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【内容摘要】朗读是学习英语语言的传统方法，它是指运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来，即清晰响亮地将词汇、句子、文章等语言文字材料念出来。本文主要讨论了在英语教学中，忽视英语朗读而产生的负面影响以及朗读在英语学习中的作用。提出了搞好朗读的措施和做法以及应该注意的问题。朗读具有读的因素，因此它在学好英语中起到了枢纽作用。因为朗读不仅能培养语感和加强记忆，还可用以激发和提高思维能力。学生如果有较好的朗读能力，就会更快更直接地理解词意，句子和文章，之后，逐渐使之转化为自己的知识。
【关键词】朗读 作用 语感 措施 重要性
一、引言
现代神经语言学家华生指出：“所有的学习在于形成习惯，语言学习的关键在于语感的生成、发展和提高，缺少语感就永远谈不上掌握和精通，所以培养语感成了外语教学的重要任务，而朗读则是提高语感的最有效方法之一。朗读对提高语感、口语、听力、写作都大有裨益。”英语朗读在教学中的促进作用朗读（Read loudly and clearly）就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来，也就是清晰地把词汇、句子、文章等语言材料念出来。同时，《英语课程标准》指出：英语课程的学习，是学生通过英语学习和实践，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。语言技能目标以学生“能做什么”为主要内容，这有利于调动学生的学习积极性，促进学生语言运用能力的提高。英语教学要充分重视朗读，要唤起学生对朗读的“愉悦”感受，养成“天天读，大声读”的习惯，为以后“听、说、读、写”的全面发展打下坚实的基础。
朗读是指运用重音、节奏、语调等语音手段，清晰、响亮地把词汇、句子、文章等语言材料念出来。朗读的心理活动是全方位和多层次的，它的具体程序是眼——脑——口——鼻 ——耳。在朗读过程中，朗读不仅具有视觉上的因素，它要求朗读者仔细阅读语言材料，而且又具有听觉和动觉上的因素，朗读者大脑想着其发音，然后专注地念出其声，多种感官都被调动起来了，自然能取得特殊的效率。这种多渠道的认知活动能够促进知识在个体内的内化，而内化正是“教育教学的真谛”。
二、在英语教学中，忽视英语朗读而产生的负面影响
1.听力技能较差
由于缺乏朗读，造成语言基础不熟练，不扎实，常造成听力理解困难，如近音词、同音词、动词的过去式，过去分词及语流中音的省略等；由于缺乏朗读，中学生头脑中存储的知识面窄，词汇量、词法、句法、语义、社会文化知识、科普知识、逻辑推理知识等匮乏，而且没有牢牢掌握，制约了听力技能的发展。
2.口语表达差
在中国的中学生中，由于缺乏系统的英语朗读教学及英语朗读训练，开口难、难开口成为典型的突出问题，结果造出了许许多多“口语障碍”的中学生来，这有悖于素质教育的精神，而且势必让中学生丧失学习英语的兴趣，没有了以后进一步学习英语的动力和能力。
3.阅读能力较差
没有朗读，缺乏朗读，中学生必定不能在短时间内逐步建立起英语思维方式和能力，更勿庸说是牢固的和系统的思维方式。没有朗读，不能更好地培养中学生的英语语感。因此，阅读能力难以进步，偶尔有点也是靠着母语的沟通，这完全制约了阅读能力的发展。
4.写作能力不济
如果中学生懒于读英语范文，缺乏代表性的范文作典范，关键性的英语书面表达就难以成功，偶尔写出几个句子也是按照中文的意思瞎拼乱凑的单词罗列而已。笔者曾经见过高二的学生居然写出这样的“句子”：I am very like play football.我想正确的应是：I like playing football very much. 究其原因，就是没有做过朗读的训练，当然也就不可能形成良好的英语语感，更谈不上英语思维了。
其实，英语朗读在英语教学总体水平的提高中是至关重要的。
三、英语朗读对英语教学的促进作用
朗读（read loudly and clearly）就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来，也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来，朗读具有视觉上的因素，它要求朗读者仔细看着语言材料，又具有口语（表达上）的因素，朗读者大脑想着其发音，然后专注地念出其声。在大声朗读时，通过颅骨把声音传达到听神经，大脑记录下送达的信息。朗读是生理活动向心理活动的转化，即“内化”。内化就是教育教学的真谛。同样的道理，英语朗读能够体现出英语教学的内化真谛，大量准确的朗读能够促进听力和口语的进一步完善；有益的朗读更能够充分提高阅读和写作水平。
1.朗读能够提高听英语的效果
中学生在英语学习活动中，获得的语言听力的材料是短时记忆，如果仅仅依靠听，他们就很难准确无误地辨别出听到的文字材料，没有或缺乏足够的准确无误的朗读作基础，就很难准确无误地辨听出同音词、近音词，更不能辨听出连读、爆破、升降调等朗读技巧带来的朗读效果，从而影响了对听力材料的领会和理解；反过来，如果在中学英语教学活动中（尤其是高中年级里）始终贯穿朗读教学，学生将会把习得的词汇，长短句乃至整篇的文章通过朗读牢牢地存贮在脑海里，遇到听觉重现时，能迅速提取出有用的信息，从而更好地提高听英语的效率。因此，英语朗读能很好地服务于英语听力。
2.朗读有助于培养良好的英语语感
中学生正值身体生长发育期，身体由少儿型逐步过渡转化为成人型，大声的技巧朗读有助于其发音、听觉、呼吸等器官生长发育。经常的、持之以恒的英语朗读有利于学生获得牢固的英语整体知识，更能培养其语感，教学中可省去许多繁杂的语言规则的讲解。如The new dam controls the waters of the Nile so that they now run regularly all through the year.里面waters加s的用法及all through的用法，如果按语法解释，既难懂，又难记，而且有些语言现象是不能也不好作语法分析的。如Is doing eye exercises good or bad for your health？和You also have to take more exercise.这两句里的exercises和exercise就很典型，但一经琅琅上口地朗读就迎刃而解了。朗读对口语表达有着显而易见的功效，它能培养出一口标准的、流利的英语口语，不会朗读，肯定难以说出好的英语。由此可见，朗读对口语的表达具有促进作用。
3.朗读能促进形成正确的英语思维
英语思维靠英语语言作载体，是英语世界的抽象化，英语是声音语言，采用表音文字。准确无误的技巧朗读就是把英语语言材料变成大脑能够存贮的信息，久而久之，大量的英语语言材料被融合在一起，最后质变为英语的思维方式。在大量的英语阅读中，学生缺乏的正是这种英语思维，加之英语语感的灵敏度差，导致阅读能力落后于英语整体水平的局面。因此，朗读对提高阅读能力，形成英语的思维能力有着不可替代的作用，难怪有“书读百遍，其义自见”的传统。
4.朗读能提升英语写作水平
选进中学英语教材里的对话和文章都是具有典型的代表文体。依照《英语课程标准》的精神，中学生要能够写出与教材内容相应文体的文章，而且要做到文体规范，语句通顺。如果没有朗读，没有对各种文体的了解和熟悉，就不可能掌握各种文体的写作要领，又怎么能写出符合这些文体要求的文章呢？反过来，有了朗读就能更快达到中学生英语写作水平提高的教学目标。作为一个中学生，多朗读英语范文（尤其是背诵）对写作是十分有益的。
四、搞好朗读教学的措施和做法
1.提高中学生朗读英语的兴趣
针对不同年龄阶段的中学生，可以采用不同的鼓励和激励方式，如高一可以将英语朗读较准确较大胆的同学树为“小老师”，让其领读；为英语朗读做得好的同学发奖状、戴红花，给英语朗读有进步的同学插红旗等等；如高二则可以采用排演话剧的形式来增强英语朗读的兴趣等等；这样久而久之，必定会由英语朗读带动他们学习英语的信心和兴趣，必定会提高他们英语学习的成绩，形成良性循环，有利于英语教学。
2.英语朗读的训练和方法
（1）培养中学生独立拼读英语单词的能力，包括能够识别音标符号、拼读以及按英语单词的重读音节和读音规则读词等几个方面。这是学生今后独立使用词典等工具书进行朗读和阅读的基础。
（2）培养中学生独立朗读整句（长、短英语句）的能力，在英语朗读教学中，英语教师应首先引导中学生注意词组的含义，要求他们记住词组的意思。
（3）培养中学生朗读英语段落、篇章的能力，单独看几遍都弄不懂的英语句子，放在英语段落篇章中朗读几遍就豁然开朗了。
（4）英语朗读的训练方式有：英语老师范读、英语老师领读（顺序朗读、扩展朗讀和意群朗读）、跟读录音、伴随情景朗读、齐声朗读、背诵等等。
五、英语朗读教学中应注意的问题
为了取得应有的效果，还有一些问题需要引起教师和同学的注意。
首先，朗读前的准备。如果学生对所朗读的材料不理解就很难朗读好，更谈不上通过朗读以巩固语言知识。因此，朗读前必须通过阅读以了解课文的内容，教师不仅要讲解课文中的某些生词、词组、难句，使学生懂得语言的词汇意义，还要让学生深刻领会文章的思想、感情、风格。朗读前必须先经过朗读和思考以达到对内容的深入理解，这是所有教学法专家谈论朗读时最为强调的一点。
【关键词】朗读 作用 语感 措施 重要性
一、引言
现代神经语言学家华生指出：“所有的学习在于形成习惯，语言学习的关键在于语感的生成、发展和提高，缺少语感就永远谈不上掌握和精通，所以培养语感成了外语教学的重要任务，而朗读则是提高语感的最有效方法之一。朗读对提高语感、口语、听力、写作都大有裨益。”英语朗读在教学中的促进作用朗读（Read loudly and clearly）就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来，也就是清晰地把词汇、句子、文章等语言材料念出来。同时，《英语课程标准》指出：英语课程的学习，是学生通过英语学习和实践，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。语言技能目标以学生“能做什么”为主要内容，这有利于调动学生的学习积极性，促进学生语言运用能力的提高。英语教学要充分重视朗读，要唤起学生对朗读的“愉悦”感受，养成“天天读，大声读”的习惯，为以后“听、说、读、写”的全面发展打下坚实的基础。
朗读是指运用重音、节奏、语调等语音手段，清晰、响亮地把词汇、句子、文章等语言材料念出来。朗读的心理活动是全方位和多层次的，它的具体程序是眼——脑——口——鼻 ——耳。在朗读过程中，朗读不仅具有视觉上的因素，它要求朗读者仔细阅读语言材料，而且又具有听觉和动觉上的因素，朗读者大脑想着其发音，然后专注地念出其声，多种感官都被调动起来了，自然能取得特殊的效率。这种多渠道的认知活动能够促进知识在个体内的内化，而内化正是“教育教学的真谛”。
二、在英语教学中，忽视英语朗读而产生的负面影响
1.听力技能较差
由于缺乏朗读，造成语言基础不熟练，不扎实，常造成听力理解困难，如近音词、同音词、动词的过去式，过去分词及语流中音的省略等；由于缺乏朗读，中学生头脑中存储的知识面窄，词汇量、词法、句法、语义、社会文化知识、科普知识、逻辑推理知识等匮乏，而且没有牢牢掌握，制约了听力技能的发展。
2.口语表达差
在中国的中学生中，由于缺乏系统的英语朗读教学及英语朗读训练，开口难、难开口成为典型的突出问题，结果造出了许许多多“口语障碍”的中学生来，这有悖于素质教育的精神，而且势必让中学生丧失学习英语的兴趣，没有了以后进一步学习英语的动力和能力。
3.阅读能力较差
没有朗读，缺乏朗读，中学生必定不能在短时间内逐步建立起英语思维方式和能力，更勿庸说是牢固的和系统的思维方式。没有朗读，不能更好地培养中学生的英语语感。因此，阅读能力难以进步，偶尔有点也是靠着母语的沟通，这完全制约了阅读能力的发展。
4.写作能力不济
如果中学生懒于读英语范文，缺乏代表性的范文作典范，关键性的英语书面表达就难以成功，偶尔写出几个句子也是按照中文的意思瞎拼乱凑的单词罗列而已。笔者曾经见过高二的学生居然写出这样的“句子”：I am very like play football.我想正确的应是：I like playing football very much. 究其原因，就是没有做过朗读的训练，当然也就不可能形成良好的英语语感，更谈不上英语思维了。
其实，英语朗读在英语教学总体水平的提高中是至关重要的。
三、英语朗读对英语教学的促进作用
朗读（read loudly and clearly）就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来，也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来，朗读具有视觉上的因素，它要求朗读者仔细看着语言材料，又具有口语（表达上）的因素，朗读者大脑想着其发音，然后专注地念出其声。在大声朗读时，通过颅骨把声音传达到听神经，大脑记录下送达的信息。朗读是生理活动向心理活动的转化，即“内化”。内化就是教育教学的真谛。同样的道理，英语朗读能够体现出英语教学的内化真谛，大量准确的朗读能够促进听力和口语的进一步完善；有益的朗读更能够充分提高阅读和写作水平。
1.朗读能够提高听英语的效果
中学生在英语学习活动中，获得的语言听力的材料是短时记忆，如果仅仅依靠听，他们就很难准确无误地辨别出听到的文字材料，没有或缺乏足够的准确无误的朗读作基础，就很难准确无误地辨听出同音词、近音词，更不能辨听出连读、爆破、升降调等朗读技巧带来的朗读效果，从而影响了对听力材料的领会和理解；反过来，如果在中学英语教学活动中（尤其是高中年级里）始终贯穿朗读教学，学生将会把习得的词汇，长短句乃至整篇的文章通过朗读牢牢地存贮在脑海里，遇到听觉重现时，能迅速提取出有用的信息，从而更好地提高听英语的效率。因此，英语朗读能很好地服务于英语听力。
2.朗读有助于培养良好的英语语感
中学生正值身体生长发育期，身体由少儿型逐步过渡转化为成人型，大声的技巧朗读有助于其发音、听觉、呼吸等器官生长发育。经常的、持之以恒的英语朗读有利于学生获得牢固的英语整体知识，更能培养其语感，教学中可省去许多繁杂的语言规则的讲解。如The new dam controls the waters of the Nile so that they now run regularly all through the year.里面waters加s的用法及all through的用法，如果按语法解释，既难懂，又难记，而且有些语言现象是不能也不好作语法分析的。如Is doing eye exercises good or bad for your health？和You also have to take more exercise.这两句里的exercises和exercise就很典型，但一经琅琅上口地朗读就迎刃而解了。朗读对口语表达有着显而易见的功效，它能培养出一口标准的、流利的英语口语，不会朗读，肯定难以说出好的英语。由此可见，朗读对口语的表达具有促进作用。
3.朗读能促进形成正确的英语思维
英语思维靠英语语言作载体，是英语世界的抽象化，英语是声音语言，采用表音文字。准确无误的技巧朗读就是把英语语言材料变成大脑能够存贮的信息，久而久之，大量的英语语言材料被融合在一起，最后质变为英语的思维方式。在大量的英语阅读中，学生缺乏的正是这种英语思维，加之英语语感的灵敏度差，导致阅读能力落后于英语整体水平的局面。因此，朗读对提高阅读能力，形成英语的思维能力有着不可替代的作用，难怪有“书读百遍，其义自见”的传统。
4.朗读能提升英语写作水平
选进中学英语教材里的对话和文章都是具有典型的代表文体。依照《英语课程标准》的精神，中学生要能够写出与教材内容相应文体的文章，而且要做到文体规范，语句通顺。如果没有朗读，没有对各种文体的了解和熟悉，就不可能掌握各种文体的写作要领，又怎么能写出符合这些文体要求的文章呢？反过来，有了朗读就能更快达到中学生英语写作水平提高的教学目标。作为一个中学生，多朗读英语范文（尤其是背诵）对写作是十分有益的。
四、搞好朗读教学的措施和做法
1.提高中学生朗读英语的兴趣
针对不同年龄阶段的中学生，可以采用不同的鼓励和激励方式，如高一可以将英语朗读较准确较大胆的同学树为“小老师”，让其领读；为英语朗读做得好的同学发奖状、戴红花，给英语朗读有进步的同学插红旗等等；如高二则可以采用排演话剧的形式来增强英语朗读的兴趣等等；这样久而久之，必定会由英语朗读带动他们学习英语的信心和兴趣，必定会提高他们英语学习的成绩，形成良性循环，有利于英语教学。
2.英语朗读的训练和方法
（1）培养中学生独立拼读英语单词的能力，包括能够识别音标符号、拼读以及按英语单词的重读音节和读音规则读词等几个方面。这是学生今后独立使用词典等工具书进行朗读和阅读的基础。
（2）培养中学生独立朗读整句（长、短英语句）的能力，在英语朗读教学中，英语教师应首先引导中学生注意词组的含义，要求他们记住词组的意思。
（3）培养中学生朗读英语段落、篇章的能力，单独看几遍都弄不懂的英语句子，放在英语段落篇章中朗读几遍就豁然开朗了。
（4）英语朗读的训练方式有：英语老师范读、英语老师领读（顺序朗读、扩展朗讀和意群朗读）、跟读录音、伴随情景朗读、齐声朗读、背诵等等。
五、英语朗读教学中应注意的问题
为了取得应有的效果，还有一些问题需要引起教师和同学的注意。
首先，朗读前的准备。如果学生对所朗读的材料不理解就很难朗读好，更谈不上通过朗读以巩固语言知识。因此，朗读前必须通过阅读以了解课文的内容，教师不仅要讲解课文中的某些生词、词组、难句，使学生懂得语言的词汇意义，还要让学生深刻领会文章的思想、感情、风格。朗读前必须先经过朗读和思考以达到对内容的深入理解，这是所有教学法专家谈论朗读时最为强调的一点。