教师应当具备择取知识点的能力。
（二）找到关键点制作微课
高中地理教材的内容难度较高，且具有一定的抽象性，学生的思维能力尚未完全成熟，他们很难理解深奥的地理知识，长期持续下去，课堂质量与效率将极大的下降。微课的应用则能够在一定程度上改善课堂现状，降低教学难度，但是在实际的教学中，教师还应当找到关键点，利用关键点制作微课，这样才能最大程度的激发学生学习兴趣，提升课堂教学的质量。例如，教师可以将复杂的知识点与生活实际结合到一起，利用生动、具体的情景引发学生的共鸣；也可以将社会热点、社会现实与知识点结合到一起，让学生深刻意识到地理知识在社会生活中应用的必要性，让学生有意识的运用地理知识分析生活中的问题，并通过实践提高自身的地理素养。例如在讲农业区位的相关知识时，教師就可以根据当地农业生产的情况制作微课视频，激发学生的联想与想象，同时教师可以让学生分析当地农业生产的种类以及相应的区位因素，这能够加深学生对农业区位知识的认识与理解。
（三）进行微课交流与分享
随着网络技术的发展，网络共享成为可能，微课的时间短、内容少，因此占用的空间也相对较少，无论是上传还是下载都可在短时间内完成，操作极为简便。在此基础上，教师可以将课堂进行有效的拓展，一方面是内容上的拓展，有时一节课会出现多个需要学生掌握的重点知识，此时教师可能没有时间或精力准备多个课件，此时，教师就可以从网络上找寻优质资源，将其引用到课堂上，丰富课堂内容，提升课堂效果，另外，教师也可以为学生介绍优秀的微课资源网站，让学生在网络上自主进行学习；另一方面是形式上的拓展，在信息技术的支持下，教学形式不再局限于课堂，可拓展到课下，学生可将资源离线下载到电脑或手机中进行学习，也可以直接在线观看与学习，时间与空间均不受限，学生能够随时随地学习，教学的灵活性较强。而课堂上，教师就可以集中讲解重点与难点知识，加强学生对知识的理解，而其它次重点的知识则可以让学生在课下自主探究学习，这个过程不仅能够激发学生在学习当中的积极性，还能够在一定程度上提升学生的自信心，为教学工作的顺利展开奠定良好基础。
结语
地理是高中阶段的重点学科之一，教师应当不断创新教学形式与方法，以改善课堂效果。技术的发展使得微课得以在地理课堂上广泛应用，微课具有时间短，内容精炼等特征，在提升课堂效果方面起着不可替代的重要作用，在教学中，教师应当明确课堂任务，抓住关键点设计微课，并利用微课进行知识的共享与交流。
[参考文献]
[1]白生鹏.论微课在高中地理教学中的开展[J].新课程（下），2017（07）.
[2]宋孝朋.微课在高中地理教学中开发和运用的实践研究[J].启迪与智慧（教育），2017（05）.
[3]周营营.微课在高中地理教学中的应用研究分析[J].知音励志，2017（02）.