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摘 要：在新课程改革的理念下，小组合作学习的模式越来越受欢迎。小组合作学习的方式，能够提高课堂的学习效率，有助于学生们创新意识的提升。同时，小组合作学习的方式有助于学生们合作意识的培养，也有助于学生们探究意识的提升，从而促进学生们学习能力的提高。所以老师要积极开展合作学习，促进小学科学课堂教学效率的提高。
关键词：小组合作学习;小学科学;问题;策略;兴趣
小组合作学习是在课堂中将学生的主体潜能充分挖掘出来的一种重要手段，同时也是老师帮助学生们积极开展自主学习、提升学生学习能力的一种有效的途径。积极开展小组合作学习，能够有效的提高科学课堂的教学效率。在小组合作学习的过程中，学生需要不断地进行思考，不断地和他人进行交流，积极的进行探索，与同学交流自己的看法。在这样的过程中，能够提升学生的沟通能力以及学习能力，也有助于学生到互相学习，善于发现他人的长处，弥补自己的不足。然而这种教学方式目前还没有广泛地应用于课堂教学中，所以还有很多问题。下面我简单谈谈小组合作学习存在的问题以及小学科学教学小学合作学习的策略。
一.小组合作学习存在的问题
1.不重视科学学科的教学
由于受到应试教育理念的影响，很多老师和家长都把教学的中心放在学生考试的科目上，可以说学生的学习就是为了最后能够取得不错的成绩，这种思想观念严重影响了小学科学的教学。小学科学不是学生们考试的科目，所以很多老师都不是很重视这门课程的教学，甚至有的语数外文化课老师占用科学课的时间来进行自己的教学，让学生进行语数外的学习，影响了小学科学的教学质量，也没有发挥出这门课程设置的作用。
2.忽略小组合作学习的作用
在新课程改革的理念下，虽然老师有意识地对教学方法进行调整，但是在教学的过程中仍然受到传统教学理念的束缚，习惯性地采用灌输式的教学方法进行教学。在这样的课堂教学中，学生们无法真正的参与到课堂中去，影响了学生学习兴趣的培养。除此之外，老师没有意识到小组合作学习的重要性，认为小组合作学习只会浪费大量的时间，学生们只要能够记住相应的知识就可以了，认为这种教学方式不利于学生的学习，同时也认为小组合作学习会影响教学的进度。很多老师都没有认识到小组合作学习在学生学习以及成长中的重要作用，所以忽略了这种教学方式的应用。
二.小学科学教学小学合作学习的策略
1.合理分配合作学习小组
在实施小组合作学习之前，老师要对学生们进行合理的分配。首先每个小组学生的成绩要比较均等，不能有的小组学习成绩很好，有的小组学习成绩很差，这样无法很好的进行学习。在分配小组的时候，老师可以结合学生们的模拟成绩进行分配，同时也要考虑到学生们的性格以及需求。每个小组的人数不宜过多，以六个人为一个小组进行学习最为适宜。小组分配完之后，可以鼓励学生们为自己的小组取一个名字，通过名字来展现自己小组的独特性。其次，在分配任务的时候，老师要考虑到每一位学生，根据学生的具体情况，老师争取将责任落实到人，让每一个学生都能够有自己的任务，都能够有机会将自己的才华以及智慧充分的展现出来，同时也能够让每一个成员都能够朝着一个共同的方向进行探索，积极的贡献自己的一份力量，有助于提高学生们的凝聚力，促进小组成员之间良好关系的建立。最后每个小组中的成员都要有自己的号码，这样有助于老师更好地掌握小组成员的参与程度以及任务完成的情况。除此之外，老师还要构建良好的评价和惩罚机制，对表现良好的小组和学生进行鼓励，对表现不好的小组要进行严厉的批评，从而促进小组合作学习效果的提升，促进小学科学课堂教学效率的提高。
2.注重学生学习兴趣的培养
我们现在所进行的教育教学改革，教师的主导作用是关键所在，不容忽视。当然，学生的主体作用更加是重中之重。我们必须清醒认识到学生是学习的主体，是学习的主人，只有充分发挥学生的主观能动性，充分發挥其能力，在课堂上积极发言、主动参与，才可以收到最好的教学效果。而作为课堂的主导者、组织者，教师一方面要为学生创设一个良好的学习环境和氛围，另一方面要成为课堂的催化剂，鼓励学生、激发诱导学生发表自己的见解和意见，使学生得到全面发展。例如，在学习《植物的种子》一课时，学生在《蒲公英的歌》音乐背景下，学生充分发挥能动性和想象力，有的用表演，有的唱歌，有的画画……展现了许多植物的种子，使小组合作的优势发挥得淋漓尽致，每个学生都兴高采烈，洋溢着主人翁的自豪感。教师要在教学活动中做一个有心人，要善于将科学知识同学生的生活紧密联系起来，有效的激发学生的学习兴趣，让学生乐于参与到小组合作学习中。
3.对小组合作学习进行有效的评价
为了更好地促进小组合作学习，老师可以对每个小组进行阶段性的评价。评价可以从多方面进行考虑，第一个方面可以根据学生们课堂的参与度来进行评价，第二个方面可以通过学生们回答问题的正确程度来进行评价，第三个方面可以通过小组合作学习最终的成绩来进行评价。每个小组的最终成绩由两部分组成，一部分来自于老师的评价，另一部分来自于其他小组的评分。在科学课堂中积极的采取小组合作学习模式，有助于学生们之间的交流，也有助于学生课堂参与度的提高。在开展小组合作学习的过程中，老师必须要做好对学生的引导工作，让学生们清楚地知道自己应该怎么做自己需要做什么。老师在进行正确的引导之后，要根据学生们具体的表现来对他们进行评价，通过有效的评价，让学生们知道自己小组的不足之处在哪里，从而促进学生们的学习，促进小学科学理课堂学习效率的提高。
结语：
总之，“小组合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式，在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。教师们应该合理运用，不断提高小组合作学习的实效性。
参考文献
[1] 汪安修.小学科学课小组合作学习的问题与对策研究[J].《教师》.2017.
[2] 来水义.小学科学课“小组活动”中存在的问题与对策[J].《实验教学与仪器》.2010.
[3] 林铭孜.浅析小学科学大班额教学中的问题及对策[J].《科学与财富》.2011.
[4] 闵仁理.小学教学中小组合作学习的问题与对策[J].《现代教育科学：普教研究》.2007.
关键词：小组合作学习;小学科学;问题;策略;兴趣
小组合作学习是在课堂中将学生的主体潜能充分挖掘出来的一种重要手段，同时也是老师帮助学生们积极开展自主学习、提升学生学习能力的一种有效的途径。积极开展小组合作学习，能够有效的提高科学课堂的教学效率。在小组合作学习的过程中，学生需要不断地进行思考，不断地和他人进行交流，积极的进行探索，与同学交流自己的看法。在这样的过程中，能够提升学生的沟通能力以及学习能力，也有助于学生到互相学习，善于发现他人的长处，弥补自己的不足。然而这种教学方式目前还没有广泛地应用于课堂教学中，所以还有很多问题。下面我简单谈谈小组合作学习存在的问题以及小学科学教学小学合作学习的策略。
一.小组合作学习存在的问题
1.不重视科学学科的教学
由于受到应试教育理念的影响，很多老师和家长都把教学的中心放在学生考试的科目上，可以说学生的学习就是为了最后能够取得不错的成绩，这种思想观念严重影响了小学科学的教学。小学科学不是学生们考试的科目，所以很多老师都不是很重视这门课程的教学，甚至有的语数外文化课老师占用科学课的时间来进行自己的教学，让学生进行语数外的学习，影响了小学科学的教学质量，也没有发挥出这门课程设置的作用。
2.忽略小组合作学习的作用
在新课程改革的理念下，虽然老师有意识地对教学方法进行调整，但是在教学的过程中仍然受到传统教学理念的束缚，习惯性地采用灌输式的教学方法进行教学。在这样的课堂教学中，学生们无法真正的参与到课堂中去，影响了学生学习兴趣的培养。除此之外，老师没有意识到小组合作学习的重要性，认为小组合作学习只会浪费大量的时间，学生们只要能够记住相应的知识就可以了，认为这种教学方式不利于学生的学习，同时也认为小组合作学习会影响教学的进度。很多老师都没有认识到小组合作学习在学生学习以及成长中的重要作用，所以忽略了这种教学方式的应用。
二.小学科学教学小学合作学习的策略
1.合理分配合作学习小组
在实施小组合作学习之前，老师要对学生们进行合理的分配。首先每个小组学生的成绩要比较均等，不能有的小组学习成绩很好，有的小组学习成绩很差，这样无法很好的进行学习。在分配小组的时候，老师可以结合学生们的模拟成绩进行分配，同时也要考虑到学生们的性格以及需求。每个小组的人数不宜过多，以六个人为一个小组进行学习最为适宜。小组分配完之后，可以鼓励学生们为自己的小组取一个名字，通过名字来展现自己小组的独特性。其次，在分配任务的时候，老师要考虑到每一位学生，根据学生的具体情况，老师争取将责任落实到人，让每一个学生都能够有自己的任务，都能够有机会将自己的才华以及智慧充分的展现出来，同时也能够让每一个成员都能够朝着一个共同的方向进行探索，积极的贡献自己的一份力量，有助于提高学生们的凝聚力，促进小组成员之间良好关系的建立。最后每个小组中的成员都要有自己的号码，这样有助于老师更好地掌握小组成员的参与程度以及任务完成的情况。除此之外，老师还要构建良好的评价和惩罚机制，对表现良好的小组和学生进行鼓励，对表现不好的小组要进行严厉的批评，从而促进小组合作学习效果的提升，促进小学科学课堂教学效率的提高。
2.注重学生学习兴趣的培养
我们现在所进行的教育教学改革，教师的主导作用是关键所在，不容忽视。当然，学生的主体作用更加是重中之重。我们必须清醒认识到学生是学习的主体，是学习的主人，只有充分发挥学生的主观能动性，充分發挥其能力，在课堂上积极发言、主动参与，才可以收到最好的教学效果。而作为课堂的主导者、组织者，教师一方面要为学生创设一个良好的学习环境和氛围，另一方面要成为课堂的催化剂，鼓励学生、激发诱导学生发表自己的见解和意见，使学生得到全面发展。例如，在学习《植物的种子》一课时，学生在《蒲公英的歌》音乐背景下，学生充分发挥能动性和想象力，有的用表演，有的唱歌，有的画画……展现了许多植物的种子，使小组合作的优势发挥得淋漓尽致，每个学生都兴高采烈，洋溢着主人翁的自豪感。教师要在教学活动中做一个有心人，要善于将科学知识同学生的生活紧密联系起来，有效的激发学生的学习兴趣，让学生乐于参与到小组合作学习中。
3.对小组合作学习进行有效的评价
为了更好地促进小组合作学习，老师可以对每个小组进行阶段性的评价。评价可以从多方面进行考虑，第一个方面可以根据学生们课堂的参与度来进行评价，第二个方面可以通过学生们回答问题的正确程度来进行评价，第三个方面可以通过小组合作学习最终的成绩来进行评价。每个小组的最终成绩由两部分组成，一部分来自于老师的评价，另一部分来自于其他小组的评分。在科学课堂中积极的采取小组合作学习模式，有助于学生们之间的交流，也有助于学生课堂参与度的提高。在开展小组合作学习的过程中，老师必须要做好对学生的引导工作，让学生们清楚地知道自己应该怎么做自己需要做什么。老师在进行正确的引导之后，要根据学生们具体的表现来对他们进行评价，通过有效的评价，让学生们知道自己小组的不足之处在哪里，从而促进学生们的学习，促进小学科学理课堂学习效率的提高。
结语：
总之，“小组合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式，在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。教师们应该合理运用，不断提高小组合作学习的实效性。
参考文献
[1] 汪安修.小学科学课小组合作学习的问题与对策研究[J].《教师》.2017.
[2] 来水义.小学科学课“小组活动”中存在的问题与对策[J].《实验教学与仪器》.2010.
[3] 林铭孜.浅析小学科学大班额教学中的问题及对策[J].《科学与财富》.2011.
[4] 闵仁理.小学教学中小组合作学习的问题与对策[J].《现代教育科学：普教研究》.2007.