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最近，我正在进行“十二五个人课题”“农村初中地理教学的困惑及对策研究”。通过相关调查，得出了很多令我困惑的问题。尤其使我着急的是：农村初中地理课堂教学，仍然普遍采用照本宣科、“一支粉笔走天下”的教学方法。这种教学方式重知识、轻能力，重理论、轻实践，严重忽视了学生个性的发展，阻碍了学生素质的全面提高，对学生是严重的不负责任，又怎能提高地理教学质量呢？
我们应该树立科学发展观，任何墨守成规地照本“宣”科和墨守成规地照本“学”科的做法都是不适应时代要求的。
我们必须紧扣地理学科的特点，充分挖掘地理学科的特色，优化地理课堂教学。在地理课堂中，教师如何做好教材和学生的桥梁，给学生一个生动活泼的课堂，一个自主学习的空间，以达到地理课堂教学的增效呢？这就要求我们教师深入挖掘地理课堂的教学方法。毛泽东同志曾生动地指出：“我们的任务是过河，但是没有桥或者没有船就不能过。不解决桥和船的问题，过河就是一句空话。不解决方法问题，任务也只是瞎说一顿。”地理教学目标的落实需要借助多种地理教学方法。
一、讨论探究法，有助于发展地理智能
当引入一个新的探究情境时，可让前后两排学生组成一个合作探究小组，交流探究方法，相互质疑问难，这样不仅能够增加学习动力与乐趣，而且有助于快乐记忆。如我们学习到《我国的水资源》一课时提问：“同学们都知道，2011年我国先是发生了旱灾，是三峡水电站及时向下游送水使得旱灾得到缓解，后又在洪涝灾害时及时蓄水及时排水使得我们没有出现1998年那样的百年不遇的洪涝灾害。哪个同学能说出我国为建造三峡水电站做出多少努力？”当学生积极举手争相作答时，我又问学生：“在2011年我国抗击旱涝灾害的过程中，温家宝总理都到过哪些地方，向当地政府当地老百姓说过哪些话，给正值困难时期的人们带去了什么力量？”然后，我指导学生看多媒体课件“长江三峡水电站”，引发了学生很大的兴趣。这时我又加上一句话：“要是没有三峡水电站的话，我们2011年夏季的旱涝灾害将会产生什么后果？”学生听后，情不自禁地议论纷纷，都感到长江三峡水电站的建造太伟大了。
二、归纳总结，增强学生对地理事物的概括能力
在平时的地理教学中，我们可以从认识地理事物的个性开始，通过归纳得出这类地理事物的共性。例如，在学习中国的降水时，因为江苏宿迁位于中国的东部地区，这里有著名的梅雨季节。借助理解“梅雨”这个名词的兴趣点，引导归纳。从雨带的推移可知，我国南部沿海地区的降水主要集中在五、六月份；而长江中下游地区的降水集中在六、七月份；东北和黄河中下游地区的降水集中在七、八月份。由此，我在课堂上组织学生进行归纳：中国东部的降水主要集中在夏季，降水季节由南向北推迟，原因主要是受季风影响。
三、运用欣赏法，带领学生深入学习情境
地理教学中的欣赏法包括阅读欣赏法和视听欣赏法等。
1.阅读欣赏法
初中地理教材中，形象生动、意境优美的文字图片随处可见。例如，《地球的面貌》的开篇：“在我们赖以生存的地球上，有浩瀚的海洋，奔腾的河流，巍峨的群山，深邃的峡谷，广袤的平原，雄浑的高原，苍凉的大漠……地球经历了怎样的沧海桑田，才造就了如此绚丽多姿、生机盎然的地理景观？”这段内容既形象逼真，又情深似海，还韵如丝竹；既朗朗上口，又亲切自然。读来哪里是地理教材，分明是对地球母亲的深情赞歌，很容易激发学生的热爱与探究之情。
2.视听欣赏法
随着科学技术的发展，人们早已利用多媒体试听手段进行各种各样的探究活动。特别是当地理多媒体教学日益推广，视听教学法也被更多地采用了。例如，初中地理教材《青藏地区》一课，在巍峨雪山、茫茫高原、如云羊群、朝圣之旅等视频画面播放中，韩红的《青藏高原》嘹亮激越，让人荡气回肠。学生虽置身教室，心却早已飞往那神奇美丽的地方。
四、创设地理情境，引发学生好奇心
初中生的心理尚未成熟，他们对各种事物充满好奇心。作为地理教师，要高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇感和兴趣的地理情境导入新课。我在平时的教学中常常结合我们当地实际情况或者当时的时事分析创设地理情境。例如：江苏省泗洪县界集中学旁边的安东河翻水站，就是南水北调东线工程的重要组成部分，教学“南水北调”相关内容时，我想方设法制作出多媒体课件放映给学生看，学生顿生好奇心，学习兴趣一下被激发出来。又如 ：2010年市场上出现的“蒜你狠”“豆你玩”“姜你军”现象，使我们当地政府及时调整了对大蒜、绿豆、生姜等农作物的种植布局；2011年的猪肉价格猛涨，又使我们这里已经着手安排养猪规模。地理课堂上的这些“时事地理”的教学，使学生了解了地理与生产的联系十分密切。农业类型的选择及农业发展方针与措施的制定，都可以说是对地理知识的运用，使学生体会到地理对于生产建设的巨大作用，也是 “学习对生活有用的地理”理念的具体体现。保护环境，发展生态农业、绿色农业是当今农业发展的主流，我们家乡的洪泽湖湿地自然保护区的建设，既是洪泽湖地区农业可持续发展的一项重要措施，也是因地制宜搞好旅游农业的一项重要工程。通过江苏省泗洪县人民政府“湿地旅游”这一旅游项目的开发，洪泽湖湖水更绿了，农民的收入增加了，这一切激发了学生对家乡的热爱和自豪感。
五、做好教材和学生的桥梁，为地理课堂增效
在地理课堂中，教师如何做好教材和学生的桥梁，为地理课堂教学增效呢？江苏省每年都举行一次青少年 “金钥匙”科技竞赛，我们地理教师为何不给地理学习寻找一把“金钥匙”呢？地理课程图文并重，包括地图在内的地理图像是地理教学的重要工具，图文对照是学习地理的基本方法。在课堂上要指导学生掌握读文、读图方法和思维技巧。在指导学法时，教师既是学生的“良师”，又为学生的“益友”，教师要做好教材与学生的桥梁。教师要善于欣赏学生，善于发现学生身心上和学习中的“闪光点”，善于换位思考，提倡“研究性学习”，给学生的学习提供引路、导航的作用，促进学生形成“我会学”的好局面。
六、依托区域地理资源优势，探索农村初中地理教学策略
依托即依靠，凭借。区域即土地的界划，指地区界限，范围。依托区域地理资源优势指依靠本地区的地域资源中的自然景观、文物古迹、地名沿革、历史变迁、社会发展以及民间艺术、民俗风情、名人逸事、语言文化等优势。依托区域地理资源优势，探索农村初中地理教学策略：是指教师根据农村初中地理教学内容及区域地理资源，设定相应的教学途径及教学方法，直观感知区域地理事物，科学思考教学活动过程，探索农村初中地理学科教学的具体的可操作性策略。依托当地独一无二的地理资源优势，深挖本地“九岗十八洼”（遍及江苏省泗洪县的界集镇、曹庙乡、朱湖镇、太平镇、龙集镇，以及江苏省泗阳县的屠元镇等）、“成子湖”（把萧河、魏河、柳河、马化沟等十余条细流汇聚在自己的胸中）等区域地理资源优势，引导师生走出书斋，不再“自我封闭”地“纸上谈兵”，而是自觉地走进地理资源。我们要达到如下目标：①知识目标：探索运用身边的本土地理素材，使师生会观察、搜集和处理信息。了解社会资源、学校资源和家庭资源，培养学生从现实生活中发现问题，在活动中解决问题。②能力目标：通过探索扎根乡情的初中地理教学策略，使学生能够通过文字、图表等搜集乡土信息，能够顺利进行乡土资源的调查、访问。③情感目标：引领师生走进本地区的“岗”和“洼”，让学生了解家乡的昨天和今天，构想家乡的明天，感受家乡几千年的沧桑变化。引领师生欣赏江苏省泗洪县界集镇沿湖（成子湖）地带“渔歌互答，此乐何极”和现代生态水天合一的自然风光，净化学生的心灵，陶冶学生的情操。
（作者单位：江苏省泗洪县界集中学）
我们应该树立科学发展观，任何墨守成规地照本“宣”科和墨守成规地照本“学”科的做法都是不适应时代要求的。
我们必须紧扣地理学科的特点，充分挖掘地理学科的特色，优化地理课堂教学。在地理课堂中，教师如何做好教材和学生的桥梁，给学生一个生动活泼的课堂，一个自主学习的空间，以达到地理课堂教学的增效呢？这就要求我们教师深入挖掘地理课堂的教学方法。毛泽东同志曾生动地指出：“我们的任务是过河，但是没有桥或者没有船就不能过。不解决桥和船的问题，过河就是一句空话。不解决方法问题，任务也只是瞎说一顿。”地理教学目标的落实需要借助多种地理教学方法。
一、讨论探究法，有助于发展地理智能
当引入一个新的探究情境时，可让前后两排学生组成一个合作探究小组，交流探究方法，相互质疑问难，这样不仅能够增加学习动力与乐趣，而且有助于快乐记忆。如我们学习到《我国的水资源》一课时提问：“同学们都知道，2011年我国先是发生了旱灾，是三峡水电站及时向下游送水使得旱灾得到缓解，后又在洪涝灾害时及时蓄水及时排水使得我们没有出现1998年那样的百年不遇的洪涝灾害。哪个同学能说出我国为建造三峡水电站做出多少努力？”当学生积极举手争相作答时，我又问学生：“在2011年我国抗击旱涝灾害的过程中，温家宝总理都到过哪些地方，向当地政府当地老百姓说过哪些话，给正值困难时期的人们带去了什么力量？”然后，我指导学生看多媒体课件“长江三峡水电站”，引发了学生很大的兴趣。这时我又加上一句话：“要是没有三峡水电站的话，我们2011年夏季的旱涝灾害将会产生什么后果？”学生听后，情不自禁地议论纷纷，都感到长江三峡水电站的建造太伟大了。
二、归纳总结，增强学生对地理事物的概括能力
在平时的地理教学中，我们可以从认识地理事物的个性开始，通过归纳得出这类地理事物的共性。例如，在学习中国的降水时，因为江苏宿迁位于中国的东部地区，这里有著名的梅雨季节。借助理解“梅雨”这个名词的兴趣点，引导归纳。从雨带的推移可知，我国南部沿海地区的降水主要集中在五、六月份；而长江中下游地区的降水集中在六、七月份；东北和黄河中下游地区的降水集中在七、八月份。由此，我在课堂上组织学生进行归纳：中国东部的降水主要集中在夏季，降水季节由南向北推迟，原因主要是受季风影响。
三、运用欣赏法，带领学生深入学习情境
地理教学中的欣赏法包括阅读欣赏法和视听欣赏法等。
1.阅读欣赏法
初中地理教材中，形象生动、意境优美的文字图片随处可见。例如，《地球的面貌》的开篇：“在我们赖以生存的地球上，有浩瀚的海洋，奔腾的河流，巍峨的群山，深邃的峡谷，广袤的平原，雄浑的高原，苍凉的大漠……地球经历了怎样的沧海桑田，才造就了如此绚丽多姿、生机盎然的地理景观？”这段内容既形象逼真，又情深似海，还韵如丝竹；既朗朗上口，又亲切自然。读来哪里是地理教材，分明是对地球母亲的深情赞歌，很容易激发学生的热爱与探究之情。
2.视听欣赏法
随着科学技术的发展，人们早已利用多媒体试听手段进行各种各样的探究活动。特别是当地理多媒体教学日益推广，视听教学法也被更多地采用了。例如，初中地理教材《青藏地区》一课，在巍峨雪山、茫茫高原、如云羊群、朝圣之旅等视频画面播放中，韩红的《青藏高原》嘹亮激越，让人荡气回肠。学生虽置身教室，心却早已飞往那神奇美丽的地方。
四、创设地理情境，引发学生好奇心
初中生的心理尚未成熟，他们对各种事物充满好奇心。作为地理教师，要高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇感和兴趣的地理情境导入新课。我在平时的教学中常常结合我们当地实际情况或者当时的时事分析创设地理情境。例如：江苏省泗洪县界集中学旁边的安东河翻水站，就是南水北调东线工程的重要组成部分，教学“南水北调”相关内容时，我想方设法制作出多媒体课件放映给学生看，学生顿生好奇心，学习兴趣一下被激发出来。又如 ：2010年市场上出现的“蒜你狠”“豆你玩”“姜你军”现象，使我们当地政府及时调整了对大蒜、绿豆、生姜等农作物的种植布局；2011年的猪肉价格猛涨，又使我们这里已经着手安排养猪规模。地理课堂上的这些“时事地理”的教学，使学生了解了地理与生产的联系十分密切。农业类型的选择及农业发展方针与措施的制定，都可以说是对地理知识的运用，使学生体会到地理对于生产建设的巨大作用，也是 “学习对生活有用的地理”理念的具体体现。保护环境，发展生态农业、绿色农业是当今农业发展的主流，我们家乡的洪泽湖湿地自然保护区的建设，既是洪泽湖地区农业可持续发展的一项重要措施，也是因地制宜搞好旅游农业的一项重要工程。通过江苏省泗洪县人民政府“湿地旅游”这一旅游项目的开发，洪泽湖湖水更绿了，农民的收入增加了，这一切激发了学生对家乡的热爱和自豪感。
五、做好教材和学生的桥梁，为地理课堂增效
在地理课堂中，教师如何做好教材和学生的桥梁，为地理课堂教学增效呢？江苏省每年都举行一次青少年 “金钥匙”科技竞赛，我们地理教师为何不给地理学习寻找一把“金钥匙”呢？地理课程图文并重，包括地图在内的地理图像是地理教学的重要工具，图文对照是学习地理的基本方法。在课堂上要指导学生掌握读文、读图方法和思维技巧。在指导学法时，教师既是学生的“良师”，又为学生的“益友”，教师要做好教材与学生的桥梁。教师要善于欣赏学生，善于发现学生身心上和学习中的“闪光点”，善于换位思考，提倡“研究性学习”，给学生的学习提供引路、导航的作用，促进学生形成“我会学”的好局面。
六、依托区域地理资源优势，探索农村初中地理教学策略
依托即依靠，凭借。区域即土地的界划，指地区界限，范围。依托区域地理资源优势指依靠本地区的地域资源中的自然景观、文物古迹、地名沿革、历史变迁、社会发展以及民间艺术、民俗风情、名人逸事、语言文化等优势。依托区域地理资源优势，探索农村初中地理教学策略：是指教师根据农村初中地理教学内容及区域地理资源，设定相应的教学途径及教学方法，直观感知区域地理事物，科学思考教学活动过程，探索农村初中地理学科教学的具体的可操作性策略。依托当地独一无二的地理资源优势，深挖本地“九岗十八洼”（遍及江苏省泗洪县的界集镇、曹庙乡、朱湖镇、太平镇、龙集镇，以及江苏省泗阳县的屠元镇等）、“成子湖”（把萧河、魏河、柳河、马化沟等十余条细流汇聚在自己的胸中）等区域地理资源优势，引导师生走出书斋，不再“自我封闭”地“纸上谈兵”，而是自觉地走进地理资源。我们要达到如下目标：①知识目标：探索运用身边的本土地理素材，使师生会观察、搜集和处理信息。了解社会资源、学校资源和家庭资源，培养学生从现实生活中发现问题，在活动中解决问题。②能力目标：通过探索扎根乡情的初中地理教学策略，使学生能够通过文字、图表等搜集乡土信息，能够顺利进行乡土资源的调查、访问。③情感目标：引领师生走进本地区的“岗”和“洼”，让学生了解家乡的昨天和今天，构想家乡的明天，感受家乡几千年的沧桑变化。引领师生欣赏江苏省泗洪县界集镇沿湖（成子湖）地带“渔歌互答，此乐何极”和现代生态水天合一的自然风光，净化学生的心灵，陶冶学生的情操。
（作者单位：江苏省泗洪县界集中学）