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一、高中数学教学中的问题
高中是一个学生学业生涯的重要转折点。许多学生从初中进入高中学习之后，数学成绩却往往出现大面积的滑坡，严重的挫伤了学生学习所有高中学习的积极性和自信心，制约了高中生全面素质的发展。这种现象的发生和持续，不仅仅是某以地区某一所学校存在的问题，而且是全民族全国范围内的，尤其是在一些少数民族地区的高中。
（一）对于高中教材的分析。纵观近十几年来，我国的高中数学教材是一改再改。其改革虽然在一定程度上引进了国外先进的教育思想和方式，但是多数引进都是机械的吸收，没有立足中国高中数学教育的现状，更无法形成适合中国国情的高中数学课题体系和教育本质思想。从教材的内容上我们不难看出，高中教材所包含的数学知识与初中教材中的知识严重脱节，学科间十分的不协调，高中教材对数学知识点的阐述也是生硬的堆砌，学生理解起来也是困难重重。李秋来是高中数学研究的资深教授，他曾经说过：“初中部分的数学教学方法就是哄小孩式的教学方法，再加上初中教学去掉了几何学的教学内容，远低于一个正常初中生的能力。高中数学教材编写的立意应该是提高学生认识和解决问题的逻辑思维能力，但是却被大量的难度高的习题所代替。试问在这种前提下，怎么可能培养出具备高数学素质能力的人才呢？”(《2004年全国数学教学实践调研纪要》2004年第一期数学通报)”。
（二）高中数学教学方式问题。高中数学教师在进行数学知识讲解时，更多的偏向于知识点的灌输。教师会在课前做好充分的备课，一节课要将多少知识点他们都熟记于心。多数老师认为在规定的时间内讲解完了所有的知识点就是完成了教学任务，很少有数学教师会关心学生接受了多少知识点。这样的情况导致了许多高中生在学习数学的过程中感觉到知识点很多，但是就是不会运用，更不要提逻辑思维能力的系统化锻炼了。
高中数学教学多采用应试教育的模式，无论是学校还是老师都希望更好的提高学生的做题能力而忽视对其数学素质的培养。所谓数学素质就是运用数学的方式解释和解决日常生活中的现象和问题。这样就导致了高中数学教育的枯燥化。高中生学习数学三年就只有听讲，做题，考试。这无疑对锻炼学生主动学习数学的能力没有任何好处。
（三）学生自身学习高中数学的方式错误。许多高中生在高一的时候，由于数学难度突然增大而不能很好的做好初高中数学知识的接轨。这在极大程度上挫伤了高中生学习数学知识的热情。进入高二高三以后随着知识点的增多，习题难度的增大，很多学生出现了盲目学习数学的状态。他们完全忽视了学习数学知识除了增长他们的数学常识以外更多的是锻炼高中生的逻辑思维能力。在学习数学的过程中不是为了学会做几道数学题目，而是要学会数学的思维模式，逻辑思维能力提高以后必然就能举一反三的作对数学题目。这是一个辩证统一的作用。
在学习方式上许多学生由于对数学学习很迷茫，因此出现了以强记为主的学习方式。市面上更不乏一些《数学万能200题》《考前必背100题》等误导学习的辅导资料。高中数学在很大程度上是一门自学要求很高的学科，但是有许多高中生过分依赖教师的讲解，不能独立的完成老师布置的作业。由于高中数学教学分章节分小节教学，每一小节学完以后都会进行相应的教学测试，以至于许多学生忽视了数学整体的知识结构，只会孤立的看待知识点。
二、对高中数学教学的建议
面对以上在高中数学教学中出现的问题，我们必须提出相应的解决方案。
（一）加强对基础知识的教学。基础知识无疑是学习数学的基石。无论是对学生数学素质的提高还是解题能力的锻炼都离不开数学基础知识的积累。
对于教师而言，要注重高中数学知识的讲解，一定要保证每一个学生都掌握了高中数学教材中的基础知识。在对基础知识讲解时要做到深入简出，生动易懂。切不可只在讲解偏题难题，难点上下功夫。更不可认为基础知识很简单，学生通过自学就可以完全掌握。在对学生知识掌握情况的考察上也要偏向对多次反复的对学生数学基础知识的检测。一旦发现有学生没有牢固掌握的知识点，一定要做多次的讲解，直到每个学生都掌握为止。
对于学生而言，更要意识到数学基础知识的重要性。要努力构建一个完整的数学基础知识体系，并且试图找出各知识点间的内在联系。要意识到只有牢固的掌握了数学的基本知识才能够举一反三的理解更多更难的知识点，才能在平时的测验考试中做到融会贯通。其实在数学学习中，很所数学学习方法和灵感的涌现也是在对基础知识进行吸收整理的过程中实现的。在做一两道偏题怪题，技巧性很强的题目中去寻找合理的数学学习方法是天方夜谭。学生对基础知识的学习更多的要靠自己的学习和整理，不要过分的依赖教师的讲解。
（二）对不同的内容采用不同的教学方式。现代高中数学教学方式太过单一化了。许多学校的老师都是采用讲解概念，公式，原理，配套布置一些习题，每一小节进行测试，对测试的题目进行解答。这样的教学方式很难调动学生主动学习的积极性。我们不否认这种教学方式对一些数学知识点是使用的，比如代数。但是在进行几何，概率等较为具体的知识点时，教师就应当采用更加生动,活泼的教学方式。这样可以更好的加深学生对知识点的掌握，和极大的提高学生学习数学的积极性。
（三）重点培养学生良好的学习数学的习惯。良好的学习数学的习惯的养成要依赖于教师的引导，教师在课堂上应该注重对数学学习的行为习惯的讲述。教师可以举一些好的数学学习习惯，比如注重基础，举一反三，独立的自我总结等以供学生参考。学生在学习数学的过程中也要有养成良好的行为习惯的意识，要有自己的一套学习数学的方法，并且要坚持。对于自己学习数学中好的学习习惯要保留并且一旦发现更适合自己的方法，就要不断完善自我的学习方法。对于自己在数学学习中不好的学习习惯要善于发现并且及时更正。
总而言之，数学学习是一个系统性的长期过程。学生要想领悟数学的实质，掌握科学的数学学习方式，灵活运用数学知识去解释和解决日常生活中的现象和问题就必须要养成良好的数学学习习惯。
高中是一个学生学业生涯的重要转折点。许多学生从初中进入高中学习之后，数学成绩却往往出现大面积的滑坡，严重的挫伤了学生学习所有高中学习的积极性和自信心，制约了高中生全面素质的发展。这种现象的发生和持续，不仅仅是某以地区某一所学校存在的问题，而且是全民族全国范围内的，尤其是在一些少数民族地区的高中。
（一）对于高中教材的分析。纵观近十几年来，我国的高中数学教材是一改再改。其改革虽然在一定程度上引进了国外先进的教育思想和方式，但是多数引进都是机械的吸收，没有立足中国高中数学教育的现状，更无法形成适合中国国情的高中数学课题体系和教育本质思想。从教材的内容上我们不难看出，高中教材所包含的数学知识与初中教材中的知识严重脱节，学科间十分的不协调，高中教材对数学知识点的阐述也是生硬的堆砌，学生理解起来也是困难重重。李秋来是高中数学研究的资深教授，他曾经说过：“初中部分的数学教学方法就是哄小孩式的教学方法，再加上初中教学去掉了几何学的教学内容，远低于一个正常初中生的能力。高中数学教材编写的立意应该是提高学生认识和解决问题的逻辑思维能力，但是却被大量的难度高的习题所代替。试问在这种前提下，怎么可能培养出具备高数学素质能力的人才呢？”(《2004年全国数学教学实践调研纪要》2004年第一期数学通报)”。
（二）高中数学教学方式问题。高中数学教师在进行数学知识讲解时，更多的偏向于知识点的灌输。教师会在课前做好充分的备课，一节课要将多少知识点他们都熟记于心。多数老师认为在规定的时间内讲解完了所有的知识点就是完成了教学任务，很少有数学教师会关心学生接受了多少知识点。这样的情况导致了许多高中生在学习数学的过程中感觉到知识点很多，但是就是不会运用，更不要提逻辑思维能力的系统化锻炼了。
高中数学教学多采用应试教育的模式，无论是学校还是老师都希望更好的提高学生的做题能力而忽视对其数学素质的培养。所谓数学素质就是运用数学的方式解释和解决日常生活中的现象和问题。这样就导致了高中数学教育的枯燥化。高中生学习数学三年就只有听讲，做题，考试。这无疑对锻炼学生主动学习数学的能力没有任何好处。
（三）学生自身学习高中数学的方式错误。许多高中生在高一的时候，由于数学难度突然增大而不能很好的做好初高中数学知识的接轨。这在极大程度上挫伤了高中生学习数学知识的热情。进入高二高三以后随着知识点的增多，习题难度的增大，很多学生出现了盲目学习数学的状态。他们完全忽视了学习数学知识除了增长他们的数学常识以外更多的是锻炼高中生的逻辑思维能力。在学习数学的过程中不是为了学会做几道数学题目，而是要学会数学的思维模式，逻辑思维能力提高以后必然就能举一反三的作对数学题目。这是一个辩证统一的作用。
在学习方式上许多学生由于对数学学习很迷茫，因此出现了以强记为主的学习方式。市面上更不乏一些《数学万能200题》《考前必背100题》等误导学习的辅导资料。高中数学在很大程度上是一门自学要求很高的学科，但是有许多高中生过分依赖教师的讲解，不能独立的完成老师布置的作业。由于高中数学教学分章节分小节教学，每一小节学完以后都会进行相应的教学测试，以至于许多学生忽视了数学整体的知识结构，只会孤立的看待知识点。
二、对高中数学教学的建议
面对以上在高中数学教学中出现的问题，我们必须提出相应的解决方案。
（一）加强对基础知识的教学。基础知识无疑是学习数学的基石。无论是对学生数学素质的提高还是解题能力的锻炼都离不开数学基础知识的积累。
对于教师而言，要注重高中数学知识的讲解，一定要保证每一个学生都掌握了高中数学教材中的基础知识。在对基础知识讲解时要做到深入简出，生动易懂。切不可只在讲解偏题难题，难点上下功夫。更不可认为基础知识很简单，学生通过自学就可以完全掌握。在对学生知识掌握情况的考察上也要偏向对多次反复的对学生数学基础知识的检测。一旦发现有学生没有牢固掌握的知识点，一定要做多次的讲解，直到每个学生都掌握为止。
对于学生而言，更要意识到数学基础知识的重要性。要努力构建一个完整的数学基础知识体系，并且试图找出各知识点间的内在联系。要意识到只有牢固的掌握了数学的基本知识才能够举一反三的理解更多更难的知识点，才能在平时的测验考试中做到融会贯通。其实在数学学习中，很所数学学习方法和灵感的涌现也是在对基础知识进行吸收整理的过程中实现的。在做一两道偏题怪题，技巧性很强的题目中去寻找合理的数学学习方法是天方夜谭。学生对基础知识的学习更多的要靠自己的学习和整理，不要过分的依赖教师的讲解。
（二）对不同的内容采用不同的教学方式。现代高中数学教学方式太过单一化了。许多学校的老师都是采用讲解概念，公式，原理，配套布置一些习题，每一小节进行测试，对测试的题目进行解答。这样的教学方式很难调动学生主动学习的积极性。我们不否认这种教学方式对一些数学知识点是使用的，比如代数。但是在进行几何，概率等较为具体的知识点时，教师就应当采用更加生动,活泼的教学方式。这样可以更好的加深学生对知识点的掌握，和极大的提高学生学习数学的积极性。
（三）重点培养学生良好的学习数学的习惯。良好的学习数学的习惯的养成要依赖于教师的引导，教师在课堂上应该注重对数学学习的行为习惯的讲述。教师可以举一些好的数学学习习惯，比如注重基础，举一反三，独立的自我总结等以供学生参考。学生在学习数学的过程中也要有养成良好的行为习惯的意识，要有自己的一套学习数学的方法，并且要坚持。对于自己学习数学中好的学习习惯要保留并且一旦发现更适合自己的方法，就要不断完善自我的学习方法。对于自己在数学学习中不好的学习习惯要善于发现并且及时更正。
总而言之，数学学习是一个系统性的长期过程。学生要想领悟数学的实质，掌握科学的数学学习方式，灵活运用数学知识去解释和解决日常生活中的现象和问题就必须要养成良好的数学学习习惯。