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在小学数学教学中，利用情境教学，可以丰富教学内容，有效提高学生的学习积极性，让他们对所学知识充满好奇，挖掘他们的智慧潜力，通过教师的引导、点拨和学生的积极思考，让学生掌握数学知识，高效完成学习任务。
一、创设互动情境，激发学生的学习兴趣
随着新课改教学的推进，在教学过程中，学生和教师的角色发生了变化，形成学生为主体、教师为主导的教学模式，师生通过互动交流完成数学知识的探究活动。在互动过程中，教师能及时了解学生对知识的理解程度和他們的思维状态，对他们遇到的问题能及时进行指导，使学生在自主探究中快速掌握教材中的新知识，提高学习能力。在互动教学中，教师要给学生创设表现的机会，让他们大胆地说出自己对知识的理解。在活跃的课堂氛围中，通过分享和认真倾听，使他们思考得更加深入，深刻理解所学内容，促进他们创新思维的发展。在师生互动的教学情境中，教师要善于运用正面评价，对学生思维的闪光点进行表扬，让他们获得来自教师的学习动力，积极参与到数学学习活动中，实现高效的学习。
二、创设多媒体情境，丰富教学内容
在小学数学教学中创设多媒体情境，利用多媒体把教材中枯燥、抽象的内容转换成图片、视频等直观内容，符合小学生的认知规律，能激发他们对数学新知识产生浓厚的兴趣，主动探究多媒体出示的知识和问题。在多媒体情境中，课堂教学气氛活跃，学生在探究过程中能充分发挥思维的灵活性，探究知识之间的联系。例如：在教学长方形、正方形面积的计算时，教师可以利用多媒体展示长方形、正方形的图片，激发学生的兴趣，随后引入长方形、正方形面积的计算方法。在趣味性的多媒体情境中，学生能够很快掌握长方形和正方形面积公式的推导过程，能运用公式计算长方形、正方形物体的面积，大大提高了学习效率。
三、创设问题情境，发展学生的数学思维
在以学生为主体的小学数学教学中，教师要引导学生进行自主学习，在独立思考和深入探究过程中掌握所学知识。在学习过程中，教师要根据教材中的重难点内容提出问题，让学生通过思考问题掌握所学内容。在设计问题时，教师要根据学生的认知能力和教材中的重点内容设计问题，使设计的问题既能提高学生的学习积极性，又能促进学生数学思维的发展。例如：在教学四则运算时，教师给出题目：水上乐园上午接待游客46人，中午有21人离开，下午又来了35人，现在水上乐园一共有多少人？在问题情境中，学生能够找出解决题目用到的信息，正确列出算式，掌握含有同一级运算的运算顺序。在教学含有两级运算的运算顺序时，教师通过提问进行教学，让学生根据题意列出正确的算式。通过问题情境的创设，学生能在理解题目的基础上运用所学知识，使数学思维获得发展。
四、创设竞赛情境，提高学生的计算能力
竞赛情境能有效激发学生的好胜心，学生为了获得竞赛的胜利，在学习过程中主动探究新的知识，在增加知识积累的同时，提高数学计算能力。在竞赛情境中，学生能充分发挥思维的积极性，利用掌握的数学知识快速解决数学问题，使课堂教学在学生的积极参与中高效进行。例如：在复习环节，教师可以给学生出示口算题目，让学生运用学到的计算方法进行计算。为了提高学生的计算速度和正确率，教师可以制定以下竞赛规则：计算正确1题得1分，计算错误1题扣1分。在竞赛中，学生认真审题，积极思考，计算速度和计算正确率大大提高。在教学中，教师还可以组织学生进行数学知识抢答，先提出一些基础的题目，把学生的情绪调动起来，让他们体会到学习的乐趣，积极参与到抢答活动中。
总之，在小学数学教学中，教师要精心设计教学情境，利用情境激发学生的思维，让他们把已有知识作为探究的切入点，寻找新旧知识的联系点，促进他们对知识的理解，使学生在轻松、愉快的学习氛围中有效掌握数学知识，提高运用知识的能力。
作者单位江西省抚州市东乡区甘坑小学
一、创设互动情境，激发学生的学习兴趣
随着新课改教学的推进，在教学过程中，学生和教师的角色发生了变化，形成学生为主体、教师为主导的教学模式，师生通过互动交流完成数学知识的探究活动。在互动过程中，教师能及时了解学生对知识的理解程度和他們的思维状态，对他们遇到的问题能及时进行指导，使学生在自主探究中快速掌握教材中的新知识，提高学习能力。在互动教学中，教师要给学生创设表现的机会，让他们大胆地说出自己对知识的理解。在活跃的课堂氛围中，通过分享和认真倾听，使他们思考得更加深入，深刻理解所学内容，促进他们创新思维的发展。在师生互动的教学情境中，教师要善于运用正面评价，对学生思维的闪光点进行表扬，让他们获得来自教师的学习动力，积极参与到数学学习活动中，实现高效的学习。
二、创设多媒体情境，丰富教学内容
在小学数学教学中创设多媒体情境，利用多媒体把教材中枯燥、抽象的内容转换成图片、视频等直观内容，符合小学生的认知规律，能激发他们对数学新知识产生浓厚的兴趣，主动探究多媒体出示的知识和问题。在多媒体情境中，课堂教学气氛活跃，学生在探究过程中能充分发挥思维的灵活性，探究知识之间的联系。例如：在教学长方形、正方形面积的计算时，教师可以利用多媒体展示长方形、正方形的图片，激发学生的兴趣，随后引入长方形、正方形面积的计算方法。在趣味性的多媒体情境中，学生能够很快掌握长方形和正方形面积公式的推导过程，能运用公式计算长方形、正方形物体的面积，大大提高了学习效率。
三、创设问题情境，发展学生的数学思维
在以学生为主体的小学数学教学中，教师要引导学生进行自主学习，在独立思考和深入探究过程中掌握所学知识。在学习过程中，教师要根据教材中的重难点内容提出问题，让学生通过思考问题掌握所学内容。在设计问题时，教师要根据学生的认知能力和教材中的重点内容设计问题，使设计的问题既能提高学生的学习积极性，又能促进学生数学思维的发展。例如：在教学四则运算时，教师给出题目：水上乐园上午接待游客46人，中午有21人离开，下午又来了35人，现在水上乐园一共有多少人？在问题情境中，学生能够找出解决题目用到的信息，正确列出算式，掌握含有同一级运算的运算顺序。在教学含有两级运算的运算顺序时，教师通过提问进行教学，让学生根据题意列出正确的算式。通过问题情境的创设，学生能在理解题目的基础上运用所学知识，使数学思维获得发展。
四、创设竞赛情境，提高学生的计算能力
竞赛情境能有效激发学生的好胜心，学生为了获得竞赛的胜利，在学习过程中主动探究新的知识，在增加知识积累的同时，提高数学计算能力。在竞赛情境中，学生能充分发挥思维的积极性，利用掌握的数学知识快速解决数学问题，使课堂教学在学生的积极参与中高效进行。例如：在复习环节，教师可以给学生出示口算题目，让学生运用学到的计算方法进行计算。为了提高学生的计算速度和正确率，教师可以制定以下竞赛规则：计算正确1题得1分，计算错误1题扣1分。在竞赛中，学生认真审题，积极思考，计算速度和计算正确率大大提高。在教学中，教师还可以组织学生进行数学知识抢答，先提出一些基础的题目，把学生的情绪调动起来，让他们体会到学习的乐趣，积极参与到抢答活动中。
总之，在小学数学教学中，教师要精心设计教学情境，利用情境激发学生的思维，让他们把已有知识作为探究的切入点，寻找新旧知识的联系点，促进他们对知识的理解，使学生在轻松、愉快的学习氛围中有效掌握数学知识，提高运用知识的能力。
作者单位江西省抚州市东乡区甘坑小学