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【摘要】小学英语学习不同于母语的学习。小学英语学习缺乏学习的语言环境，一般情况下只在课堂上进行学习，课后很少在实际交流中应用。因此，英语学习的难度要比母语大得多。学生掌握好的英语学习方法，学习效率高，学习效果会事半功倍。学生学习得法，学有所获，学习兴趣自然高涨。本文旨在探索教给学生优良的英语学习方法，让学生学会自主学习，提高学习效率，从而爱上英语学习。
【关键词】学习得法;自主学习;学习效率
美国教育家苏娜丹戴克曾说：“告诉我，我会忘记;做给我看，我会记住;让我参与，我就完全理解。”这说明了学习需要参与者全身心地投入当中，需要学生的主动参与。只有这样学生才会真正学有所得。学生掌握一些好的学习技巧和方法，懂得如何学习，才能学好知识，获得成功的体验。这样，学生才会继续热情地参与学习。所以，在教学过程中，我们教给学生一些好的学习方法，培养学生自主学习的能力尤为重要。
一、读音牵引，风帆扯起来
“语音关是英语教学的第一关。”只有懂得相应的发音知识、发音规律，学生才能把单词、短语、句子读准确，否则学生或者不会读、或者读不准，学习上就会有很大的困难及障碍。学生不会读，不敢读，就不能熟记单词，从而影响单词的记忆和积累。词汇量积累得少，学习就困难重重，学生很容易产生厌学情绪。在学习过程中，学生如果学习到语音知识，懂得一些发音规则，领悟根据发音记忆单词的方法，懂得看词自学的方法，学生就能读准牢记单词，为今后的学习打下良好的基础。因此，在英语教学中语音知识的教学相当重要。在教学过程中，笔者非常重视语音教学，每节课的新授部分，肯定有语音知识的教学渗透。
在接手新班的第一节英语课，笔者就让学生认识掌握发音知识对学好英语的重要性，让学生跟读国际音标表，对音标有整体的了解。
在日常的单词教学中，笔者坚持按“听音——模仿跟读——掌握发音——书写记忆单词”的步骤教学单词。让学生多跟读几遍，用心感觉字母及字母组合的发音，领悟发音要领，然后边读边写单词，强化直呼记忆;并定期进行相同发音单词的归类、小结，让学生掌握发音规则，领悟发音技巧。并且让学生学会利用发音规律去试读、自学单词，利用发音规律去记忆单词。此外，笔者还利用拼音与英语的相近之处，指导学生：英语发音中的辅音发音跟中文的声母的相近与区别，英语发音中的元音发音跟中文的韵母的相近与区别，引导学生更简单地学习感知发音规律。学生在学习实践中领悟了读音规律，掌握了巧记英语的方法。学生学得轻松，学有所得，学习兴趣就更加浓厚。例如，在教学PEP六年级英语上册Unit 1 A Let’s learn的新词post office 时，笔者先让学生看图听音，然后出示已学单词no、go引导学生读出post，出示hot，it，ice引导学生读出office，讓学生领悟字母的发音，读准确，并让学生根据读音，边读边写出单词post office。有的时候，笔者出示新单词让学生根据字母的发音尝试自己读单词，自学单词。这样不断地进行实践，学生积累了一定的经验，记忆单词就成了一件乐事。
二、巧记忆，多运用，风帆扬起来
“艾宾浩斯遗忘曲线”告诉我们，遗忘有着“先快后慢”的规律。及时复习，循环复习是记忆最好的方法。若能做到及时复习，循环复习，则能把学完的知识记忆得特别牢固。懂得科学的记忆方法，记忆效果好，学生学习的兴趣就能不断增强，浓厚而持久;多读多说，所学的知识及时地巩固运用，学生就能把知识熟练地掌握好。因此，掌握一些优良的记忆方法和在课后、生活中及时运用英语进行交际，学生可以有效地掌握所学知识。
如何进行单词的记忆更有效呢？良好的记忆方法有很多，如，多通道协同记忆、阅读与试图回忆……多通道协同记忆和阅读与试图回忆在英语学习中是很管用的记忆方法。“多通道协同记忆法”是各个器官相互配合记忆的好方法，即用耳朵听读、用眼睛仔细看、动手书写、开口认真朗读，耳眼手口脑并用，各器官积极调动起来，学生用十分的热情投入到学习当中，熟读熟记，学习记忆的效果会很好;阅读与试图回忆是再一次看相应内容和再回忆所学知识，即在所学知识还没有完全记住时积极地试图回忆，回忆不起来时再认真看、认真地读记，这样循环记忆，记忆效果好。这两种方法相互配合着运用，学习、记忆的效果将得到很大的提高。
每节新内容教学前，笔者利用Read word cards，Free talk 或者Have a dictation等方式让学生再复习回忆上节课所学的知识，以旧引新，以新温旧，循环复习，帮助学生反复复习巩固知识，学生对所学知识就能牢固地掌握;让学生每次读单词时边读边书空，做到眼看、口念、手写。学生边读边记，读懂记熟;学完新内容后腾出时间，让学生把新单词、短语和重点句型认真地写在小笔记本上，学生一有空就可以拿出来翻翻，或者试图回忆，回忆不出来就拿出来再认真地看一看、读一读。这样，学生能轻松地牢记单词，并获得成功的体验。
语言是沟通交流的工具，在教学中重视交际情景的创设非常必要。笔者在课堂上用英语和学生打招呼、交谈，使用英语课堂用语教学，开展课余“Free Talk”活动等，并在活动中及时表扬、奖励一些积极参加活动、积极运用知识的学生，让学生们做到学以致用，积极地用英语交际，教学效果好。
三、善思考，找规律，风帆飘起来
各门知识的学习都存在着自己特有的规律。在学生学习新的知识时，如果学会观察，善于思考，积极地发现学习规律，及时总结，就能轻松地解决本学科学习上遇到的问题。在教学中，笔者注重引导学生思考，自主发现语言规律、积极领悟学习方法。如，教学PEP五年级英语上册Unit 1 B Let’s learn的对话后，笔者出示句型“She is young .”和“Is she young？” 请学生对两个句子进行比较，找出两个句子的相同之处及不同之处。学生通过观察思考就发现“她……吗？”句型就是把is 放在句子前面，末尾要加个问号;要把陈述句变成一般疑问句，只需要把be动词放到句首，有时做出一些相应的小变化。接着，笔者创设生活情境让学生们进行交流，互相猜猜同伴家人的样子，用“Is she young？”句型进行Guessing game，既活跃了课堂学习气氛，又熟练了句型的运用，学生很快就掌握了重点句型。又如，学习Unit 6 Let’s talk 时，笔者出示一个句子“There is a lake in the park.”笔者先让学生回忆Unit 1 的句型，然后再让学生想：如果自己想知道公园里有没有湖，该怎么说。大部分学生都能根据变化规律说出句子“Is there …”并进行交际交谈“Yes，there is.”“No，there isn’t.”学生根据这些句子再次总结归纳一般疑问句的变化规律。在教学中让学生参加游戏活动，自编小对话，作报告等练习，能培养学生自主思考的能力。学生在学习中不断思考，认真总结规律，掌握学习方法，在学习中就能做到举一反三，触类旁通。
学习英语，能否自主阅读也是很重要的。笔者主要通过指导学生预习、复习来培养学生自主阅读的习惯，引导学生观看一些少儿英语电视节目或者英语电影，开展读双语小书、绘本故事等活动，让学生从生活中学习英语。课内课外相结合，学生主动探求知识，真正地成为英语学习的主人。
培养小学生自主学习的能力，学生学习自主性增强，学有所获，学习则是一件快乐的事。“授人以鱼，不如授人以渔。”“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教育家陶行知先生的哲理名言突出教学中注重学习方法指导的重要性。学生掌握了好的学习方法，自主地参与到学习活动中，努力发挥自身最大的潜能，就能在知识的海洋中快乐遨游。这也是教学的最终目的。
参考文献：
[1]胡春洞.英语教学法[M].高等教育出版社.
[2]莫雷.心理学[M].广东高等教育出版社.
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【关键词】学习得法;自主学习;学习效率
美国教育家苏娜丹戴克曾说：“告诉我，我会忘记;做给我看，我会记住;让我参与，我就完全理解。”这说明了学习需要参与者全身心地投入当中，需要学生的主动参与。只有这样学生才会真正学有所得。学生掌握一些好的学习技巧和方法，懂得如何学习，才能学好知识，获得成功的体验。这样，学生才会继续热情地参与学习。所以，在教学过程中，我们教给学生一些好的学习方法，培养学生自主学习的能力尤为重要。
一、读音牵引，风帆扯起来
“语音关是英语教学的第一关。”只有懂得相应的发音知识、发音规律，学生才能把单词、短语、句子读准确，否则学生或者不会读、或者读不准，学习上就会有很大的困难及障碍。学生不会读，不敢读，就不能熟记单词，从而影响单词的记忆和积累。词汇量积累得少，学习就困难重重，学生很容易产生厌学情绪。在学习过程中，学生如果学习到语音知识，懂得一些发音规则，领悟根据发音记忆单词的方法，懂得看词自学的方法，学生就能读准牢记单词，为今后的学习打下良好的基础。因此，在英语教学中语音知识的教学相当重要。在教学过程中，笔者非常重视语音教学，每节课的新授部分，肯定有语音知识的教学渗透。
在接手新班的第一节英语课，笔者就让学生认识掌握发音知识对学好英语的重要性，让学生跟读国际音标表，对音标有整体的了解。
在日常的单词教学中，笔者坚持按“听音——模仿跟读——掌握发音——书写记忆单词”的步骤教学单词。让学生多跟读几遍，用心感觉字母及字母组合的发音，领悟发音要领，然后边读边写单词，强化直呼记忆;并定期进行相同发音单词的归类、小结，让学生掌握发音规则，领悟发音技巧。并且让学生学会利用发音规律去试读、自学单词，利用发音规律去记忆单词。此外，笔者还利用拼音与英语的相近之处，指导学生：英语发音中的辅音发音跟中文的声母的相近与区别，英语发音中的元音发音跟中文的韵母的相近与区别，引导学生更简单地学习感知发音规律。学生在学习实践中领悟了读音规律，掌握了巧记英语的方法。学生学得轻松，学有所得，学习兴趣就更加浓厚。例如，在教学PEP六年级英语上册Unit 1 A Let’s learn的新词post office 时，笔者先让学生看图听音，然后出示已学单词no、go引导学生读出post，出示hot，it，ice引导学生读出office，讓学生领悟字母的发音，读准确，并让学生根据读音，边读边写出单词post office。有的时候，笔者出示新单词让学生根据字母的发音尝试自己读单词，自学单词。这样不断地进行实践，学生积累了一定的经验，记忆单词就成了一件乐事。
二、巧记忆，多运用，风帆扬起来
“艾宾浩斯遗忘曲线”告诉我们，遗忘有着“先快后慢”的规律。及时复习，循环复习是记忆最好的方法。若能做到及时复习，循环复习，则能把学完的知识记忆得特别牢固。懂得科学的记忆方法，记忆效果好，学生学习的兴趣就能不断增强，浓厚而持久;多读多说，所学的知识及时地巩固运用，学生就能把知识熟练地掌握好。因此，掌握一些优良的记忆方法和在课后、生活中及时运用英语进行交际，学生可以有效地掌握所学知识。
如何进行单词的记忆更有效呢？良好的记忆方法有很多，如，多通道协同记忆、阅读与试图回忆……多通道协同记忆和阅读与试图回忆在英语学习中是很管用的记忆方法。“多通道协同记忆法”是各个器官相互配合记忆的好方法，即用耳朵听读、用眼睛仔细看、动手书写、开口认真朗读，耳眼手口脑并用，各器官积极调动起来，学生用十分的热情投入到学习当中，熟读熟记，学习记忆的效果会很好;阅读与试图回忆是再一次看相应内容和再回忆所学知识，即在所学知识还没有完全记住时积极地试图回忆，回忆不起来时再认真看、认真地读记，这样循环记忆，记忆效果好。这两种方法相互配合着运用，学习、记忆的效果将得到很大的提高。
每节新内容教学前，笔者利用Read word cards，Free talk 或者Have a dictation等方式让学生再复习回忆上节课所学的知识，以旧引新，以新温旧，循环复习，帮助学生反复复习巩固知识，学生对所学知识就能牢固地掌握;让学生每次读单词时边读边书空，做到眼看、口念、手写。学生边读边记，读懂记熟;学完新内容后腾出时间，让学生把新单词、短语和重点句型认真地写在小笔记本上，学生一有空就可以拿出来翻翻，或者试图回忆，回忆不出来就拿出来再认真地看一看、读一读。这样，学生能轻松地牢记单词，并获得成功的体验。
语言是沟通交流的工具，在教学中重视交际情景的创设非常必要。笔者在课堂上用英语和学生打招呼、交谈，使用英语课堂用语教学，开展课余“Free Talk”活动等，并在活动中及时表扬、奖励一些积极参加活动、积极运用知识的学生，让学生们做到学以致用，积极地用英语交际，教学效果好。
三、善思考，找规律，风帆飘起来
各门知识的学习都存在着自己特有的规律。在学生学习新的知识时，如果学会观察，善于思考，积极地发现学习规律，及时总结，就能轻松地解决本学科学习上遇到的问题。在教学中，笔者注重引导学生思考，自主发现语言规律、积极领悟学习方法。如，教学PEP五年级英语上册Unit 1 B Let’s learn的对话后，笔者出示句型“She is young .”和“Is she young？” 请学生对两个句子进行比较，找出两个句子的相同之处及不同之处。学生通过观察思考就发现“她……吗？”句型就是把is 放在句子前面，末尾要加个问号;要把陈述句变成一般疑问句，只需要把be动词放到句首，有时做出一些相应的小变化。接着，笔者创设生活情境让学生们进行交流，互相猜猜同伴家人的样子，用“Is she young？”句型进行Guessing game，既活跃了课堂学习气氛，又熟练了句型的运用，学生很快就掌握了重点句型。又如，学习Unit 6 Let’s talk 时，笔者出示一个句子“There is a lake in the park.”笔者先让学生回忆Unit 1 的句型，然后再让学生想：如果自己想知道公园里有没有湖，该怎么说。大部分学生都能根据变化规律说出句子“Is there …”并进行交际交谈“Yes，there is.”“No，there isn’t.”学生根据这些句子再次总结归纳一般疑问句的变化规律。在教学中让学生参加游戏活动，自编小对话，作报告等练习，能培养学生自主思考的能力。学生在学习中不断思考，认真总结规律，掌握学习方法，在学习中就能做到举一反三，触类旁通。
学习英语，能否自主阅读也是很重要的。笔者主要通过指导学生预习、复习来培养学生自主阅读的习惯，引导学生观看一些少儿英语电视节目或者英语电影，开展读双语小书、绘本故事等活动，让学生从生活中学习英语。课内课外相结合，学生主动探求知识，真正地成为英语学习的主人。
培养小学生自主学习的能力，学生学习自主性增强，学有所获，学习则是一件快乐的事。“授人以鱼，不如授人以渔。”“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教育家陶行知先生的哲理名言突出教学中注重学习方法指导的重要性。学生掌握了好的学习方法，自主地参与到学习活动中，努力发挥自身最大的潜能，就能在知识的海洋中快乐遨游。这也是教学的最终目的。
参考文献：
[1]胡春洞.英语教学法[M].高等教育出版社.
[2]莫雷.心理学[M].广东高等教育出版社.
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