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推进课程改革以来，子洲县邮电希望小学教师以高度的政治责任感和历史使命感，与时俱进，开拓创新，积极参与课程改革实验，使我校的课改工作稳步推进，取得了一定的经验和收获。
一、加强教学思想管理，坚定正确的教育方向
我校在实施课程改革的初期，通过反复讨论，最终确定了“坚定不移地贯彻党的教育方针，全面实施新课程改革”的总体工作方针。一是以《中共中央国务院关于深化教育改革全面推行素质教育的决定》《面向二十一世纪教育振兴行动计划》和有关新一轮课程改革的文件为指南，结合学校实际，广泛征求广大教职工对课程改革的意见和建议，全面学习和深入贯彻落实课程计划和课时计划，着力优化国家课程，规范地方课程，开发校本课程。确立了“以目标求统一，以稳定求发展，以质量求生存”的教育发展目标。二是组织教师学习现代教育理论和课程改革理论，帮助教师认识新课改背景下教学过程的新特点，掌握教学规律，提高教师的理论素养。提出了“一切为了学生的生存和发展”的总体教育教学要求。三是联系学校教学改革中的热点难点问题及典型事例，深入开展校本研究活动，以研促教，提高教师的教学创新能力。
二、强化组织建设管理，全面落实课改实验目标管理责任制
近几年来，我校在校委会领导下，建立了以校长为组长、分管校长为副组长的政令畅通、层次分明的课程改革管理指挥系统，形成了在教导处统一指挥下的教研组管理教师的教，政教、年级组指导班主任管理学生的学的课程改革实施网络。整个网络各个层面都落实了明确具体的岗位责任制，充分发挥每个管理者的主观能动作用，各司其职，各尽其能，促成了教学管理工作的规范化，确保了课程改革工作有条不紊地开展。
三、注重课程改革的过程管理，努力提高教学效率
在教学管理过程中，一是注重充分发挥“新课改课堂教学评价”的导向作用，以加强教研活动的开展作为落实“科研兴校”的重要途径，着力抓好“备、教、改、考、研”流程的严格管理。要求教师准确地把握每节课的导学目标，用系统论的观点全面了解学科目标体系，根据新课程标准要求，准确认识与把握学科总目标、单元目标乃至课时目标之间的关系，还要求每个教师要认真学习现代教育技术，充分利用多媒体和现代远程教育辅助教学，每人每学期必须利用多媒体教室上课，同时要用电子备课。二是注重落实常规教学各个环节的管理工作。每学期初，抓学生入学、班级编制、计划的制订；期中抓课堂教学常规工作的落实，实行校委会领导随堂听课、教研组组织听课、老师之间相互听课的听评课制度；开展每学期一至两次的常规教学检查活动，发现问题责令整改，特别严重的给予批评，并载入教师年度考核档案。学校要求教师认真组织课堂教学，优化教学过程，将新课程标准目标落实到课堂教学过程之中。
四、严格教学效果管理，全面提高教学质量
学校教学工作的关键在于提高教学质量，促进学生全面发展。因此，我校教学管理工作，把教学效果的管理当作教学管理中心工作来抓，一是认真组织月考和期中期末两次大型考试，在此基础上，我们把学生考试成绩与教师年度考核、双评工作、晋职晋升等结合起来；与学生评优，享受资助等结合起来，真正使教育教学质量成为推动学校教育教学工作发展的动力；二是制订和实施了《教职工年度考核量化细则》，从教师的政治思想、职业道德、教学能力、教学效果、教研水平等各方面进行全面的量化评价。
五、落实教育科研管理，实施“科研兴教”战略
加强教改实验和专题研究的深入开展，着眼于教学结构改革。通过“请进来，走出去”广泛开展教研实验活动，各教研组认真执行计划，一是加强了“学案导学”模式实验的深化、细化、系统化。二是常规性组织本教研组教师听、评课，研究导学策略，指导学习方法，把是否充分放手引导学生学习作为评价课堂教学是否成功的关键点。教师在听评课的过程中，取长补短，共同提高。三是扎实认真开展我校在县教研室立项的四个课题实验，2013年底已全部结题。四是要求教师对学生满腔热情地引导，循循善诱地启发，充满热情地鼓励，让学生轻松愉快地主动学习。
学校借课程改革之东风，在继承传统教学方法的基础上，加大课堂模式的改革，要求教师从旧的教学模式中走出来，着力指导学生如何学，提倡自主、探究、合作学习，着眼于对学生能力的培养。目前已初步建立了问题情境——共同探究——多项交流——实践应用的课堂教学的结构模式，给学生创设了一个自由宽松、平等和谐的学习环境。
作者单位 陕西省榆林市子洲县邮电希望小学
编辑 徐绒绒
一、加强教学思想管理，坚定正确的教育方向
我校在实施课程改革的初期，通过反复讨论，最终确定了“坚定不移地贯彻党的教育方针，全面实施新课程改革”的总体工作方针。一是以《中共中央国务院关于深化教育改革全面推行素质教育的决定》《面向二十一世纪教育振兴行动计划》和有关新一轮课程改革的文件为指南，结合学校实际，广泛征求广大教职工对课程改革的意见和建议，全面学习和深入贯彻落实课程计划和课时计划，着力优化国家课程，规范地方课程，开发校本课程。确立了“以目标求统一，以稳定求发展，以质量求生存”的教育发展目标。二是组织教师学习现代教育理论和课程改革理论，帮助教师认识新课改背景下教学过程的新特点，掌握教学规律，提高教师的理论素养。提出了“一切为了学生的生存和发展”的总体教育教学要求。三是联系学校教学改革中的热点难点问题及典型事例，深入开展校本研究活动，以研促教，提高教师的教学创新能力。
二、强化组织建设管理，全面落实课改实验目标管理责任制
近几年来，我校在校委会领导下，建立了以校长为组长、分管校长为副组长的政令畅通、层次分明的课程改革管理指挥系统，形成了在教导处统一指挥下的教研组管理教师的教，政教、年级组指导班主任管理学生的学的课程改革实施网络。整个网络各个层面都落实了明确具体的岗位责任制，充分发挥每个管理者的主观能动作用，各司其职，各尽其能，促成了教学管理工作的规范化，确保了课程改革工作有条不紊地开展。
三、注重课程改革的过程管理，努力提高教学效率
在教学管理过程中，一是注重充分发挥“新课改课堂教学评价”的导向作用，以加强教研活动的开展作为落实“科研兴校”的重要途径，着力抓好“备、教、改、考、研”流程的严格管理。要求教师准确地把握每节课的导学目标，用系统论的观点全面了解学科目标体系，根据新课程标准要求，准确认识与把握学科总目标、单元目标乃至课时目标之间的关系，还要求每个教师要认真学习现代教育技术，充分利用多媒体和现代远程教育辅助教学，每人每学期必须利用多媒体教室上课，同时要用电子备课。二是注重落实常规教学各个环节的管理工作。每学期初，抓学生入学、班级编制、计划的制订；期中抓课堂教学常规工作的落实，实行校委会领导随堂听课、教研组组织听课、老师之间相互听课的听评课制度；开展每学期一至两次的常规教学检查活动，发现问题责令整改，特别严重的给予批评，并载入教师年度考核档案。学校要求教师认真组织课堂教学，优化教学过程，将新课程标准目标落实到课堂教学过程之中。
四、严格教学效果管理，全面提高教学质量
学校教学工作的关键在于提高教学质量，促进学生全面发展。因此，我校教学管理工作，把教学效果的管理当作教学管理中心工作来抓，一是认真组织月考和期中期末两次大型考试，在此基础上，我们把学生考试成绩与教师年度考核、双评工作、晋职晋升等结合起来；与学生评优，享受资助等结合起来，真正使教育教学质量成为推动学校教育教学工作发展的动力；二是制订和实施了《教职工年度考核量化细则》，从教师的政治思想、职业道德、教学能力、教学效果、教研水平等各方面进行全面的量化评价。
五、落实教育科研管理，实施“科研兴教”战略
加强教改实验和专题研究的深入开展，着眼于教学结构改革。通过“请进来，走出去”广泛开展教研实验活动，各教研组认真执行计划，一是加强了“学案导学”模式实验的深化、细化、系统化。二是常规性组织本教研组教师听、评课，研究导学策略，指导学习方法，把是否充分放手引导学生学习作为评价课堂教学是否成功的关键点。教师在听评课的过程中，取长补短，共同提高。三是扎实认真开展我校在县教研室立项的四个课题实验，2013年底已全部结题。四是要求教师对学生满腔热情地引导，循循善诱地启发，充满热情地鼓励，让学生轻松愉快地主动学习。
学校借课程改革之东风，在继承传统教学方法的基础上，加大课堂模式的改革，要求教师从旧的教学模式中走出来，着力指导学生如何学，提倡自主、探究、合作学习，着眼于对学生能力的培养。目前已初步建立了问题情境——共同探究——多项交流——实践应用的课堂教学的结构模式，给学生创设了一个自由宽松、平等和谐的学习环境。
作者单位 陕西省榆林市子洲县邮电希望小学
编辑 徐绒绒