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摘 要：通过搭建职教师资教育联盟，创新职教师资培训体制，加快造就一支适应职业教育发展，以就业为导向，满足技能性和实践性教学要求的教师队伍，为职业教育持续快速健康发展提供有力保障。文章认为，影响因素为职教理念、行业联系、培训方案、教师队伍结构和检测评估体系等多个因素；提高职教师资培训质量应建立培训质量评价指标体系、建构高水平培训教师队伍、搭建职教师资教育联盟，建立有效的资源共享通道。
关键词：职教师资教育联盟；职教师资培训体制；职教师资；教育联盟
从我国当前情况看，在立足自身特色与优势的基础上，积极开展企业和其他职业院校合作，搭建职教师资教育联盟，通过在师资队伍共享、实践教学场所共用、合作技术开发、信息互通等方面所建立的互利互惠、互补互促的联合与协作关系，充分发挥各方的优势，借助社会资源来弥补发展中存在的不足，已成为职业院校在发展中破除困境的有效途径。
一、职教师资教育联盟的内涵
職教师资教育联盟由三部分组成：学校集合、行政机构、及行业（企业）协会。学校集合由满足一定条件、自愿承担人之交联盟章程的学校组成，为职教联盟成员学校分享本联盟提供的服务，承担联盟义务。包含中职学校、技师学院、职业学院及本科学院，以联盟成员共享职教资源、实现各自事业的发展为宗旨。联盟通过发挥集团整体优势，构建新的平台和高地，实现地域和空间的优势互补、师资的优势互补和专业优势互补；实现职业资格和培训考核鉴定的共享和实验室、图书馆、实训基地等短缺资源的共享；实现学术期刊的联办和科研项目的联合开发，进而实现多角度、多元化、深层次、全方位合作。
二、顺利搭建职教师资教育联盟的一些建议
在遵循职业教育发展规律的基础上，准确把握职教师资教育联盟的特点，构建联盟的基本机制，对促进我国职教联盟的快速健康发展有着重要的指导意义。
1.遵循基本原则，实现资源共享
教育联盟应该是有关高校在自愿协商的基础上，保持独立地位，以平等的身份参与追求共享和互利目标的联盟。联盟首先要树立法制的原则，有健全的制度，规范化的管理以及法律的约束。如职业院校可以提供教育资源，包括师资培训、教学场所、课程专业、教学理念、教材开发、教学计划等；企业和社会团体、行业协会可以提供市场资源，包括技术研发、实习实训场所、市场信息、政策资源、经济资助等。建立互利互惠、互补互促的协作关系，借助资源外取来弥补发展中存在的不足。
2.加快网络建设，确保联盟持续健康发展
利用高新信息技术手段来推动教育联盟发展，降低成本，实现资源增值、提高效率和质量，这是实现职业院校资源共享的重要手段。在联盟的职业院校中学生跨校选课、教师互聘、图书信息资源共享和共建档案数字化管理等都可能因为信息不畅、学校地理位置等原因限制难以开展。加快院校网建设并与国家主干网相连接，突破传统实地课堂授课模式，充分利用各院校已建立的网络环境，在网上发布各种教务信息方便学生可以跨校选课和跨校辅修专业，实现校际间学分互认。
3.建设先进的实训实习基地，确保培训的先进性
实训实习是职教师资培训的重点和难点，培训机构要加大经费投入，加强校内实训室和实训车间建设，配备先进的实训设备，以满足新工艺、新技术培训的需要。同时，加强校外实训基地建设，联系相关企业，建立长期稳定的师资培训实习基地，形成良好的合作机制。
三、搭建职教师资教育联盟，创新职教师资培训体制探索的内容
1.明确指导思想，创新职教理念
创新职教理念就是：“以需求为导向，以能力为本位，以学员为中心”。即以社会、行业、学校的需求作为培训导向，以培养培训学员掌握通识技能和专业技能、方法为本位；在教学及其管理中以学员为中心。通过培训转变教育观念，不断探索更新培训内容、模式、方法和手段，提高培训质量，提升中职教师教学水平，适应中职学校对师资的需求。
2.建立行业联系，进行需求分析
我国已提出了“政府主导，依靠企业充分发挥行业作用”的职教方针，使职业教育师资培养培训与需求相结合，与行业相结合，增强培训的职业性是非常重要的。职业院校和行业的需求就是市场需求，只有建立起与职业院校和企业的密切联系，真正了解了职业院校和企业的需求，才能有效开展培训。
3.创新培训方案设计
构建一个以就业为导向，以职业为本位的符合职业教育目标要求的教学体系显得尤为重要。这种教学体系就是一体化教学体系。通过一体化教学，达到以下几个转变：教学从“知识的传递”向“知识的处理和转换”转变；教师从“单一型”向“行为引导型”转变；学生由“被动接受的模仿型”向“主动实践、手脑并用的创新型”转变；教学组织形式由“固定教室、集体授课”向“室内外专业教室、实习车间”转变；教学手段由“口授、黑板”向“多媒体、网络化、现代化教育技术”转变，从而以“一体化”的教学模式体现职业教育的实践性、开放性、实用性。
4.创新教师队伍结构
承担培训任务的培训教师应在本专业领域具有较高的学术地位，具有先进的理念和丰富的培训经验。例如从职业院校选聘；从中等职业学校教师中选聘；从企业培训部、人力资源部的培训师或企业经理、厂长、技师和专业人员中选聘；从行政、業务部门如教委、劳动局、人事局、教科院所中选聘。这样的教师队伍结构才符合职教师资培养培训的需要。
四、结语
职教师资培养是职业教育的重要组成部分，搭建职教师资教育联盟，建立完善的运营机制，不断对教师培训进行探索与创新，提高职教师资教育教学质量，才能促进职教师资培养教育的健康发展。
参考文献：
[1]石美珊.对职教师资培训模式的探索与创新[J].中国职业技术教育，2006.
[2]路姝娟.职教师资培训基地建设的现状分析及思考[J].教育与职业，2010.
作者简介：
陈洁丽，女，籍贯：广西博白；单位：广西理工职业技术学校（院）；职位：助理讲师；研究方向：建筑教育教学方面。
关键词：职教师资教育联盟；职教师资培训体制；职教师资；教育联盟
从我国当前情况看，在立足自身特色与优势的基础上，积极开展企业和其他职业院校合作，搭建职教师资教育联盟，通过在师资队伍共享、实践教学场所共用、合作技术开发、信息互通等方面所建立的互利互惠、互补互促的联合与协作关系，充分发挥各方的优势，借助社会资源来弥补发展中存在的不足，已成为职业院校在发展中破除困境的有效途径。
一、职教师资教育联盟的内涵
職教师资教育联盟由三部分组成：学校集合、行政机构、及行业（企业）协会。学校集合由满足一定条件、自愿承担人之交联盟章程的学校组成，为职教联盟成员学校分享本联盟提供的服务，承担联盟义务。包含中职学校、技师学院、职业学院及本科学院，以联盟成员共享职教资源、实现各自事业的发展为宗旨。联盟通过发挥集团整体优势，构建新的平台和高地，实现地域和空间的优势互补、师资的优势互补和专业优势互补；实现职业资格和培训考核鉴定的共享和实验室、图书馆、实训基地等短缺资源的共享；实现学术期刊的联办和科研项目的联合开发，进而实现多角度、多元化、深层次、全方位合作。
二、顺利搭建职教师资教育联盟的一些建议
在遵循职业教育发展规律的基础上，准确把握职教师资教育联盟的特点，构建联盟的基本机制，对促进我国职教联盟的快速健康发展有着重要的指导意义。
1.遵循基本原则，实现资源共享
教育联盟应该是有关高校在自愿协商的基础上，保持独立地位，以平等的身份参与追求共享和互利目标的联盟。联盟首先要树立法制的原则，有健全的制度，规范化的管理以及法律的约束。如职业院校可以提供教育资源，包括师资培训、教学场所、课程专业、教学理念、教材开发、教学计划等；企业和社会团体、行业协会可以提供市场资源，包括技术研发、实习实训场所、市场信息、政策资源、经济资助等。建立互利互惠、互补互促的协作关系，借助资源外取来弥补发展中存在的不足。
2.加快网络建设，确保联盟持续健康发展
利用高新信息技术手段来推动教育联盟发展，降低成本，实现资源增值、提高效率和质量，这是实现职业院校资源共享的重要手段。在联盟的职业院校中学生跨校选课、教师互聘、图书信息资源共享和共建档案数字化管理等都可能因为信息不畅、学校地理位置等原因限制难以开展。加快院校网建设并与国家主干网相连接，突破传统实地课堂授课模式，充分利用各院校已建立的网络环境，在网上发布各种教务信息方便学生可以跨校选课和跨校辅修专业，实现校际间学分互认。
3.建设先进的实训实习基地，确保培训的先进性
实训实习是职教师资培训的重点和难点，培训机构要加大经费投入，加强校内实训室和实训车间建设，配备先进的实训设备，以满足新工艺、新技术培训的需要。同时，加强校外实训基地建设，联系相关企业，建立长期稳定的师资培训实习基地，形成良好的合作机制。
三、搭建职教师资教育联盟，创新职教师资培训体制探索的内容
1.明确指导思想，创新职教理念
创新职教理念就是：“以需求为导向，以能力为本位，以学员为中心”。即以社会、行业、学校的需求作为培训导向，以培养培训学员掌握通识技能和专业技能、方法为本位；在教学及其管理中以学员为中心。通过培训转变教育观念，不断探索更新培训内容、模式、方法和手段，提高培训质量，提升中职教师教学水平，适应中职学校对师资的需求。
2.建立行业联系，进行需求分析
我国已提出了“政府主导，依靠企业充分发挥行业作用”的职教方针，使职业教育师资培养培训与需求相结合，与行业相结合，增强培训的职业性是非常重要的。职业院校和行业的需求就是市场需求，只有建立起与职业院校和企业的密切联系，真正了解了职业院校和企业的需求，才能有效开展培训。
3.创新培训方案设计
构建一个以就业为导向，以职业为本位的符合职业教育目标要求的教学体系显得尤为重要。这种教学体系就是一体化教学体系。通过一体化教学，达到以下几个转变：教学从“知识的传递”向“知识的处理和转换”转变；教师从“单一型”向“行为引导型”转变；学生由“被动接受的模仿型”向“主动实践、手脑并用的创新型”转变；教学组织形式由“固定教室、集体授课”向“室内外专业教室、实习车间”转变；教学手段由“口授、黑板”向“多媒体、网络化、现代化教育技术”转变，从而以“一体化”的教学模式体现职业教育的实践性、开放性、实用性。
4.创新教师队伍结构
承担培训任务的培训教师应在本专业领域具有较高的学术地位，具有先进的理念和丰富的培训经验。例如从职业院校选聘；从中等职业学校教师中选聘；从企业培训部、人力资源部的培训师或企业经理、厂长、技师和专业人员中选聘；从行政、業务部门如教委、劳动局、人事局、教科院所中选聘。这样的教师队伍结构才符合职教师资培养培训的需要。
四、结语
职教师资培养是职业教育的重要组成部分，搭建职教师资教育联盟，建立完善的运营机制，不断对教师培训进行探索与创新，提高职教师资教育教学质量，才能促进职教师资培养教育的健康发展。
参考文献：
[1]石美珊.对职教师资培训模式的探索与创新[J].中国职业技术教育，2006.
[2]路姝娟.职教师资培训基地建设的现状分析及思考[J].教育与职业，2010.
作者简介：
陈洁丽，女，籍贯：广西博白；单位：广西理工职业技术学校（院）；职位：助理讲师；研究方向：建筑教育教学方面。