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【摘要】图式理论是基于现代信息科学、计算机学及心理学的研究发展起来的一种新型理论，这种理论能够影响人类认知能力。目前，图式教学理论已经在高职英语教学中广泛展开，教学实践证明，图式教学理论对学生阅读技能的提高有较好的效果。本文首先阐述了图式理论的概念，然后对我国高职英语阅读教学现状的进行深入的分析，阐述了将图式理论应用于高职英语教学的有关措施。
【关键词】高职英语 阅读教学 图式理论 实践
英语阅读作为英语学习的重要组成部分，是高职学生必须掌握的基本技能，而图式理论在英语阅读教学的使用对提高高职学生的英语阅读能力具有重要作用。图式理论的优势在于可以使课堂教学变得直观而生动，从而使知识点理解起来更加轻松，进而能够促进学生英语阅读理解能力的培养。
一、图式理论的概念
大部分学者将图式理论定义为记忆经过日积月累而形成的高级而复杂的结构，也可将其看作各种典型情景在人脑中反映。图式理论是关于知识构建的理论，图式指的是知识的单元，然后以知识为单位构筑而成图式。图式建立的过程就是人类认知过程，这种高级的思维活动可以使信息有条理地储存在大脑中。图式记忆结构不仅包含语言、文化、风俗等各个领域的知识，而且包含已经建立的神经反射。
学生可以在大脑中调动已知的各种概念，如单词、词语内涵、语法知识等，对已接收到的信息进行转换，使之成为具体的思维形式或概念。学生在运用图式理论时，可以将阅读材料进行处理和理解，这个过程中学生本身具备的背景知识基础与阅读材料间相互作用，相互转化。
二、英语阅读教学现状
英语作为一门交际性语言，是高职学习的重点学科，但是这门学科的发展相对滞后。随着素质教育改革的推进，对高职英语教师提出了更高要求，因此要求教师不断发现教学中存在的问题。目前，高职英语阅读教学的教学模式较为传统，方法相对单一。学生进行英语学习时，一直处于被动的位置。长期以来，教学方法没有什么创新，已经不适应当代大学生的心理特点。同时由于专业课安排挤占英语教学时间导致英语课堂教学的任务过重。教师的每一堂课都要教授很多知识，这样学生更加难以理解和消化，从而失去了学习的积极性。
三、图式理论在英语阅读中的应用
传统高职英语阅读教学存在一些弊端和问题，而加强图式理论在英语阅读教学中的应用可以帮助教师解决问题。因此，探讨图式理论在英语阅读理解教学中应用是十分必要的。
1.提高教师的英语专业素养，更新教学观念。教师具备深厚的英语专业基础，才能更好的将知识传递给学生。同时还要求教师要提高组织能力，转变教学角色。教师应该成为课堂教学的组织者和引导者，从而突显学生的主体地位，从激发学生学习的积极性。教师在教学方法和手段选择上，要坚持灵活多样的原则，促进学生主动学习，从而使学生积累更多的基础知识，进而为进行英语阅读训练打好基础。这些语音、语法、词汇等基础知识作为语言图式，可以帮助学生建立起牢固的语言图式，并为学生英语阅读能力的提高奠定基础。
2.建立丰富的内容图式网。英语阅读训练要求学生要不断扩大知识面，教师应该有意识的为学生选择一些英美国家书籍、报刊让学生在课下阅读，帮助其开阔眼界。同时纯英文的阅读可以锻炼学生英语阅读的思维，从而掌握更多的英语词汇，帮助学生建立起丰富的内容图式网。英美国家的文化背景与中国差异较大，学生需要多读多理解，才能建立起图式结构。
在教学中，教师可以通过举例的方式帮助学生建立起内容图式。例如，教师在讲解一篇有关汽车销售的英语阅读理解时，教师要让学生通读全文，使其对文章建立起一个基本的图式。教师再引导学生在脑海中汽车的图式，在告诉学生汽车的销售渠道和方式，在学生理解后，可以添加文章外的知识帮助其记住有关汽车的图式，如汽车的品牌及价格等。通过这些引导，学生对汽车销售这种商业化行为有了一定的了解，并在脑海中构建一个知识框架，从而建立起牢固的内容图式网。
3.重视形式图式在英语教学中的应用。形式图式要求学生阅读文章时重视文章的题材。从图式结构上看，教师要引导学生注意语言的题材和结构，教师可以在日常教学时可以通过适当提醒的方式，让学生养成分析文章题材和结构框架的习惯。学生在分析的过程中，可以捕捉到文章段落间存在的逻辑关系，从而学会处理不同段落的能力，进而学会如何整体掌握文章的细节和中心思想。同时教师还要训练学生找到文章的关键部位，并从中提取有用的信息。
总之，英语学习是高职阶段的重点学科，对于高职学生来说，英语学习是锻炼学生语言使用能力的有效途径。浅析图式理论在我国高职院校英语教学中的应用和研究逐渐深入，这种新兴教学方法，对于学生正确掌握英语阅读方法，提高阅读技能具有重要意义。教师要不断完善图式理论在英语教学中的应用，使图式教学法与高职英语阅读教学的配合更加紧密，从而提高课堂教学的效果，进而为我国家培养更多的高技能人才。
参考文献：
[1]董燕萍.心理语言学与外语教学[M].北京:外语教学与研究出版社,2011(12).
[2]秦秀白.体裁教学法述评.外语教学与研究[J].北京:外语教学与研究出版社.2010(01).
[3]皮连生.智育心理学[M].北京:人民出版社,2011(01).
【关键词】高职英语 阅读教学 图式理论 实践
英语阅读作为英语学习的重要组成部分，是高职学生必须掌握的基本技能，而图式理论在英语阅读教学的使用对提高高职学生的英语阅读能力具有重要作用。图式理论的优势在于可以使课堂教学变得直观而生动，从而使知识点理解起来更加轻松，进而能够促进学生英语阅读理解能力的培养。
一、图式理论的概念
大部分学者将图式理论定义为记忆经过日积月累而形成的高级而复杂的结构，也可将其看作各种典型情景在人脑中反映。图式理论是关于知识构建的理论，图式指的是知识的单元，然后以知识为单位构筑而成图式。图式建立的过程就是人类认知过程，这种高级的思维活动可以使信息有条理地储存在大脑中。图式记忆结构不仅包含语言、文化、风俗等各个领域的知识，而且包含已经建立的神经反射。
学生可以在大脑中调动已知的各种概念，如单词、词语内涵、语法知识等，对已接收到的信息进行转换，使之成为具体的思维形式或概念。学生在运用图式理论时，可以将阅读材料进行处理和理解，这个过程中学生本身具备的背景知识基础与阅读材料间相互作用，相互转化。
二、英语阅读教学现状
英语作为一门交际性语言，是高职学习的重点学科，但是这门学科的发展相对滞后。随着素质教育改革的推进，对高职英语教师提出了更高要求，因此要求教师不断发现教学中存在的问题。目前，高职英语阅读教学的教学模式较为传统，方法相对单一。学生进行英语学习时，一直处于被动的位置。长期以来，教学方法没有什么创新，已经不适应当代大学生的心理特点。同时由于专业课安排挤占英语教学时间导致英语课堂教学的任务过重。教师的每一堂课都要教授很多知识，这样学生更加难以理解和消化，从而失去了学习的积极性。
三、图式理论在英语阅读中的应用
传统高职英语阅读教学存在一些弊端和问题，而加强图式理论在英语阅读教学中的应用可以帮助教师解决问题。因此，探讨图式理论在英语阅读理解教学中应用是十分必要的。
1.提高教师的英语专业素养，更新教学观念。教师具备深厚的英语专业基础，才能更好的将知识传递给学生。同时还要求教师要提高组织能力，转变教学角色。教师应该成为课堂教学的组织者和引导者，从而突显学生的主体地位，从激发学生学习的积极性。教师在教学方法和手段选择上，要坚持灵活多样的原则，促进学生主动学习，从而使学生积累更多的基础知识，进而为进行英语阅读训练打好基础。这些语音、语法、词汇等基础知识作为语言图式，可以帮助学生建立起牢固的语言图式，并为学生英语阅读能力的提高奠定基础。
2.建立丰富的内容图式网。英语阅读训练要求学生要不断扩大知识面，教师应该有意识的为学生选择一些英美国家书籍、报刊让学生在课下阅读，帮助其开阔眼界。同时纯英文的阅读可以锻炼学生英语阅读的思维，从而掌握更多的英语词汇，帮助学生建立起丰富的内容图式网。英美国家的文化背景与中国差异较大，学生需要多读多理解，才能建立起图式结构。
在教学中，教师可以通过举例的方式帮助学生建立起内容图式。例如，教师在讲解一篇有关汽车销售的英语阅读理解时，教师要让学生通读全文，使其对文章建立起一个基本的图式。教师再引导学生在脑海中汽车的图式，在告诉学生汽车的销售渠道和方式，在学生理解后，可以添加文章外的知识帮助其记住有关汽车的图式，如汽车的品牌及价格等。通过这些引导，学生对汽车销售这种商业化行为有了一定的了解，并在脑海中构建一个知识框架，从而建立起牢固的内容图式网。
3.重视形式图式在英语教学中的应用。形式图式要求学生阅读文章时重视文章的题材。从图式结构上看，教师要引导学生注意语言的题材和结构，教师可以在日常教学时可以通过适当提醒的方式，让学生养成分析文章题材和结构框架的习惯。学生在分析的过程中，可以捕捉到文章段落间存在的逻辑关系，从而学会处理不同段落的能力，进而学会如何整体掌握文章的细节和中心思想。同时教师还要训练学生找到文章的关键部位，并从中提取有用的信息。
总之，英语学习是高职阶段的重点学科，对于高职学生来说，英语学习是锻炼学生语言使用能力的有效途径。浅析图式理论在我国高职院校英语教学中的应用和研究逐渐深入，这种新兴教学方法，对于学生正确掌握英语阅读方法，提高阅读技能具有重要意义。教师要不断完善图式理论在英语教学中的应用，使图式教学法与高职英语阅读教学的配合更加紧密，从而提高课堂教学的效果，进而为我国家培养更多的高技能人才。
参考文献：
[1]董燕萍.心理语言学与外语教学[M].北京:外语教学与研究出版社,2011(12).
[2]秦秀白.体裁教学法述评.外语教学与研究[J].北京:外语教学与研究出版社.2010(01).
[3]皮连生.智育心理学[M].北京:人民出版社,2011(01).