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随着网络时代的来临，计算机已成为现代学习和工作离不开的工具，在生活生产中对计算机技能的要求程度越来越高，因此在各个阶段的教育中面对计算机教学越来越重视，小学计算机教学作为计算机教学的基础，收到了由其的重视。小学生的好奇心强，对计算机有着浓厚的兴趣，但是心性还不成熟，要良好的引导他们的好奇心到计算机的学习当中，使他们应用计算机技术解决简单的现实中的问题，有步骤的建立计算机学习体系，培养计算机学习习惯，是他们对计算机技术，对网络有着客观的认知的理解，防止小学生产生网瘾或沉迷游戏等负面问题，在小学计算机课堂教学的设计中要应用多种教学手段相结合，使课堂教学保持新颖性，使学生能够保持兴趣，有利于课堂精神的集中，在课堂教学的设计中，课堂任务驱动教学的方式具有良好的效果。
一、任务驱动教学模式详解
任务驱动教学模式，是在教学过程当中，学生围绕一个相关的任务问题，在教师的引导下，在问题动机的驱动下，利用多种学习资源，通过学生之间的讨论，学生与教师之间的交流，进行自主学习和交流合作来完成指定的相关课题， 任务驱动教学是一种灵活的能够针对学生在学习当中遇到的问题给予针对性教学的一种教学手段，任务驱动教学能够激发学生的学习兴趣，使学生理解计算机技术在实际生活中的引用，在生活中感受到计算机技术带给人们的改变，通过学习的相关内容解决实际问题，能够使学生建立信心，认识到学有所用，在完成任务的过程中，不同的学生的兴趣点不同，擅长的领域不同，分工也不同，在完成过程当中教师可以针对学生暴露出来的兴趣和问题因材施教，使教学更具有针对性，在整个任务完成的过程中，学生与学生之间的交流合作，学生与教师之间的交流更为自由，不仅可以通过课堂学习，更通过课下学习实践建立良好的学习习惯。教师在整个过程中起到一个引导者的作用，突出学生的课堂主体地位，增强学生的自主学习能力，教师引导学生思考，而非代替学生思考，鼓励学生进行多元化的思考和尝试，对于学生的有创意的想法及时进行鼓励和引导。如讲PowerPoint的知识时，就可以给学生安排设计一组幻灯片，有的同学负责文字插入，有的同学负责图片整理，有的同学设计幻灯片切换，有的同学负责整体编排。这样每个学生分工有序，拉近了学生之间的关系，提高了自己的能力，即强化了自己的强项，又在学生分组中强化自己的弱项，同时也很好的掌握了知识点。计算机科学本来就是一门重视引用的科学，通过任务驱动教学，使学生从发现问题，到问题的抽象研究，到能够将所学内容灵活应用，解决相关问题的整个流程有所认知和理解，潜移默化的培养学生的科学的思维方式和学习习惯。
二、任务驱动教学课堂设计
1、课堂任务的选取。课堂任务的选取既要贴近学生的实际生活，又要使学生保持新鲜感，又要能应用到所学习的重点知识，同时要注意课题的选取要重视学生的兴趣，但又要是学生保证学习精力的集中，防止学生任务完成过程中跑题现象。老师在安排任务的时候，要结合教材和学生的实际内容进行安排，既要能锻炼学生的计算机技巧，提高学生的能力，又要让每个学生都能分配到任务，在小组活动中能够有所贡献，也能有所提高。这需要老师对任务进行安排和审查，与教材紧密相连，又能增加学生的能力。
2、任务完成中的教学设计。在学生进行任务的时候，老师并不是无所事事，而是要帮助学生解决问题和提高能力，同时这也是一个很好的掌握学生能力的机会。如在进行Flash设计时，学生对Flash的理解和自己动手实践时还是有所偏差，在插祯和图形变化的应用上经常出现差错导致Flash设计失败。这时老师就可以帮助学生解答问题。这样学生能够近距离的了解知识应用，拉近学生与老师的距离，学生也能加强对知识点的理解和应用。老师在发现学生的操作出现问题时，也能及时纠正，这样学生在之后的应用中就不会出现问题，以后再出现类似的练习时也不会出现差错。同时，老师也能很好的勘察学生任务分配的情况，帮助学生进行任务驱动的合理安排，提高学生的计算机能力。
3、学生的交流与展示
老师可以将学生的优秀作品进行展示。这个年纪的学生竞争欲望都非常强，这能很好的让学生在欲望的趋势下加强对计算机的领悟和学习，同时也能加强学生的自信心，增加学生对计算机的热爱。学生之间进行交流，互相完善自己的作品，刺激学生更好的去学习计算机知识。因此，学生的交流和展示也是非常重要的环节，不能让学生做完任务，简单的评价一下就就此停止，而是要进行交流展示，帮助学生更好的进步和学习。
小学是打下良好基础的时期，因此在计算机的课堂上，老师要强化学生的能力。任务驱动式教学能够很好的加强学生的能力，增加学生与学生，学生与老师之间的关系，同时也能增加学生的自信心，让学生更喜欢计算机，这样在计算机课上才能更好的掌握知识。
【作者单位：扬州市江都区樊川小学 江苏】
一、任务驱动教学模式详解
任务驱动教学模式，是在教学过程当中，学生围绕一个相关的任务问题，在教师的引导下，在问题动机的驱动下，利用多种学习资源，通过学生之间的讨论，学生与教师之间的交流，进行自主学习和交流合作来完成指定的相关课题， 任务驱动教学是一种灵活的能够针对学生在学习当中遇到的问题给予针对性教学的一种教学手段，任务驱动教学能够激发学生的学习兴趣，使学生理解计算机技术在实际生活中的引用，在生活中感受到计算机技术带给人们的改变，通过学习的相关内容解决实际问题，能够使学生建立信心，认识到学有所用，在完成任务的过程中，不同的学生的兴趣点不同，擅长的领域不同，分工也不同，在完成过程当中教师可以针对学生暴露出来的兴趣和问题因材施教，使教学更具有针对性，在整个任务完成的过程中，学生与学生之间的交流合作，学生与教师之间的交流更为自由，不仅可以通过课堂学习，更通过课下学习实践建立良好的学习习惯。教师在整个过程中起到一个引导者的作用，突出学生的课堂主体地位，增强学生的自主学习能力，教师引导学生思考，而非代替学生思考，鼓励学生进行多元化的思考和尝试，对于学生的有创意的想法及时进行鼓励和引导。如讲PowerPoint的知识时，就可以给学生安排设计一组幻灯片，有的同学负责文字插入，有的同学负责图片整理，有的同学设计幻灯片切换，有的同学负责整体编排。这样每个学生分工有序，拉近了学生之间的关系，提高了自己的能力，即强化了自己的强项，又在学生分组中强化自己的弱项，同时也很好的掌握了知识点。计算机科学本来就是一门重视引用的科学，通过任务驱动教学，使学生从发现问题，到问题的抽象研究，到能够将所学内容灵活应用，解决相关问题的整个流程有所认知和理解，潜移默化的培养学生的科学的思维方式和学习习惯。
二、任务驱动教学课堂设计
1、课堂任务的选取。课堂任务的选取既要贴近学生的实际生活，又要使学生保持新鲜感，又要能应用到所学习的重点知识，同时要注意课题的选取要重视学生的兴趣，但又要是学生保证学习精力的集中，防止学生任务完成过程中跑题现象。老师在安排任务的时候，要结合教材和学生的实际内容进行安排，既要能锻炼学生的计算机技巧，提高学生的能力，又要让每个学生都能分配到任务，在小组活动中能够有所贡献，也能有所提高。这需要老师对任务进行安排和审查，与教材紧密相连，又能增加学生的能力。
2、任务完成中的教学设计。在学生进行任务的时候，老师并不是无所事事，而是要帮助学生解决问题和提高能力，同时这也是一个很好的掌握学生能力的机会。如在进行Flash设计时，学生对Flash的理解和自己动手实践时还是有所偏差，在插祯和图形变化的应用上经常出现差错导致Flash设计失败。这时老师就可以帮助学生解答问题。这样学生能够近距离的了解知识应用，拉近学生与老师的距离，学生也能加强对知识点的理解和应用。老师在发现学生的操作出现问题时，也能及时纠正，这样学生在之后的应用中就不会出现问题，以后再出现类似的练习时也不会出现差错。同时，老师也能很好的勘察学生任务分配的情况，帮助学生进行任务驱动的合理安排，提高学生的计算机能力。
3、学生的交流与展示
老师可以将学生的优秀作品进行展示。这个年纪的学生竞争欲望都非常强，这能很好的让学生在欲望的趋势下加强对计算机的领悟和学习，同时也能加强学生的自信心，增加学生对计算机的热爱。学生之间进行交流，互相完善自己的作品，刺激学生更好的去学习计算机知识。因此，学生的交流和展示也是非常重要的环节，不能让学生做完任务，简单的评价一下就就此停止，而是要进行交流展示，帮助学生更好的进步和学习。
小学是打下良好基础的时期，因此在计算机的课堂上，老师要强化学生的能力。任务驱动式教学能够很好的加强学生的能力，增加学生与学生，学生与老师之间的关系，同时也能增加学生的自信心，让学生更喜欢计算机，这样在计算机课上才能更好的掌握知识。
【作者单位：扬州市江都区樊川小学 江苏】