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摘 要：近期，国务院印发了《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》，这标志着人们的工作和生活进入了“互联网+”时代，利用互联网开展高校思想政治教育是时代发展的必然，也是少数民族地區高校思想政治教育开展面临的新机遇和新挑战。在新的时代背景下，如何在已有的思想政治教育工作基础上，针对民族地区特点，构建“互联网+”视域下少数民族地区高校思想政治教育工作的常态化和长效化发展机制，利用互联网创新性发展少数民族地区高校大学生思想政治教育已是必然趋势。
关键词：“互联网+”;民族地区;思想政治教育;机遇;挑战
中图分类号：D9 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.19.048
习近平总书记在党的十九大报告中指出，要优先发展教育事业，办好学前教育、特殊教育和网络教育，普及高中阶段教育。随着我国教育事业的蓬勃发展，少数民族地区的高校升学率也逐步提高。少数民族地区地处偏远，当地贫穷、落后和保守，因独特的地理环境也形成了独特的民族文化和民族传统习俗。近年来，随着国家西部大开发计划的实施和国家对少数民族地区的支持发展，少数民族地区都发生了翻天覆地的变化，但因其，地理位置偏远，经济文化落后时间较长，人民的传统思想固守，民族习惯多样化的现状并没有改变，开展少数民族地区高校思想政治教育工作依然面临教育资金短缺、学生基础差、师资力量薄弱等诸多问题。2015年7月国务院印发了《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》指出“鼓励学校利用数字教育资源及教育服务平台，逐步探索网络化教育新模式”，“互联网+”行动计划的推行，为少数民族地区高校思想政治教育工作的开展提供了新的机遇和挑战。主动应对新机遇和挑战，构建“互联网+”视域下少数民族地区高校思想政治教育工作的常态化和长效化机制，利用互联网开展少数民族地区高校思想政治教育也是必然趋势。
1 “互联网+”为少数民族地区高校思想政治教育带来新的机遇
1.1 “互联网+”让思想政治教育资源共享
随着互联网的发展，国内外的教育资源可以通过网络空间进行传播和共享，网络资源的共享性，让人们可以通过各种网络新媒体获得不同国家、地区关于思想政治教育的资源，人们共享一套教育资源。少数民族地区通过互联网技术在同一时间获得相同的教育资源，实现了教育资源获得的及时性和平等性。
1.2 “互联网+”让思想政治教育渠道愈加多样化
“互联网+”计划的实施吸引了绝大多数的学生和青年教师，在少数民族地区，青年教师和大学生获取信息的习惯也已经发生改变，他们更加喜欢通过网络新颖的形式获取他们所需的信息，不再单一局限信息获得。倾向于线上咨询，但却希望以更加有趣的方式进行，因为这样可以淡化他们受教育者的色彩，他们感觉更加平等、自在。同时也对教师有更高的要求，高校思想政治教育工作必须要运用新媒体技术，将马克思主义及中国特色社会主义相关著作、论文课堂视频和实践素材，通过提炼加工，多样化的通过网络和新媒体广泛传播，打破时空限制，随时随地为大学生提供高纯度的“网络思想政治教育课”，使得少数民族地区高校思想政治教育渠道愈加多样化。
1.3 “互联网+”让思想政治教育效果不断加强
在少数民族地区，高校思想政治教育是一个系统工程，涉及的环节多，任务重。少数民族地区开展思想政治教育必须要结合当地少数民族文化特色，不断探索开发民族地区高校思想政治教育的新思路。互联网教育形式隐蔽、内容丰富，而当代大学生逐渐成为信息和思想传播的主体，他们不再单单充当接受者、听众，而是主动发出言论、传递信息、参与讨论，并且传播范围、传播速度、影响力度远远大于、快于、高于传统发言人，利用互联网，加快了少数民族文化的传播速度，提高覆盖面和民族文化影响力，少数民族地区思想政治教育效果不断增强。
2 “互联网+”少数民族地区高校思想政治教育迎来新的挑战
2.1 网络思想政治教育的发展，带来负面冲击
在信息网络化的时代，都市文化、快餐文化进入少数民族地区，本土民族地区的传统文化与现代文化融合，使民族文化结构发生改变，加之对民族文化开发、传承不到位，导致很多优秀的少数民族文化流失，不利于少数民族地区思想政治教育工作的开展。
少数民族地区，大学生是思想政治教育的受体，也是受教育的主体表现者，他们对民族文化下意识的维护和有着与生俱来的认同感。他们独立意识和自主意识不断地加强，“互联网+”下，教育的可选择性、多元性和不系统性，造成了大学生思想的复杂性。一方面他们深知民族文化的重要性;另一方面又抵御不了外来文化的冲撞，不同国家、民族思想观念和意识形态之间的交融和共享，让人生观、世界观、价值观还未稳定的他们造成思想上的混乱、政治观念的模糊和民族意识的淡化。再加上社会责任感、意志力和自我控制力还不强，容易受到网络思想观念的影响，产生偏激的思想观念。
2.2 少数民族地区高校思想政治教育群体整体基础较差
在少数民族地区，大学生普遍存在自信心不足、自卑、敏感、孤僻的性格特征，在他们以往的受教育过程中，他们接触更多的是横向交流，缺乏纵向交流，受教育群体的整体基础较差。“互联网+”下人人都是发言人，他们也思维活跃、崇尚个性、追求自由，更喜欢通过互联网表达，但处于世界观正在形成的阶段，其知识水平、理解能力、判断标准都处于发展期，这就容易产生诸多的不确定因素，难以判断言论背后的目的，容易受到错误思想的诱导煽动，从而产生与传统的社会道德、文化内容、文化观念等相冲突的民族虚无主义思想和偏激行为，影响着社会的稳定和自身的健康安全。
对于教师而言，他们不仅仅要掌握民族文化，还要有超前的网络意识。现在的大学生生于网络时代，他们掌握的知识和信息拥有量已不再能用资历、学历、年龄等来衡量，而是要比谁更早更多地拥有网络技术，现阶段高校思想政治教育阵地和队伍都还处于比较保守一派，网络技术掌握程度远不及现代大学生，受到了很大的挑战和冲击，在少数民族地区，目前的主体教师已步入中老年，他们对于网络技术程度较低，不愿意接受太大的改变，思想固守传统，其中相当一批的青年教师，他们认识也掌握了网络技术，但其政治经验、教学经验和人生阅历较浅，容易受到极端社会思潮的影响，从而影响少数民族地区思想政治教育工作的开展。 2.3 “互联网+”下，信息传播速度快，不可控性强，影响少数民族地区高校校园稳定
互联网作为传播工具，传播速度快、范围广、可控性低。大学生通过互联网可以足不出户的了解外面的世界，但社会热点、焦点话题崛起、校园突发事件发生，不实于真实的言论同时会瞬间为世界所知晓，作为群体存在的大学生和青年教师，猎奇、质疑和热衷参与的心理极易引起其参与其中，转发信息，参与讨论，容易引起学校稳定的舆情，另一方面，作为朋辈的大学生都同情心理较重，当某位同学发生疾病、纠纷、危险等事件时，学生群体毫无疑问的同情，一拥而上，一旦通过互联网传播信息，或通过互联网看到有传播此类给本校的信息，都会不加判断的“循环扩大”，最终形成线上线下舆情，甚至酿成群体事件，危害大学生的身心健康，给学校造成较为恶劣的影响、同样以往别有用心的敌对分子往往采用口口相传或纸质宣传材料，音响制品等传播费法言论的和思想，隐蔽性强的新媒体当下作为其作案工具，这也给高校思想政治工作者带来较大的难度，影响学校安全稳定。
2.4 “互联网+”下，少数民族地区高校思想政治教育常态化、长效化发展要求更高
互联网的发展，提供了更多的教育资源和教育师资，扩展了教育空间，线上教育和线下教育都能得以实现，为少数民族地区高校思想政治教育提供了更多的现代化教学手段。但网络的发展也造成了信息泛滥、信息污染、信息骚扰、信息的渗透与反渗透等一系列问题，要将少数民族地区高校思想政治教育跟上网络发展的速度，就需要将少数民族地区高校思想政治教育常态化、长效化发展，就要求我们的管理者、领导、教师和学生都必须要有敏锐的反应能力和超强的网络敏感度。在做好思想政治教育工作的同时必须要将民族团结教育纳入进来，开发优秀的民族文化教育资源，这对少数民族地区高校思想政治教育的常态化和长效化发展是存在一定的挑战。
3 创新发展“互联网+”视域下贵州省少数民族地区高校思想政治教育
3.1 少数民族文化教育资源与思想政治教育资源融合，推进高校思想政治教育改革
在少数民族地区，高校的学生主体还是少数民族，我们要充分挖掘所在地域的民族文化，用优秀的民族文化感召大学生，强化他们的民族自信性和民族认知感。例如，贵州自2000年以来贵州开展了民族文化进校园的系列活动以来，利用民族文化开展思想政治教育已是贵州省开展思想政治教育的基本措施。在“互联网+”下，高校思想政治教育要将民族教育和思想政治教育有机结合，实现教育在网络空间的有效转化。同时由党委统一领导，党政共管，线上线下资源整合与共享，坚持虚拟性和现实性相结合，同时培养一批政治立场坚定、素质好、业务强、专兼结合的高素质的教师和学生干部队伍，促进线上线下的良性互动，形成“互联网+”下思想政治教育的强大合力，使少数民族地区高校思想政治教育常态化、长效化发展，推进高校思想政治教育的改革。
3.2 加强具有民族文化的师资培训，提升高校思想政治工作队伍能力
“互联网+”时代，学生的自主学习能力较强，作为高校思想政治教育者，要加强政治理論学习，提高自我知识水平、政治责任感和政治敏锐性，加强网络文化学习，吸取不同文化，增加知识储备量，提高自己鉴别、提取、处理和传递信息的能力。在少数民族地区，还必须要培养一批能进行民族文化建设、宣传、传播的网络宣讲队伍，创新工作抓手，充分认识互联网时代各种新媒体的功用和变化演进路径。以思想政治教育教师、辅导员、学生党员、学生干部核心，通过参加网络培训、专题培训、访学等形式，加强民族文化认同教育，培养具有丰富民族文化知识的思想政治专职教师。同时抓好辅导员队伍建设，提高他们的专业素养，将理论与学生生活实践相结合，做好学生的思想引导和引路人，促进学生的成长成才。
3.3 注重实践育人，加强少数民族学生的意识形态教育
意识形态教育是党的一项重要的工作，是培养坚定信念和信仰的根本，作为培养社会主义建设者和接班人的高校，意识形态工作战略性、根本性、全局性地位和意义不言而喻。当前，互联网已成为各种思想、言论、资讯的集散交流平台，同样也是师生内心表达、意见传播和思想交织的网络，认识互联网并利用互联网将意识形态教育引入舆情分析、研制机制的创建之中，对于及时发现校园中倾向性思想问题，动态把握师生重点倾向性苗头，做好意识形态教育具有重要作用。少数民族地区不仅可以通过传统的党课、团课、入学教育、思想政治理论课传授理论知识，还可以利用民族团结教育课、民族文化艺术节、民族传统节日、少数民族运动会等将意识形态教育融入进去，同时充分利用少数民族文化教育资源，通过网络转化为随时可用、随时可学的资源，如建立少数民族文化思想政治教育互动网站、微信公众号、微博等，实现教育的随时性，增强民族团结，加强少数民族学生的意识形态教育。
3.4 完善管理机制，做好“互联网+”下少数民族地区高校思想政治教育的保障工作
“互联网+”下，高校思想政治教育信息复杂多变，网络环境变幻莫测，隐患较大。在少数民族地区开展思想政治教育，首先要结合党“培养人”的基本政策，站在为“谁培养人”“培养什么样的人”的高度，结合少数民族地区学生的身心特点，制定完善的管理机制，确保民族团结教育和高校思想政治教育工作的有效开展。要加大防范力度，做好信息监管，健全信息监管制度和体制，培养一大批专业知识和民族意识过硬的网络思想政治教育工作的骨干人才。同时，也要注重网络心理异常监控，对有信息进行监管，从源头上控制防止有害信息的传播，肃清网络环境。另外，要针对少数民族地区思想政治教育制定评估体系，发挥导向作用;成立专家队伍，为少数民族地区思想政治教育工作的开展提供指导;加大奖惩力度，发挥激励作用。通过评估促进“互联网+”下思想政治教育工作的开展，保证教育效果。
4 结语
“互联网+”时代的发展，使得网络已经成为影响教育事业改革发展和人才培养质量的“最大变量”，少数民族地区高校要落实“立德树人”的根本任务，就必须要通过网络将少数民族文化与思想政治教育相结合，切合民族地区学生的特点，掌握好时代的脉络，做好思想政治教育常态化和长效化发展。抢占网络思想政治教育新阵地，始终坚持以学生中心，切实为民族地区的培养德才兼备、全面发展且服务地方的人才，构建少数民族地区高校思想政治教育新局面。
参考文献
[1]习近平在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[EB/OL].http：//www.china.com.cn/，2017-10-18.
[2]中共中央办公厅、国务院办公厅.关于积极推进“互联网+”行动的指导意见[Z].2015.
[3]钱国军.“互联网+”背景下大学生思想政治教育长效机制的构建[J].学校党建与思想教育，2015，（11）：51-52.
[4]冯刚.新形势下推动高校网络文化建设的思考与实践[J].思想教育研究，2015，（08）：3.
[5]梁旭.“互联网+”视域下的高校思想政治教育创新研究[J].课程教育研究，2017，（11）：78.
[6]高巍，白艳丽.谈新媒体环境下高校思想政治教育的机遇与挑战[J].才智，2017，（6）：78.
[7]张思奇.浅析网络背景下高校思想政治教育工作中存在的不足及有效措施[J].吉林教育，2017，（31）：9.
基金项目：贵州省教育厅人文社科思政类课题“‘互联网+’视域下贵州省少数民族地区高校思想政治教育的机遇与挑战”（2018fdy23）。
作者简介：阳海青（1991-），女，汉族，湖南邵阳人，硕士研究生，黔南民族师范学院讲师，研究方向：思想政治教育;陈庭巧，黔南民族师范学院专职辅导员，研究方向：思想政治教育;孙赛兰，黔南民族师范学院专职辅导员，研究方向：思想政治教育。
关键词：“互联网+”;民族地区;思想政治教育;机遇;挑战
中图分类号：D9 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.19.048
习近平总书记在党的十九大报告中指出，要优先发展教育事业，办好学前教育、特殊教育和网络教育，普及高中阶段教育。随着我国教育事业的蓬勃发展，少数民族地区的高校升学率也逐步提高。少数民族地区地处偏远，当地贫穷、落后和保守，因独特的地理环境也形成了独特的民族文化和民族传统习俗。近年来，随着国家西部大开发计划的实施和国家对少数民族地区的支持发展，少数民族地区都发生了翻天覆地的变化，但因其，地理位置偏远，经济文化落后时间较长，人民的传统思想固守，民族习惯多样化的现状并没有改变，开展少数民族地区高校思想政治教育工作依然面临教育资金短缺、学生基础差、师资力量薄弱等诸多问题。2015年7月国务院印发了《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》指出“鼓励学校利用数字教育资源及教育服务平台，逐步探索网络化教育新模式”，“互联网+”行动计划的推行，为少数民族地区高校思想政治教育工作的开展提供了新的机遇和挑战。主动应对新机遇和挑战，构建“互联网+”视域下少数民族地区高校思想政治教育工作的常态化和长效化机制，利用互联网开展少数民族地区高校思想政治教育也是必然趋势。
1 “互联网+”为少数民族地区高校思想政治教育带来新的机遇
1.1 “互联网+”让思想政治教育资源共享
随着互联网的发展，国内外的教育资源可以通过网络空间进行传播和共享，网络资源的共享性，让人们可以通过各种网络新媒体获得不同国家、地区关于思想政治教育的资源，人们共享一套教育资源。少数民族地区通过互联网技术在同一时间获得相同的教育资源，实现了教育资源获得的及时性和平等性。
1.2 “互联网+”让思想政治教育渠道愈加多样化
“互联网+”计划的实施吸引了绝大多数的学生和青年教师，在少数民族地区，青年教师和大学生获取信息的习惯也已经发生改变，他们更加喜欢通过网络新颖的形式获取他们所需的信息，不再单一局限信息获得。倾向于线上咨询，但却希望以更加有趣的方式进行，因为这样可以淡化他们受教育者的色彩，他们感觉更加平等、自在。同时也对教师有更高的要求，高校思想政治教育工作必须要运用新媒体技术，将马克思主义及中国特色社会主义相关著作、论文课堂视频和实践素材，通过提炼加工，多样化的通过网络和新媒体广泛传播，打破时空限制，随时随地为大学生提供高纯度的“网络思想政治教育课”，使得少数民族地区高校思想政治教育渠道愈加多样化。
1.3 “互联网+”让思想政治教育效果不断加强
在少数民族地区，高校思想政治教育是一个系统工程，涉及的环节多，任务重。少数民族地区开展思想政治教育必须要结合当地少数民族文化特色，不断探索开发民族地区高校思想政治教育的新思路。互联网教育形式隐蔽、内容丰富，而当代大学生逐渐成为信息和思想传播的主体，他们不再单单充当接受者、听众，而是主动发出言论、传递信息、参与讨论，并且传播范围、传播速度、影响力度远远大于、快于、高于传统发言人，利用互联网，加快了少数民族文化的传播速度，提高覆盖面和民族文化影响力，少数民族地区思想政治教育效果不断增强。
2 “互联网+”少数民族地区高校思想政治教育迎来新的挑战
2.1 网络思想政治教育的发展，带来负面冲击
在信息网络化的时代，都市文化、快餐文化进入少数民族地区，本土民族地区的传统文化与现代文化融合，使民族文化结构发生改变，加之对民族文化开发、传承不到位，导致很多优秀的少数民族文化流失，不利于少数民族地区思想政治教育工作的开展。
少数民族地区，大学生是思想政治教育的受体，也是受教育的主体表现者，他们对民族文化下意识的维护和有着与生俱来的认同感。他们独立意识和自主意识不断地加强，“互联网+”下，教育的可选择性、多元性和不系统性，造成了大学生思想的复杂性。一方面他们深知民族文化的重要性;另一方面又抵御不了外来文化的冲撞，不同国家、民族思想观念和意识形态之间的交融和共享，让人生观、世界观、价值观还未稳定的他们造成思想上的混乱、政治观念的模糊和民族意识的淡化。再加上社会责任感、意志力和自我控制力还不强，容易受到网络思想观念的影响，产生偏激的思想观念。
2.2 少数民族地区高校思想政治教育群体整体基础较差
在少数民族地区，大学生普遍存在自信心不足、自卑、敏感、孤僻的性格特征，在他们以往的受教育过程中，他们接触更多的是横向交流，缺乏纵向交流，受教育群体的整体基础较差。“互联网+”下人人都是发言人，他们也思维活跃、崇尚个性、追求自由，更喜欢通过互联网表达，但处于世界观正在形成的阶段，其知识水平、理解能力、判断标准都处于发展期，这就容易产生诸多的不确定因素，难以判断言论背后的目的，容易受到错误思想的诱导煽动，从而产生与传统的社会道德、文化内容、文化观念等相冲突的民族虚无主义思想和偏激行为，影响着社会的稳定和自身的健康安全。
对于教师而言，他们不仅仅要掌握民族文化，还要有超前的网络意识。现在的大学生生于网络时代，他们掌握的知识和信息拥有量已不再能用资历、学历、年龄等来衡量，而是要比谁更早更多地拥有网络技术，现阶段高校思想政治教育阵地和队伍都还处于比较保守一派，网络技术掌握程度远不及现代大学生，受到了很大的挑战和冲击，在少数民族地区，目前的主体教师已步入中老年，他们对于网络技术程度较低，不愿意接受太大的改变，思想固守传统，其中相当一批的青年教师，他们认识也掌握了网络技术，但其政治经验、教学经验和人生阅历较浅，容易受到极端社会思潮的影响，从而影响少数民族地区思想政治教育工作的开展。 2.3 “互联网+”下，信息传播速度快，不可控性强，影响少数民族地区高校校园稳定
互联网作为传播工具，传播速度快、范围广、可控性低。大学生通过互联网可以足不出户的了解外面的世界，但社会热点、焦点话题崛起、校园突发事件发生，不实于真实的言论同时会瞬间为世界所知晓，作为群体存在的大学生和青年教师，猎奇、质疑和热衷参与的心理极易引起其参与其中，转发信息，参与讨论，容易引起学校稳定的舆情，另一方面，作为朋辈的大学生都同情心理较重，当某位同学发生疾病、纠纷、危险等事件时，学生群体毫无疑问的同情，一拥而上，一旦通过互联网传播信息，或通过互联网看到有传播此类给本校的信息，都会不加判断的“循环扩大”，最终形成线上线下舆情，甚至酿成群体事件，危害大学生的身心健康，给学校造成较为恶劣的影响、同样以往别有用心的敌对分子往往采用口口相传或纸质宣传材料，音响制品等传播费法言论的和思想，隐蔽性强的新媒体当下作为其作案工具，这也给高校思想政治工作者带来较大的难度，影响学校安全稳定。
2.4 “互联网+”下，少数民族地区高校思想政治教育常态化、长效化发展要求更高
互联网的发展，提供了更多的教育资源和教育师资，扩展了教育空间，线上教育和线下教育都能得以实现，为少数民族地区高校思想政治教育提供了更多的现代化教学手段。但网络的发展也造成了信息泛滥、信息污染、信息骚扰、信息的渗透与反渗透等一系列问题，要将少数民族地区高校思想政治教育跟上网络发展的速度，就需要将少数民族地区高校思想政治教育常态化、长效化发展，就要求我们的管理者、领导、教师和学生都必须要有敏锐的反应能力和超强的网络敏感度。在做好思想政治教育工作的同时必须要将民族团结教育纳入进来，开发优秀的民族文化教育资源，这对少数民族地区高校思想政治教育的常态化和长效化发展是存在一定的挑战。
3 创新发展“互联网+”视域下贵州省少数民族地区高校思想政治教育
3.1 少数民族文化教育资源与思想政治教育资源融合，推进高校思想政治教育改革
在少数民族地区，高校的学生主体还是少数民族，我们要充分挖掘所在地域的民族文化，用优秀的民族文化感召大学生，强化他们的民族自信性和民族认知感。例如，贵州自2000年以来贵州开展了民族文化进校园的系列活动以来，利用民族文化开展思想政治教育已是贵州省开展思想政治教育的基本措施。在“互联网+”下，高校思想政治教育要将民族教育和思想政治教育有机结合，实现教育在网络空间的有效转化。同时由党委统一领导，党政共管，线上线下资源整合与共享，坚持虚拟性和现实性相结合，同时培养一批政治立场坚定、素质好、业务强、专兼结合的高素质的教师和学生干部队伍，促进线上线下的良性互动，形成“互联网+”下思想政治教育的强大合力，使少数民族地区高校思想政治教育常态化、长效化发展，推进高校思想政治教育的改革。
3.2 加强具有民族文化的师资培训，提升高校思想政治工作队伍能力
“互联网+”时代，学生的自主学习能力较强，作为高校思想政治教育者，要加强政治理論学习，提高自我知识水平、政治责任感和政治敏锐性，加强网络文化学习，吸取不同文化，增加知识储备量，提高自己鉴别、提取、处理和传递信息的能力。在少数民族地区，还必须要培养一批能进行民族文化建设、宣传、传播的网络宣讲队伍，创新工作抓手，充分认识互联网时代各种新媒体的功用和变化演进路径。以思想政治教育教师、辅导员、学生党员、学生干部核心，通过参加网络培训、专题培训、访学等形式，加强民族文化认同教育，培养具有丰富民族文化知识的思想政治专职教师。同时抓好辅导员队伍建设，提高他们的专业素养，将理论与学生生活实践相结合，做好学生的思想引导和引路人，促进学生的成长成才。
3.3 注重实践育人，加强少数民族学生的意识形态教育
意识形态教育是党的一项重要的工作，是培养坚定信念和信仰的根本，作为培养社会主义建设者和接班人的高校，意识形态工作战略性、根本性、全局性地位和意义不言而喻。当前，互联网已成为各种思想、言论、资讯的集散交流平台，同样也是师生内心表达、意见传播和思想交织的网络，认识互联网并利用互联网将意识形态教育引入舆情分析、研制机制的创建之中，对于及时发现校园中倾向性思想问题，动态把握师生重点倾向性苗头，做好意识形态教育具有重要作用。少数民族地区不仅可以通过传统的党课、团课、入学教育、思想政治理论课传授理论知识，还可以利用民族团结教育课、民族文化艺术节、民族传统节日、少数民族运动会等将意识形态教育融入进去，同时充分利用少数民族文化教育资源，通过网络转化为随时可用、随时可学的资源，如建立少数民族文化思想政治教育互动网站、微信公众号、微博等，实现教育的随时性，增强民族团结，加强少数民族学生的意识形态教育。
3.4 完善管理机制，做好“互联网+”下少数民族地区高校思想政治教育的保障工作
“互联网+”下，高校思想政治教育信息复杂多变，网络环境变幻莫测，隐患较大。在少数民族地区开展思想政治教育，首先要结合党“培养人”的基本政策，站在为“谁培养人”“培养什么样的人”的高度，结合少数民族地区学生的身心特点，制定完善的管理机制，确保民族团结教育和高校思想政治教育工作的有效开展。要加大防范力度，做好信息监管，健全信息监管制度和体制，培养一大批专业知识和民族意识过硬的网络思想政治教育工作的骨干人才。同时，也要注重网络心理异常监控，对有信息进行监管，从源头上控制防止有害信息的传播，肃清网络环境。另外，要针对少数民族地区思想政治教育制定评估体系，发挥导向作用;成立专家队伍，为少数民族地区思想政治教育工作的开展提供指导;加大奖惩力度，发挥激励作用。通过评估促进“互联网+”下思想政治教育工作的开展，保证教育效果。
4 结语
“互联网+”时代的发展，使得网络已经成为影响教育事业改革发展和人才培养质量的“最大变量”，少数民族地区高校要落实“立德树人”的根本任务，就必须要通过网络将少数民族文化与思想政治教育相结合，切合民族地区学生的特点，掌握好时代的脉络，做好思想政治教育常态化和长效化发展。抢占网络思想政治教育新阵地，始终坚持以学生中心，切实为民族地区的培养德才兼备、全面发展且服务地方的人才，构建少数民族地区高校思想政治教育新局面。
参考文献
[1]习近平在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[EB/OL].http：//www.china.com.cn/，2017-10-18.
[2]中共中央办公厅、国务院办公厅.关于积极推进“互联网+”行动的指导意见[Z].2015.
[3]钱国军.“互联网+”背景下大学生思想政治教育长效机制的构建[J].学校党建与思想教育，2015，（11）：51-52.
[4]冯刚.新形势下推动高校网络文化建设的思考与实践[J].思想教育研究，2015，（08）：3.
[5]梁旭.“互联网+”视域下的高校思想政治教育创新研究[J].课程教育研究，2017，（11）：78.
[6]高巍，白艳丽.谈新媒体环境下高校思想政治教育的机遇与挑战[J].才智，2017，（6）：78.
[7]张思奇.浅析网络背景下高校思想政治教育工作中存在的不足及有效措施[J].吉林教育，2017，（31）：9.
基金项目：贵州省教育厅人文社科思政类课题“‘互联网+’视域下贵州省少数民族地区高校思想政治教育的机遇与挑战”（2018fdy23）。
作者简介：阳海青（1991-），女，汉族，湖南邵阳人，硕士研究生，黔南民族师范学院讲师，研究方向：思想政治教育;陈庭巧，黔南民族师范学院专职辅导员，研究方向：思想政治教育;孙赛兰，黔南民族师范学院专职辅导员，研究方向：思想政治教育。