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摘要：语言是人类交流沟通的重要媒介，在现代网络技术发达的今天，语言仍是人们表达情感、传递信息的工具。幼儿时期是一个人学习语言的开始，在这个时期，对幼儿的语言教育至关重要，如果给孩子们的语言学习奠定基础，将会使孩子受益匪浅。本文基于语言教学，探讨幼儿的教育。
关键词：语言教学；幼儿教育；原因；策略
幼儿时期是孩子学习的起步阶段，是习得知识和语言、形成思维模式等的开始。这个时期的孩子对什么都一无所知，没有什么语言概念，如果在这个时期，注重对幼儿的语言培养，会有效开发孩子的语言能力。只有其语言能力得到发展，才谈得上其他方面的发展。
一、 语言教学的介绍
（一） 语言教学的内涵
语言教学是一种教学活动。老师通过教学活动，采用书面的教学材料，训练他们听、说、读、写的能力，使得受教育者的语言能力得到提升。
（二） 语言教学在幼儿教育中的作用
首先，幼儿语言教学让幼儿习得的语言更为书面化、标准化。幼儿的第一语言的习得来自家庭环境，所以他们学到的语言往往是各种地方的方言，这种方言不利于以后与人沟通与交流。而对幼儿的语言教育，可以让他们把习得的语言用标准的文字表达出来，使语言更书面化，方便孩子以后的交流沟通。其次，幼儿的语言教学能丰富他们的语言内容。幼儿的语言教育，也是传授语言知识的教育，在教育中，不断教给他们新的词汇，新的句子，就丰富了他们的语言内容。然后，语言教学也是开发他们智力的一种方式。通过语言教学，调动了他们的大脑，让他们思考怎么组织语言，怎么把想说的话表达出来。最后，语言教学会让他们感知新事物，开阔视野。幼儿教育通过听、说、读、写等方式，让他们各个方面的能力得到发展，在不断学习的过程之中，认识新的事物，感知新事物，增长了他们的见识。
二、 为什么要进行语言教学
虽然人们越来重视教育的作用，但是在幼儿教育中仍有问题存在，这些问题导致了严重的后果。接下来，本文将探讨幼儿教育中语言教学的问题和后果。
（一） 教师把握不住教学内容
幼儿教育中，怎么给他们上课，上课该讲什么内容，这些内容是否超出了他们的接受范围等都是教师要考虑的问题。一些老师为了简单方便，就共享别人的教学资源或者是直接照搬教学参考进行教学。而每个地方的学生接受能力都不一样，别人的教学资源有可能超越了教学的内容。另外，市场中的许多教学参考资料并不是所谓的名师编写，都是一些非专业人员根据提供的资料进行修订或编写的，而这些非专业人员不能准确把握在幼儿教育阶段的教学内容，往往有许多的东西都超越了教学内容，导致孩子接受不了教学的内容，知识得不到有效的吸收。
（二） 教师观念落后
很多老师都有这样或那样的观念。一些老师认为幼儿教育不重要，只是把幼儿教育当作是带孩子玩乐。还有一些老师认为，孩子的语言教学是从上小学开始的，现在他们只需要知道一些常用的语言就可以了。这些观念的存在不利于孩子智力的开发。幼儿时期是孩子习得语言和思维能力形成的初期，对孩子一生的发展起着重要作用。而幼儿较早的语言教学，能开发他们的智力，让他们更早地适应社会的发展。
（三） “重”知识教学，“轻”自然感知
许多老师认为孩子的年龄太小，出于安全方面的考虑，就隔离了孩子与自然的接触，导致了孩子们缺少语言实践的机会，影响他们的探索能力。在幼儿的感知自然能力方面，在国外的许多国家都做得非常好，比如说瑞典。在瑞典，孩子们一周之中有两次与自然接触的机会，老师把孩子们带到公园里进行野餐，能让他们适时地接触自然，认识学到的事物，感知天气的变化，体会四季的美好。相比较而言，中国的幼儿教育就显得保守，老师只是在学校进行理论知识的传授，没有机会让孩子去接触自然。而孩子在家庭的环境中，父母忙于工作，孩子也很难有机会被带出去，接触大自然。许多孩子只知道有那么一种事物的存在，不知道它是什么样的，对以后的生活产生一定的影响。
三、 语言教学的教学策略
（一） 教师要改变自己，创造良好的语言环境
首先，教师要改变自己的教学理念，重视起幼儿的语言教学。其次，教师要提高自己语言方面的素质，提高普通话的教学能力。现在的学校教育都是采取普通话的教学，幼兒的语言教学对其普通话的要求更为严格。幼儿语言学习是一个习得的过程，所以如果一个老师的语言发音不准，就有可能影响孩子的一生。最后，教师要创造语言教学的环境。课上要让孩子大胆的发言，鼓励他们说话，提高他们的语言表达能力和思维能力。例如，可以以角色扮演的形式上课，让每个孩子都积极进行语言的训练。
（二） 创造机会，进行语言的实践
任何知识习得的最终目的是为了运用到实践中去。如教师可以开展探讨课，每节课给出一个话题，都采取大家讨论的方式，让孩子们积极参与到探讨之中去，把自己想说的话，流畅、完整的说出来，逐步提升他们的语言水平。再如，在保证孩子安全的前提下，可以带孩子深入到社会中去，可以让他们学会怎么求助路人，学会怎么去买东西等等，让他们在简单的交流当中，提升语言表达能力。
（三） 教师要把握教学内容，丰富教学方法
第一，教师要积极的做好教学准备，设计教学内容。教学内容的设计要依据学生的能力。比如，在教给学生新词汇的时候，要看这个词汇能不能让他们理解，给出的句子是不是他们能够接受的范围，有没有太难等。第二，要丰富教学方法。小孩子们的思维能力还比较有限，不能只是进行知识的口头教学，要想办法创新。比如，可以利用多媒体技术，把一些内容做成动画等，用一种学生比较喜欢的方式，让他们在无形之中就能提高他们的语言能力。
总之，语言教育在幼儿的教育当中占有重要地位。不管是家长还是老师都要积极地进行语言的教学。结合孩子的年龄特点，抓住机会，充分开发他们的大脑，让他们在不断的训练、学习之中，语言能力迅速发展。在未来的幼儿教育中，老师要把语言教育抓紧，让他们健康成长。
参考文献：
[1] 刘碧芬.语言教学是幼儿教育的重要课题[J].考试周刊，2010（18）：231.
[2] 张海艳.幼儿语言教育教学中存在的问题探讨[J].幼儿与成才研究，2015（36）：61.
[3] 武红燕.浅析幼儿语言教育常见问题和解决思路[J].学周刊，2011（8）：208.
作者简介：
孙芳，江苏省昆山市，江苏省昆山开发区锦华幼儿园仁宝分园。
关键词：语言教学；幼儿教育；原因；策略
幼儿时期是孩子学习的起步阶段，是习得知识和语言、形成思维模式等的开始。这个时期的孩子对什么都一无所知，没有什么语言概念，如果在这个时期，注重对幼儿的语言培养，会有效开发孩子的语言能力。只有其语言能力得到发展，才谈得上其他方面的发展。
一、 语言教学的介绍
（一） 语言教学的内涵
语言教学是一种教学活动。老师通过教学活动，采用书面的教学材料，训练他们听、说、读、写的能力，使得受教育者的语言能力得到提升。
（二） 语言教学在幼儿教育中的作用
首先，幼儿语言教学让幼儿习得的语言更为书面化、标准化。幼儿的第一语言的习得来自家庭环境，所以他们学到的语言往往是各种地方的方言，这种方言不利于以后与人沟通与交流。而对幼儿的语言教育，可以让他们把习得的语言用标准的文字表达出来，使语言更书面化，方便孩子以后的交流沟通。其次，幼儿的语言教学能丰富他们的语言内容。幼儿的语言教育，也是传授语言知识的教育，在教育中，不断教给他们新的词汇，新的句子，就丰富了他们的语言内容。然后，语言教学也是开发他们智力的一种方式。通过语言教学，调动了他们的大脑，让他们思考怎么组织语言，怎么把想说的话表达出来。最后，语言教学会让他们感知新事物，开阔视野。幼儿教育通过听、说、读、写等方式，让他们各个方面的能力得到发展，在不断学习的过程之中，认识新的事物，感知新事物，增长了他们的见识。
二、 为什么要进行语言教学
虽然人们越来重视教育的作用，但是在幼儿教育中仍有问题存在，这些问题导致了严重的后果。接下来，本文将探讨幼儿教育中语言教学的问题和后果。
（一） 教师把握不住教学内容
幼儿教育中，怎么给他们上课，上课该讲什么内容，这些内容是否超出了他们的接受范围等都是教师要考虑的问题。一些老师为了简单方便，就共享别人的教学资源或者是直接照搬教学参考进行教学。而每个地方的学生接受能力都不一样，别人的教学资源有可能超越了教学的内容。另外，市场中的许多教学参考资料并不是所谓的名师编写，都是一些非专业人员根据提供的资料进行修订或编写的，而这些非专业人员不能准确把握在幼儿教育阶段的教学内容，往往有许多的东西都超越了教学内容，导致孩子接受不了教学的内容，知识得不到有效的吸收。
（二） 教师观念落后
很多老师都有这样或那样的观念。一些老师认为幼儿教育不重要，只是把幼儿教育当作是带孩子玩乐。还有一些老师认为，孩子的语言教学是从上小学开始的，现在他们只需要知道一些常用的语言就可以了。这些观念的存在不利于孩子智力的开发。幼儿时期是孩子习得语言和思维能力形成的初期，对孩子一生的发展起着重要作用。而幼儿较早的语言教学，能开发他们的智力，让他们更早地适应社会的发展。
（三） “重”知识教学，“轻”自然感知
许多老师认为孩子的年龄太小，出于安全方面的考虑，就隔离了孩子与自然的接触，导致了孩子们缺少语言实践的机会，影响他们的探索能力。在幼儿的感知自然能力方面，在国外的许多国家都做得非常好，比如说瑞典。在瑞典，孩子们一周之中有两次与自然接触的机会，老师把孩子们带到公园里进行野餐，能让他们适时地接触自然，认识学到的事物，感知天气的变化，体会四季的美好。相比较而言，中国的幼儿教育就显得保守，老师只是在学校进行理论知识的传授，没有机会让孩子去接触自然。而孩子在家庭的环境中，父母忙于工作，孩子也很难有机会被带出去，接触大自然。许多孩子只知道有那么一种事物的存在，不知道它是什么样的，对以后的生活产生一定的影响。
三、 语言教学的教学策略
（一） 教师要改变自己，创造良好的语言环境
首先，教师要改变自己的教学理念，重视起幼儿的语言教学。其次，教师要提高自己语言方面的素质，提高普通话的教学能力。现在的学校教育都是采取普通话的教学，幼兒的语言教学对其普通话的要求更为严格。幼儿语言学习是一个习得的过程，所以如果一个老师的语言发音不准，就有可能影响孩子的一生。最后，教师要创造语言教学的环境。课上要让孩子大胆的发言，鼓励他们说话，提高他们的语言表达能力和思维能力。例如，可以以角色扮演的形式上课，让每个孩子都积极进行语言的训练。
（二） 创造机会，进行语言的实践
任何知识习得的最终目的是为了运用到实践中去。如教师可以开展探讨课，每节课给出一个话题，都采取大家讨论的方式，让孩子们积极参与到探讨之中去，把自己想说的话，流畅、完整的说出来，逐步提升他们的语言水平。再如，在保证孩子安全的前提下，可以带孩子深入到社会中去，可以让他们学会怎么求助路人，学会怎么去买东西等等，让他们在简单的交流当中，提升语言表达能力。
（三） 教师要把握教学内容，丰富教学方法
第一，教师要积极的做好教学准备，设计教学内容。教学内容的设计要依据学生的能力。比如，在教给学生新词汇的时候，要看这个词汇能不能让他们理解，给出的句子是不是他们能够接受的范围，有没有太难等。第二，要丰富教学方法。小孩子们的思维能力还比较有限，不能只是进行知识的口头教学，要想办法创新。比如，可以利用多媒体技术，把一些内容做成动画等，用一种学生比较喜欢的方式，让他们在无形之中就能提高他们的语言能力。
总之，语言教育在幼儿的教育当中占有重要地位。不管是家长还是老师都要积极地进行语言的教学。结合孩子的年龄特点，抓住机会，充分开发他们的大脑，让他们在不断的训练、学习之中，语言能力迅速发展。在未来的幼儿教育中，老师要把语言教育抓紧，让他们健康成长。
参考文献：
[1] 刘碧芬.语言教学是幼儿教育的重要课题[J].考试周刊，2010（18）：231.
[2] 张海艳.幼儿语言教育教学中存在的问题探讨[J].幼儿与成才研究，2015（36）：61.
[3] 武红燕.浅析幼儿语言教育常见问题和解决思路[J].学周刊，2011（8）：208.
作者简介：
孙芳，江苏省昆山市，江苏省昆山开发区锦华幼儿园仁宝分园。