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摘 要：语文素养在新课标中被提高到“第一理念”高度，这反映了新时期人们对培养和提升学生语文素养的重视，使学生具备良好的语文素养也是新时代赋予语文课程刻不容缓的使命。我们的教学实践应以学生语文素养的提升为基础，在常态的语文课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展，构建真正意义上的高效语文课堂。
关键词：提升；语文素养；构建高效课堂
在教学实践中，课堂低效一直是一大难题。课堂的低效能导致学生厌学和教师厌教。为了改变这种状况，不少教师都在艰难地探索实现课堂高效的途径，大家花了很多心思，终于有了多彩的课堂形式，有了流畅的课堂流程，有了民主的课堂气氛，温度上去了，但没了深度，课堂活而不实，学生迁移知识的能力低，何故？笔者认为，课堂的有效、高效是师生合力的成果，这种合力的最优体现又受诸多因素影响，其中自然包括师生的语文素养。教师的语文素养自不待言，学生的语文素养也应重视。我们的教学目标不能停留在向学生传授文本知识，也不能仅仅是为了追求一流教学质量，更应注重指导学生在牢固掌握双基知识的基础上，使其具备各种相应的能力，并不断提升语文素养。我们的教学实践应以学生语文素养的提升为基础。可以说，高效语文课堂的构建，离不开学生语文素养的全面提升。
什么是语文素养？语文素养是指学生在语文方面的基本素质和修养。《语文课程标准》指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”可以说，语文素养是以语文能力为核心，包括语文知识、语言积累、思想感情、思维品质、审美情趣、学习方法和习惯、听说读写能力以及人文素养等在内的素质，而语文能力和人文素养是其中最为重要的两个方面。
怎样才能提升学生的语文素养呢？学生语文素养的提升，不仅表现在读写的语言实践能力上，更表现在学生的品德修养、审美情趣、良好个性和人生态度上。提高学生语文能力和挖掘语文教育中的人文内涵是培养和提升学生语文素养的重要途径。
一、强化阅读教学，发展人文素养
人文素养是一个人道德修养的基础，是学生学会做人的基础。对于人的可持续发展来说，人文素养的培养比单纯的知识积累更为重要。在众多基础学科中，最具人文内涵的语文教育应最先担负起培养学生人文素养的责任。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响甚为深广，充分把握语文课程中的人文内涵，是形成学生语文素养的主要途径。学生语文素养的培养不能靠教师的“灌输”，而要靠学生理解、感悟、内化、认同而“生成”。我们的语文教育更应关注学生的终身发展和个性发展，通过阅读大量文学作品，让学生感悟文本中的丰富人文内涵，在熏陶感染、潜移默化中具有丰富的心灵世界和细腻的情感， 逐步建构起自己的人文理念，形成人文精神，达到提升学生人文素养的目标。
二、加强语文实践，提高语文能力
发展学生的语文能力应通过大量语文实践。《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”，要“拓展语文学习的内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。”我们在改革课堂教学的同时，要积极创造条件，让学生在大语言环境中开展活动，提高各种能力。
（1）发掘基本教学资源，培养听说读写能力。课堂教学是最好的语文实践资源，课内实践是最基本的实践。为利用好课内实践资源，教师必须正确处理好文本、教师、学生三者间的关系，把握好教师指导与学生操练相结合的紧密度，引导好与学生自主相融合的和谐度，让学生一边学习知识，一边参与课内实践，活学活用。
（2）发掘多彩生活资源，培养动手感悟能力。生活是语文的天地和资源，教师要引导学生走向生活，学生要在教师指导下，完成一系列实践活动。
（3）发掘有益自然资源，培养审美探索能力。广博的自然环境带给人类情的触发和美的熏陶，它是有益的语文实践资源。教师要让学生关注人类、自然与环境，将他们带进大自然，亲近并融入大自然。在这里，学生审美力、探索力得到实践，求知欲、创造欲得到激活。
（4）发掘宝贵历史资源，培养思辨扬弃能力。我国历史文化资源丰富，各地都有独具特色的历史素材。语文实践要结合本地历史文化资源现状，加以发掘和利用，对学生进行思辨、扬弃能力的培养。
（5）发掘时文名著资源，培养良好阅读能力。光靠教材文章，要使学生学会表达是不可能的。因此，教师不但要带着孩子走进教材，还要带着学生走出教材，扩大阅读范围，注重课外阅读指导，培养阅读习惯。通过有计划的课外阅读，实现以读促积累、提升文化素养的目标。
语文能力和人文素养的培养是在语文实践中一起进行的，而语文课又是提升学生语文能力和人文素养的基础课堂。所以进行高效课堂建设，既要注意研究形式、内容等显性因素，也要研究诸如语文素养等对于构建高效语文课堂乃至对于学生终生发展有益的隐形因子，最终实现学生语文素养的提升，为构建高效语文课堂奠定内涵基础，以期在常态的语文课堂教学中，通过教师引领和学生积极主动的学习思维，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展，构建真正意义上的高效语文课堂。
参考文献：
[1]李广，姜英杰.把握《语文课程标准》，树立语文教育新理念[J].
现代中小学教育，2009（4）.
[2]李镇西.共享：课堂师生关系新境界[J].课程教材教法，2009
（11）.
关键词：提升；语文素养；构建高效课堂
在教学实践中，课堂低效一直是一大难题。课堂的低效能导致学生厌学和教师厌教。为了改变这种状况，不少教师都在艰难地探索实现课堂高效的途径，大家花了很多心思，终于有了多彩的课堂形式，有了流畅的课堂流程，有了民主的课堂气氛，温度上去了，但没了深度，课堂活而不实，学生迁移知识的能力低，何故？笔者认为，课堂的有效、高效是师生合力的成果，这种合力的最优体现又受诸多因素影响，其中自然包括师生的语文素养。教师的语文素养自不待言，学生的语文素养也应重视。我们的教学目标不能停留在向学生传授文本知识，也不能仅仅是为了追求一流教学质量，更应注重指导学生在牢固掌握双基知识的基础上，使其具备各种相应的能力，并不断提升语文素养。我们的教学实践应以学生语文素养的提升为基础。可以说，高效语文课堂的构建，离不开学生语文素养的全面提升。
什么是语文素养？语文素养是指学生在语文方面的基本素质和修养。《语文课程标准》指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”可以说，语文素养是以语文能力为核心，包括语文知识、语言积累、思想感情、思维品质、审美情趣、学习方法和习惯、听说读写能力以及人文素养等在内的素质，而语文能力和人文素养是其中最为重要的两个方面。
怎样才能提升学生的语文素养呢？学生语文素养的提升，不仅表现在读写的语言实践能力上，更表现在学生的品德修养、审美情趣、良好个性和人生态度上。提高学生语文能力和挖掘语文教育中的人文内涵是培养和提升学生语文素养的重要途径。
一、强化阅读教学，发展人文素养
人文素养是一个人道德修养的基础，是学生学会做人的基础。对于人的可持续发展来说，人文素养的培养比单纯的知识积累更为重要。在众多基础学科中，最具人文内涵的语文教育应最先担负起培养学生人文素养的责任。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响甚为深广，充分把握语文课程中的人文内涵，是形成学生语文素养的主要途径。学生语文素养的培养不能靠教师的“灌输”，而要靠学生理解、感悟、内化、认同而“生成”。我们的语文教育更应关注学生的终身发展和个性发展，通过阅读大量文学作品，让学生感悟文本中的丰富人文内涵，在熏陶感染、潜移默化中具有丰富的心灵世界和细腻的情感， 逐步建构起自己的人文理念，形成人文精神，达到提升学生人文素养的目标。
二、加强语文实践，提高语文能力
发展学生的语文能力应通过大量语文实践。《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”，要“拓展语文学习的内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。”我们在改革课堂教学的同时，要积极创造条件，让学生在大语言环境中开展活动，提高各种能力。
（1）发掘基本教学资源，培养听说读写能力。课堂教学是最好的语文实践资源，课内实践是最基本的实践。为利用好课内实践资源，教师必须正确处理好文本、教师、学生三者间的关系，把握好教师指导与学生操练相结合的紧密度，引导好与学生自主相融合的和谐度，让学生一边学习知识，一边参与课内实践，活学活用。
（2）发掘多彩生活资源，培养动手感悟能力。生活是语文的天地和资源，教师要引导学生走向生活，学生要在教师指导下，完成一系列实践活动。
（3）发掘有益自然资源，培养审美探索能力。广博的自然环境带给人类情的触发和美的熏陶，它是有益的语文实践资源。教师要让学生关注人类、自然与环境，将他们带进大自然，亲近并融入大自然。在这里，学生审美力、探索力得到实践，求知欲、创造欲得到激活。
（4）发掘宝贵历史资源，培养思辨扬弃能力。我国历史文化资源丰富，各地都有独具特色的历史素材。语文实践要结合本地历史文化资源现状，加以发掘和利用，对学生进行思辨、扬弃能力的培养。
（5）发掘时文名著资源，培养良好阅读能力。光靠教材文章，要使学生学会表达是不可能的。因此，教师不但要带着孩子走进教材，还要带着学生走出教材，扩大阅读范围，注重课外阅读指导，培养阅读习惯。通过有计划的课外阅读，实现以读促积累、提升文化素养的目标。
语文能力和人文素养的培养是在语文实践中一起进行的，而语文课又是提升学生语文能力和人文素养的基础课堂。所以进行高效课堂建设，既要注意研究形式、内容等显性因素，也要研究诸如语文素养等对于构建高效语文课堂乃至对于学生终生发展有益的隐形因子，最终实现学生语文素养的提升，为构建高效语文课堂奠定内涵基础，以期在常态的语文课堂教学中，通过教师引领和学生积极主动的学习思维，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展，构建真正意义上的高效语文课堂。
参考文献：
[1]李广，姜英杰.把握《语文课程标准》，树立语文教育新理念[J].
现代中小学教育，2009（4）.
[2]李镇西.共享：课堂师生关系新境界[J].课程教材教法，2009
（11）.