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【摘要】评价是英语课堂教学中的一个重要环节。本文主要对形成性评价在教学中的方法和运用提出了建议。
【关键词】形成性评价 职业学校学生 英语学习 英语教学
先前大量的研究结果证明很多因素影响学生语言学习策略的应用，包括个体差异、环境和社会因素，尤其是教学评价。学生的成绩主要是通过终结性评价方式来评定的，终结性评价是有价值的，因为它能够告诉我们学生在班级里的位置，为老师提供一个简单印象来作比较。然而，考虑到职校学生的个人特征和他们的未来目标，终结性评价使老师总结学生已经学到的东西，或者通过分数来做出判断，这些不仅让学生失去对学习的兴趣和渴望，而且抑制了老师的教学热情。形成性评价更注重学生的学习过程而不是他们的考试成绩。学生在学习过程中收到规律性的反馈对他们很有利，这对老师们也很有利，因为他们规律性的收到关于教学的信息。同时，形成性评价可以多方面评价学生，例如，他们在课堂上的行为，对学习的态度，学习习惯和方法，甚至其他的能力。所以，这对于学生的终生学习能力的发展和对自己的工作做出判断都有帮助。
教育部在1994年对形成性评价作了概述：形成性评价是教学过程中必不可少的一部分。它为学生提供反馈以此提高学习质量，并帮助老师理解学生的学习。它帮助建立一个学生学习过程的图像，并提供在教学过程中下一步骤的决定。我们可以认为，为了提高教与学的评价就叫做形成性评价。它不仅用来评价学生在学习过程和学习结果上的日常表现，还包括学生的情感、学习态度和策略的发展。因此学生可以学习的更积极，并对自己的学习负责，他们的学习能力和自信心、合作精神同样可以被培养。同时，当老师获得反馈时，他们能够根据学生的需要调整自己的教学内容和方法，从而提高教学效率。那么，在实际教学中，教师可以通过以下几种方法实现形成性评价：
一、学生自我评价
自我评价是一个能够让学生参与到评价当中的方法。它带来大量的积极效果，包括增加接触和批判性思考的发展。如果不让学生参与到评价中意味着在任何情况下都只有一个方面，并且失去了阐述解释和集中建议的机会。越多的学生参与到评价中符合构成主义者关于学习的观点，即强调学生的思考和后设认知。
当学生承担更多的责任，与老师合作，为了掌握他们自己的进步，评价他们自己长处和不足，为他们学习的进步创造策略的时候，学生对学习的承诺往往加强。学生将会从这些技巧中获利，当他们离开学校走入工作岗位，这些将对他们一生的学习都有益处。另外，学生的自我评价还提供了一些对于制定学习指导方面的有价值的信息。通过学生的自我评价，老师能够知道学生需要更多复习和他们已经显示出进步的不同领域。然后，老师可以为将来的教学制定计划。
二、同学评价
同学评价是关于个体们考虑到数量、水平、价值、意义、产品成功的质量或者相近身份的同学学习的成果的一个整合。关于同学评价的研究显示，学生发现同学的反馈是有效并且可靠的。来自同学的评论表明他们将同学评价视为向他们提供关于其他人采用何种方式、考虑和完成一个任务的深刻理解，并且应用他人工作标准的过程帮助他们阐明这个标准并在自己的工作上做出反思。塞巴和同事们在2008年做的一个综合分析证实了参加同学和自我评价的学生们表现出在学习中更积极的参与度以及更多的独立学习。他们更加能够意识到目标和目的，并且更加理解为了达到成功他们必须要做些什么。另外，让学生和参与者衡量自己的进步，对挫折和差距提出解决方案，制定学习目标能够提高自我效能。同学评价同时还发展了学生在一个集体中与他人合作的能力。
三、老师评价
学生的反映和自我评价的效果取决于老师是否能够为了这个活动被评估以及确定学生应该关注的评论内容提供清晰的指导方针。只有学生理解标准并看到老师提供的不同程度质量的作业的大量例子，他们才能有意义的评价自己的学习或同学的学习。另外，来自同学的反馈和自我评价的信息向学生们显示他们的薄弱领域以及他们向目标进步的步骤，但是，他们需要来自老师关于如何制定一个学习计划并获得可选择的资源、内容或者途径的帮助。因此，老师在学习和学习评价中扮演了一个积极并至关重要的角色。
四、合作评价
合作评价是在全部与学生学习有关的方面的合作下的评价，例如老师，学生自己，学校行政人员，父母，甚至教育官员。老师和学生共同选择标准并执行评价的情形即是合作评价。所以，总的来说，合作评价涉及到老师与学生之间的合作。为了确保它的效果，形成性评价过程中老师和学生之间的互动很重要。在预评估的阶段，老师和学生应该一起讨论并制定评价标准。然后，老师收集在与他们的互动中获得的关于学生学习大量的不同信息。在后评估阶段，老师应该考虑学生的自我评价和同学评价来决定学生学习表现和成果的最终等级或分数。合作评价强调共同目标(朝着一个共同可接受的评价等级工作)，动态的信息交换(呈现、辩护和详细阐述关于老师和学生的等级的观点)和角色互相依赖(强调个体对于有意义的交换发生有责任)，这些是合作的关键特征。
总之，形成性评价在提高学生的学习中很有效。当评价的责任转移到学生身上时，形成性评价的过程将会变得更有效。因此，通过老师评价、学生自我评价、同学评价和合作评价，老师和学生都能积极的参与到评价当中。
参考文献：
[1]夏友红.形成性评价在中职英语教学中的应用研究[D].上海师范大学.2010.
[2]于连芬.形成性评价及对学生学习态度影响的研究[D].辽宁师范大学.2005.
【关键词】形成性评价 职业学校学生 英语学习 英语教学
先前大量的研究结果证明很多因素影响学生语言学习策略的应用，包括个体差异、环境和社会因素，尤其是教学评价。学生的成绩主要是通过终结性评价方式来评定的，终结性评价是有价值的，因为它能够告诉我们学生在班级里的位置，为老师提供一个简单印象来作比较。然而，考虑到职校学生的个人特征和他们的未来目标，终结性评价使老师总结学生已经学到的东西，或者通过分数来做出判断，这些不仅让学生失去对学习的兴趣和渴望，而且抑制了老师的教学热情。形成性评价更注重学生的学习过程而不是他们的考试成绩。学生在学习过程中收到规律性的反馈对他们很有利，这对老师们也很有利，因为他们规律性的收到关于教学的信息。同时，形成性评价可以多方面评价学生，例如，他们在课堂上的行为，对学习的态度，学习习惯和方法，甚至其他的能力。所以，这对于学生的终生学习能力的发展和对自己的工作做出判断都有帮助。
教育部在1994年对形成性评价作了概述：形成性评价是教学过程中必不可少的一部分。它为学生提供反馈以此提高学习质量，并帮助老师理解学生的学习。它帮助建立一个学生学习过程的图像，并提供在教学过程中下一步骤的决定。我们可以认为，为了提高教与学的评价就叫做形成性评价。它不仅用来评价学生在学习过程和学习结果上的日常表现，还包括学生的情感、学习态度和策略的发展。因此学生可以学习的更积极，并对自己的学习负责，他们的学习能力和自信心、合作精神同样可以被培养。同时，当老师获得反馈时，他们能够根据学生的需要调整自己的教学内容和方法，从而提高教学效率。那么，在实际教学中，教师可以通过以下几种方法实现形成性评价：
一、学生自我评价
自我评价是一个能够让学生参与到评价当中的方法。它带来大量的积极效果，包括增加接触和批判性思考的发展。如果不让学生参与到评价中意味着在任何情况下都只有一个方面，并且失去了阐述解释和集中建议的机会。越多的学生参与到评价中符合构成主义者关于学习的观点，即强调学生的思考和后设认知。
当学生承担更多的责任，与老师合作，为了掌握他们自己的进步，评价他们自己长处和不足，为他们学习的进步创造策略的时候，学生对学习的承诺往往加强。学生将会从这些技巧中获利，当他们离开学校走入工作岗位，这些将对他们一生的学习都有益处。另外，学生的自我评价还提供了一些对于制定学习指导方面的有价值的信息。通过学生的自我评价，老师能够知道学生需要更多复习和他们已经显示出进步的不同领域。然后，老师可以为将来的教学制定计划。
二、同学评价
同学评价是关于个体们考虑到数量、水平、价值、意义、产品成功的质量或者相近身份的同学学习的成果的一个整合。关于同学评价的研究显示，学生发现同学的反馈是有效并且可靠的。来自同学的评论表明他们将同学评价视为向他们提供关于其他人采用何种方式、考虑和完成一个任务的深刻理解，并且应用他人工作标准的过程帮助他们阐明这个标准并在自己的工作上做出反思。塞巴和同事们在2008年做的一个综合分析证实了参加同学和自我评价的学生们表现出在学习中更积极的参与度以及更多的独立学习。他们更加能够意识到目标和目的，并且更加理解为了达到成功他们必须要做些什么。另外，让学生和参与者衡量自己的进步，对挫折和差距提出解决方案，制定学习目标能够提高自我效能。同学评价同时还发展了学生在一个集体中与他人合作的能力。
三、老师评价
学生的反映和自我评价的效果取决于老师是否能够为了这个活动被评估以及确定学生应该关注的评论内容提供清晰的指导方针。只有学生理解标准并看到老师提供的不同程度质量的作业的大量例子，他们才能有意义的评价自己的学习或同学的学习。另外，来自同学的反馈和自我评价的信息向学生们显示他们的薄弱领域以及他们向目标进步的步骤，但是，他们需要来自老师关于如何制定一个学习计划并获得可选择的资源、内容或者途径的帮助。因此，老师在学习和学习评价中扮演了一个积极并至关重要的角色。
四、合作评价
合作评价是在全部与学生学习有关的方面的合作下的评价，例如老师，学生自己，学校行政人员，父母，甚至教育官员。老师和学生共同选择标准并执行评价的情形即是合作评价。所以，总的来说，合作评价涉及到老师与学生之间的合作。为了确保它的效果，形成性评价过程中老师和学生之间的互动很重要。在预评估的阶段，老师和学生应该一起讨论并制定评价标准。然后，老师收集在与他们的互动中获得的关于学生学习大量的不同信息。在后评估阶段，老师应该考虑学生的自我评价和同学评价来决定学生学习表现和成果的最终等级或分数。合作评价强调共同目标(朝着一个共同可接受的评价等级工作)，动态的信息交换(呈现、辩护和详细阐述关于老师和学生的等级的观点)和角色互相依赖(强调个体对于有意义的交换发生有责任)，这些是合作的关键特征。
总之，形成性评价在提高学生的学习中很有效。当评价的责任转移到学生身上时，形成性评价的过程将会变得更有效。因此，通过老师评价、学生自我评价、同学评价和合作评价，老师和学生都能积极的参与到评价当中。
参考文献：
[1]夏友红.形成性评价在中职英语教学中的应用研究[D].上海师范大学.2010.
[2]于连芬.形成性评价及对学生学习态度影响的研究[D].辽宁师范大学.2005.