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摘 要：高职教育的人才培养质量与本省本地区经济发展水平有密切关系，高职院校需要主动适应区域经济结构转型升级发展，积极探索校企合作、创新技术型人才培养机制，积极构建现代职业教育体系，围绕市场需求进行专业改革，与区域经济发展相互协调，促进高职教育不断完善与发展。
关键词：职业教育；经济发展；关系研究
一、我国高等职业教育发展历程与现状
我国的职业教育始于1978年专科教育恢复时期。1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》开始将高等职业技术教育纳入国民教育体系。1990年教育部对专科教育的地位、性质与作用作了较为明晰的定位。1994年，第二次全国教育工作会议将高等职业教育作为高等教育发展重点。1996年5月，全国人大通过《中华人民共和国职业教育法》，提出“建立、健全职业学校教育与职业培训并举，并与其它教育相互沟通、协调发展职业教育体系”。1998年，《中华人民共和国高等教育法》进一步确立了高等职业教育的法律地位。1999年，教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》提出高等职业教育要面向地区经济建设和社会发展，适应市场需要，培养生产、服务、管理需要的实用人才。1999年6月，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提倡大力发展高等职业教育，培养一大批具有理论知识、实践能力急需的专门人才。
2000年以来，职业教育领域积极落实《教育法》《职业教育法》《民办教育促进法》《教育部关于大力发展民办中等职业教育的意见》等法律法规，深入实施《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》《国务院转发教育部<面向21世纪教育振兴行动计划>》《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》《国务院关于大力发展职业教育的决定》等重要指导文件，进行了系统的改革。
2014年，国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》提出“加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才”。国家政策的重视和社会的需求为职业教育的发展带来了前所未有的契机，教育与产业的结合實现知识、技术、人才等要素的合理流动。
经过多年的发展，我国高等职业教育取得了巨大的成就，无论是在办学规模、专业覆盖面、在校生数量、毕业生数量，还是在对社会的贡献和影响力都是令人赞叹不已的。随着经济的发展、市场的成熟，目前我国职业教育办学模式已由单一走向多元，逐渐呈现办学主体多元化、办学模式多样化的格局。
二、高等职业教育对区域经济的影响
1.区域经济发展需要人才支撑
我国经济发展区域特色明显，工业、农业、金融业、制造业等分布不均匀，各有侧重。西部地区由传统资源时代过渡到产业时代；中部地区承东启西，对接产业转移；东北老工业基地加快产业结构调整和国企改革重组；东部地区经济较为发达，有较高的自主创新能力。随着改革的深入，人们对环保、产品质量和科技含量的要求越来越高，各区域经济结构、产业结构、社会结构、职业结构、人才结构等也将出现较大的调整和变革，对人才的需求越来越大，对高职院校的人才培养质量也提出了新的要求。
2.适应经济转型发展，构建现代职教体系
高职教育的主要职责是为区域经济和社会发展培养符合实际需要的高技能的应用型人才，履行为地方经济建设服务的使命。高职教育首先要满足区域经济和社会发展需求，深化产教融合，加大校企合作力度，积极构建基础知识、专业技能、职业素质、职业精神全面均衡的课程培养模式，抓住并适应区域经济转型发展的契机，积极进行教育教学改革，努力构建现代职业教育体系。
高职教育的发展离不开当地政府的支持，高职教育中的技能培养和职业精神养成离不开区域经济发展对人才培养的要求。同时，区域经济中的产业结构、技术结构是高职教育办学方向和专业设置、调整、改革、发展的主要依据。因此，职业教育不仅要考虑专业认知、专业素养、专业技能、人文职业素养等方面基础教育，加强办学理念、师资队伍、课程建设、课堂教学、实践教学和校园文化生活等内涵建设，还要融入职业文化、职业责任、职业精神的学习。高职院校要让学生直接参与到企业的生产过程，掌握职业技能。与此同时，还要培养学生安全生产意识、商品质量意识、责任意识和严谨的工作作风，养成吃苦耐劳、兢兢业业、团结协作等良好的职业素养，提升职业精神，促使职业技能和职业精神相融合，在专业课的课程目标、课程内容、课程教学上融入企业文化，在实习环节，要用企业文化引导学生，用企业的行为规范、守则要求学生。院校应该按照职业性、生产性、先进性原则建设实训基地，强化实训基地内涵建设，优化项目设计，营造现代的企业环境，在专业实训的同时，培养学生安全生产意识、商品质量意识、责任意识和严谨的工作作风，养成吃苦耐劳、兢兢业业、团结协作等良好的职业素养，提升职业精神。
三、结论
总之，高职院校应抓住目前一切有利于职业教育发展的机遇，大胆探索，主动应对与适时调整，从顶层设计、战略管理、组织改造、制度创新等更具内涵发展意蕴的层面整体推进，积极探索建立有机衔接、多元立交的职业教育学制体系，不断完善校企合作，创新技术性人才培养体制机制，从而完成对于现代职业教育体系的完整构建。建立高等职业教育与区域经济发展的联系机制，及时调控与优化专业结构布局，加大专业建设力度，围绕企业技能型人才需求进行专业改革，与区域经济产业转型升级协调发展，最终促进高职教育不断完善与发展。
參考文献：
[1]孙爱武.高等职业教育与区域经济协同发展策略探析[J].中国职业技术教育，2016，（36）：78-80.
[2]王刚.高等职业教育与区域经济联动发展评价体系的构建[J].教育观察（上半月），2016，（04）：104-106.
[3]韩善仓.高等职业教育与区域经济协调发展的现状分析——以淮安市为例[J].太原城市职业技术学院学报，2016，（03）：1-3.
[4]林新贵.职业教育与区域经济联动发展的路径探索[J].继续教育研究，2016，（03）：53-56.
[5]赵倩.青海省高等职业教育与区域经济协调发展研究[J].柴达木开发研究，2016，（01）：31-34.
[6]周成，周立君.主体性视域下高等职业教育与区域经济发展相适宜性的理论研究[J].南方职业教育学刊，2016，（01）：15-19.
[7]何剑波，王珍.高等职业教育与区域经济协同发展问题研究[J].成人教育，2016，（01）：26-29.
本文课题来源于濮阳职业技术学院院级科研项目一般项目“高等职业教育促进区域产业升级问题研究——以濮阳地区为例”（课题编号：2016PYZYJK05）
关键词：职业教育；经济发展；关系研究
一、我国高等职业教育发展历程与现状
我国的职业教育始于1978年专科教育恢复时期。1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》开始将高等职业技术教育纳入国民教育体系。1990年教育部对专科教育的地位、性质与作用作了较为明晰的定位。1994年，第二次全国教育工作会议将高等职业教育作为高等教育发展重点。1996年5月，全国人大通过《中华人民共和国职业教育法》，提出“建立、健全职业学校教育与职业培训并举，并与其它教育相互沟通、协调发展职业教育体系”。1998年，《中华人民共和国高等教育法》进一步确立了高等职业教育的法律地位。1999年，教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》提出高等职业教育要面向地区经济建设和社会发展，适应市场需要，培养生产、服务、管理需要的实用人才。1999年6月，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提倡大力发展高等职业教育，培养一大批具有理论知识、实践能力急需的专门人才。
2000年以来，职业教育领域积极落实《教育法》《职业教育法》《民办教育促进法》《教育部关于大力发展民办中等职业教育的意见》等法律法规，深入实施《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》《国务院转发教育部<面向21世纪教育振兴行动计划>》《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》《国务院关于大力发展职业教育的决定》等重要指导文件，进行了系统的改革。
2014年，国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》提出“加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才”。国家政策的重视和社会的需求为职业教育的发展带来了前所未有的契机，教育与产业的结合實现知识、技术、人才等要素的合理流动。
经过多年的发展，我国高等职业教育取得了巨大的成就，无论是在办学规模、专业覆盖面、在校生数量、毕业生数量，还是在对社会的贡献和影响力都是令人赞叹不已的。随着经济的发展、市场的成熟，目前我国职业教育办学模式已由单一走向多元，逐渐呈现办学主体多元化、办学模式多样化的格局。
二、高等职业教育对区域经济的影响
1.区域经济发展需要人才支撑
我国经济发展区域特色明显，工业、农业、金融业、制造业等分布不均匀，各有侧重。西部地区由传统资源时代过渡到产业时代；中部地区承东启西，对接产业转移；东北老工业基地加快产业结构调整和国企改革重组；东部地区经济较为发达，有较高的自主创新能力。随着改革的深入，人们对环保、产品质量和科技含量的要求越来越高，各区域经济结构、产业结构、社会结构、职业结构、人才结构等也将出现较大的调整和变革，对人才的需求越来越大，对高职院校的人才培养质量也提出了新的要求。
2.适应经济转型发展，构建现代职教体系
高职教育的主要职责是为区域经济和社会发展培养符合实际需要的高技能的应用型人才，履行为地方经济建设服务的使命。高职教育首先要满足区域经济和社会发展需求，深化产教融合，加大校企合作力度，积极构建基础知识、专业技能、职业素质、职业精神全面均衡的课程培养模式，抓住并适应区域经济转型发展的契机，积极进行教育教学改革，努力构建现代职业教育体系。
高职教育的发展离不开当地政府的支持，高职教育中的技能培养和职业精神养成离不开区域经济发展对人才培养的要求。同时，区域经济中的产业结构、技术结构是高职教育办学方向和专业设置、调整、改革、发展的主要依据。因此，职业教育不仅要考虑专业认知、专业素养、专业技能、人文职业素养等方面基础教育，加强办学理念、师资队伍、课程建设、课堂教学、实践教学和校园文化生活等内涵建设，还要融入职业文化、职业责任、职业精神的学习。高职院校要让学生直接参与到企业的生产过程，掌握职业技能。与此同时，还要培养学生安全生产意识、商品质量意识、责任意识和严谨的工作作风，养成吃苦耐劳、兢兢业业、团结协作等良好的职业素养，提升职业精神，促使职业技能和职业精神相融合，在专业课的课程目标、课程内容、课程教学上融入企业文化，在实习环节，要用企业文化引导学生，用企业的行为规范、守则要求学生。院校应该按照职业性、生产性、先进性原则建设实训基地，强化实训基地内涵建设，优化项目设计，营造现代的企业环境，在专业实训的同时，培养学生安全生产意识、商品质量意识、责任意识和严谨的工作作风，养成吃苦耐劳、兢兢业业、团结协作等良好的职业素养，提升职业精神。
三、结论
总之，高职院校应抓住目前一切有利于职业教育发展的机遇，大胆探索，主动应对与适时调整，从顶层设计、战略管理、组织改造、制度创新等更具内涵发展意蕴的层面整体推进，积极探索建立有机衔接、多元立交的职业教育学制体系，不断完善校企合作，创新技术性人才培养体制机制，从而完成对于现代职业教育体系的完整构建。建立高等职业教育与区域经济发展的联系机制，及时调控与优化专业结构布局，加大专业建设力度，围绕企业技能型人才需求进行专业改革，与区域经济产业转型升级协调发展，最终促进高职教育不断完善与发展。
參考文献：
[1]孙爱武.高等职业教育与区域经济协同发展策略探析[J].中国职业技术教育，2016，（36）：78-80.
[2]王刚.高等职业教育与区域经济联动发展评价体系的构建[J].教育观察（上半月），2016，（04）：104-106.
[3]韩善仓.高等职业教育与区域经济协调发展的现状分析——以淮安市为例[J].太原城市职业技术学院学报，2016，（03）：1-3.
[4]林新贵.职业教育与区域经济联动发展的路径探索[J].继续教育研究，2016，（03）：53-56.
[5]赵倩.青海省高等职业教育与区域经济协调发展研究[J].柴达木开发研究，2016，（01）：31-34.
[6]周成，周立君.主体性视域下高等职业教育与区域经济发展相适宜性的理论研究[J].南方职业教育学刊，2016，（01）：15-19.
[7]何剑波，王珍.高等职业教育与区域经济协同发展问题研究[J].成人教育，2016，（01）：26-29.
本文课题来源于濮阳职业技术学院院级科研项目一般项目“高等职业教育促进区域产业升级问题研究——以濮阳地区为例”（课题编号：2016PYZYJK05）