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摘要：职业技能竞赛对引导和推动职业教育教学改革、促进技能型人才的系统培养具有重要的导向作用。但是，目前职业技能竞赛存在不少的问题，严重阻碍了职业技能竞赛在教育专业建设中作用的发挥。本文以院校室内设计专业为例，阐述职业技能竞赛对院校室内设计专业建设的重要功能价值，分析室内设计专业职业技能竞赛存在的问题，提出利用职业技能竞赛促进院校室内设计专业建设的措施。
关键词：技能竞赛；室内设计；专业建设
一、职业技能竞赛对室内设计专业建设的重要功能价值
职业技能竞赛是学生职业技能展示的平台，也是校企之间联系的桥梁，更是推动职业教育改革发展的动力。因此，职业技能竞赛对室内设计专业建设具有重要的功能价值。
（一）促进教学理念的改革
职业技能竞赛主要倡导的是“以赛促学、以赛促练、以赛促教、以赛促改、以赛促建”，以职业为发展导向进行人才的培养，重视教学方式的改革和创新，在教学实践过程中，注重学生创新意识和动手能力的培养，通过开展相关专业的课程改革，为学生创建各种相关的实践平台，以技能大赛为主题，将理论学科向职业能力为主进行转变，从而转变教学理念。
（二）推进人才培养模式的改革
首先，在竞赛前后，各院校都在积极努力地寻求校企合作、工学结合，根据人才市场的需求，努力地探索与创新，以培养符合企业需要的高技能型人才；其次，在教学的过程中，各院校注重教学内容的实用性，在专业教材建设和教学内容的改革方面，彻底改变传统的学科型模式，开展以课堂、教师、教材为中心的教学方式，以实现教学内容和就业岗位之间的零距离对接。
（三）促进教学方式的改革
职业技能竞赛对参赛学生的要求主要分为两种，即技术型和应用型。因此，在技能竞赛的引导下，室内设计专业的课程设计应由知识体系向工作体系进行转变，以实现从理论到实践向以职业实践为主体的转变。因此，在教学过程中，应改变传统的教学方式，不断地寻求新的教学方法，将理论和实践相结合，培养学生解决实际问题的综合能力。身为教师，应借鉴别人先进的教学理念和教学经验，对自己在教学过程中的各个环节进行自我分析和审视，结合自身的实际情况，对今后的教学設计和创新做出合理地规划。
二、室内设计专业职业技能竞赛存在的问题
（一）学生的参赛积极性不高，参赛压力大
目前，学生参与设计类技能竞赛大都是由学校或者教师推荐，而学生自身没有强烈的参赛意识、较高的参赛积极性。与此同时，多数竞赛内容相对比较枯燥，不能引起学生的参与兴趣；部分职业技能竞赛的奖励机制不健全，不能有效激发学生的参赛积极性。另外，赛前培训是一个漫长而艰苦的过程，为了能够很好地提高学生比赛成绩，学校从收到比赛通知的那刻起，就会组织学生参与赛前培训。而赛前培训是对学生所有专业知识的重新巩固，由于时间较短，给学生带来了很大参赛压力，而职业技能竞赛主要是对学生室内设计实践运用能力的比拼，由于培训实践较短，实践培训太过片面，导致学生没有较全面地掌握实践运用能力，不利于学生将其更好地运用到竞赛当中去。
（二）学生对室内设计基础知识了解不透彻
部分学习的自觉性不高，学习能力不强，没有一定的自我约束性。而赛前培训只是短时间内高度强化学生的基础知识，虽然一定程度上巩固了学生对基础知识的了解，但太过急功近利，学生对基础知识的了解太过片面不够透彻。由于技能竞赛过程当中有太多的不可测因素会影响学生的临场发挥，学生没有丰富的参赛经验和应变经验，对于参赛过程中突然发生的状况没有一定的应变能力，再加上学生对基础知识了解不够透彻，一旦有突发情况发生，学生会容易自我施压，甚至是过分紧张，从而影响临场发挥，直接影响参赛结果。
（三）学生对指导老师过分依赖
学生在参赛之前所有的培训都由教师组织开展，如果教师的培训方式不当，这将会直接影响学生在竞赛中的发挥和赛后结果；教师过分注重对学生参赛能力的培养，容易忽略对学生应变能力的培养。多数学生都是被动地去参与职业技术培训，由于自身没有一定的主动性和自觉性，导致学生对教师的指导不能充分理解，容易避重就轻。同时，教师在对学生赛前培养过程中，任何一个赛前培训环节都是面对面、手把手地去教导学生，因而没能培养学生的自我应对能力和临场应变能力，从而导致学生对教师过分依赖，不能大胆放开、正常发挥，以及应对突发情况。
三、利用职业技能竞赛促进室内设计专业建设的措施
（一）深化教学改革
一方面，应基于职业技能竞赛推进课程改革。在指导学生参与职业技能竞赛后，教师需要对职业技能竞赛的项目、要求及评价标准进行系统、全面的研究，在对课程教学项目创设有一定认识和体会后，可以结合室内设计岗位要求及工作职能进行专业教学设计。以培养室内设计急需的高素质应用型人才。另一方面，在职业技能竞赛促进发展效用和国家级示范建设带动下，引导学生通过实训边学边做，让理论和实践教学在时空上融于一体。室内设计专业的学生从被动地接受知识变为主动地动手创造，提升了学生的参与度和自主性。
（二）建设实训平台
室内设计专业有着很强的实践性。当前，在筹划、准备职业技能大赛的中，实训基地创建和大赛要求必须保持高度一致。在创建实训基地中，学校应适当增加实训基地数量，及时更新专业实训设备，以提升教学技术含量。
总之，职业技能竞赛为室内设计专业建设提供了良好的发展平台，但在实施过程当中遇到了各种各样的问题，为有效解决这些问题，学院必须改革教学方式和人才培养方案，调整学生专业课程体系，加强教学队伍建设，加强对学生职业素养的培养，从而更加高效地培养学生室内设计专业知识和实践能力。
【参考文献】
[1]蔡勤生.“赛教结合，寓学于赛，以赛促改”教学模式实践探索[J].职业技术教育，2010（26）.
[2]李文，高健.职业技能大赛对高等职业教育的启发[J].职业时空，2010（04）.
作者简介：张程（1980.09-），男，汉族，云南澄江，硕士，副教授，毕业于电子科技大学，就职于云南经济管理学院人文艺术学院。研究方向：广告设计。
关键词：技能竞赛；室内设计；专业建设
一、职业技能竞赛对室内设计专业建设的重要功能价值
职业技能竞赛是学生职业技能展示的平台，也是校企之间联系的桥梁，更是推动职业教育改革发展的动力。因此，职业技能竞赛对室内设计专业建设具有重要的功能价值。
（一）促进教学理念的改革
职业技能竞赛主要倡导的是“以赛促学、以赛促练、以赛促教、以赛促改、以赛促建”，以职业为发展导向进行人才的培养，重视教学方式的改革和创新，在教学实践过程中，注重学生创新意识和动手能力的培养，通过开展相关专业的课程改革，为学生创建各种相关的实践平台，以技能大赛为主题，将理论学科向职业能力为主进行转变，从而转变教学理念。
（二）推进人才培养模式的改革
首先，在竞赛前后，各院校都在积极努力地寻求校企合作、工学结合，根据人才市场的需求，努力地探索与创新，以培养符合企业需要的高技能型人才；其次，在教学的过程中，各院校注重教学内容的实用性，在专业教材建设和教学内容的改革方面，彻底改变传统的学科型模式，开展以课堂、教师、教材为中心的教学方式，以实现教学内容和就业岗位之间的零距离对接。
（三）促进教学方式的改革
职业技能竞赛对参赛学生的要求主要分为两种，即技术型和应用型。因此，在技能竞赛的引导下，室内设计专业的课程设计应由知识体系向工作体系进行转变，以实现从理论到实践向以职业实践为主体的转变。因此，在教学过程中，应改变传统的教学方式，不断地寻求新的教学方法，将理论和实践相结合，培养学生解决实际问题的综合能力。身为教师，应借鉴别人先进的教学理念和教学经验，对自己在教学过程中的各个环节进行自我分析和审视，结合自身的实际情况，对今后的教学設计和创新做出合理地规划。
二、室内设计专业职业技能竞赛存在的问题
（一）学生的参赛积极性不高，参赛压力大
目前，学生参与设计类技能竞赛大都是由学校或者教师推荐，而学生自身没有强烈的参赛意识、较高的参赛积极性。与此同时，多数竞赛内容相对比较枯燥，不能引起学生的参与兴趣；部分职业技能竞赛的奖励机制不健全，不能有效激发学生的参赛积极性。另外，赛前培训是一个漫长而艰苦的过程，为了能够很好地提高学生比赛成绩，学校从收到比赛通知的那刻起，就会组织学生参与赛前培训。而赛前培训是对学生所有专业知识的重新巩固，由于时间较短，给学生带来了很大参赛压力，而职业技能竞赛主要是对学生室内设计实践运用能力的比拼，由于培训实践较短，实践培训太过片面，导致学生没有较全面地掌握实践运用能力，不利于学生将其更好地运用到竞赛当中去。
（二）学生对室内设计基础知识了解不透彻
部分学习的自觉性不高，学习能力不强，没有一定的自我约束性。而赛前培训只是短时间内高度强化学生的基础知识，虽然一定程度上巩固了学生对基础知识的了解，但太过急功近利，学生对基础知识的了解太过片面不够透彻。由于技能竞赛过程当中有太多的不可测因素会影响学生的临场发挥，学生没有丰富的参赛经验和应变经验，对于参赛过程中突然发生的状况没有一定的应变能力，再加上学生对基础知识了解不够透彻，一旦有突发情况发生，学生会容易自我施压，甚至是过分紧张，从而影响临场发挥，直接影响参赛结果。
（三）学生对指导老师过分依赖
学生在参赛之前所有的培训都由教师组织开展，如果教师的培训方式不当，这将会直接影响学生在竞赛中的发挥和赛后结果；教师过分注重对学生参赛能力的培养，容易忽略对学生应变能力的培养。多数学生都是被动地去参与职业技术培训，由于自身没有一定的主动性和自觉性，导致学生对教师的指导不能充分理解，容易避重就轻。同时，教师在对学生赛前培养过程中，任何一个赛前培训环节都是面对面、手把手地去教导学生，因而没能培养学生的自我应对能力和临场应变能力，从而导致学生对教师过分依赖，不能大胆放开、正常发挥，以及应对突发情况。
三、利用职业技能竞赛促进室内设计专业建设的措施
（一）深化教学改革
一方面，应基于职业技能竞赛推进课程改革。在指导学生参与职业技能竞赛后，教师需要对职业技能竞赛的项目、要求及评价标准进行系统、全面的研究，在对课程教学项目创设有一定认识和体会后，可以结合室内设计岗位要求及工作职能进行专业教学设计。以培养室内设计急需的高素质应用型人才。另一方面，在职业技能竞赛促进发展效用和国家级示范建设带动下，引导学生通过实训边学边做，让理论和实践教学在时空上融于一体。室内设计专业的学生从被动地接受知识变为主动地动手创造，提升了学生的参与度和自主性。
（二）建设实训平台
室内设计专业有着很强的实践性。当前，在筹划、准备职业技能大赛的中，实训基地创建和大赛要求必须保持高度一致。在创建实训基地中，学校应适当增加实训基地数量，及时更新专业实训设备，以提升教学技术含量。
总之，职业技能竞赛为室内设计专业建设提供了良好的发展平台，但在实施过程当中遇到了各种各样的问题，为有效解决这些问题，学院必须改革教学方式和人才培养方案，调整学生专业课程体系，加强教学队伍建设，加强对学生职业素养的培养，从而更加高效地培养学生室内设计专业知识和实践能力。
【参考文献】
[1]蔡勤生.“赛教结合，寓学于赛，以赛促改”教学模式实践探索[J].职业技术教育，2010（26）.
[2]李文，高健.职业技能大赛对高等职业教育的启发[J].职业时空，2010（04）.
作者简介：张程（1980.09-），男，汉族，云南澄江，硕士，副教授，毕业于电子科技大学，就职于云南经济管理学院人文艺术学院。研究方向：广告设计。