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摘 要： 无论是为了迎接考试还是为了日常的生活学习，英语都变得越来越重要，如何在英语上取得好成绩，成为教师和同学需要共同面对的巨大难题。学好英语，词汇量的掌握是最重要的，也是最难的。作者根据当代高中生词汇学习现状，结合记忆心理学和认知心理学，具体叙述高中英语词汇教学中存在的问题与改进措施。
关键词： 高中英语 词汇教学 存在问题 改进措施
词汇是英语学习过程中最基础的东西，对英语学习的重要性不言而喻，无论是英语写作还是阅读理解，没有丰富的词汇量都是不可能做好的。因此，高中生应该扩充自己的词汇量，提高词汇应用能力。教师在教学过程中应多尝试一些不同的教学方法，从而找出更有效、更适合学生的教学方法。
1.词汇教学存在的主要问题
1.1学生语音基础知识薄弱
英语是一门语言类学科，语音能力，即听和读的能力极其重要，原本在小学、初中阶段就应该着重学习，到了高中，老师对这一方面不再系统教学，致使许多高中一年级的学生连最起码的四十八个国际音标和单词拼读规则、音节划分、重读和略读等知识都掌握得极为不牢靠，记忆单词的时候，将单词的音、形、义分开，只是死记硬背，大半时间里记一会忘一会，导致学习负担越来越沉重，丧失英语学习乐趣，慢慢变成应付而被动学习，最终选择放弃英语学习，甚至对英语学习产生厌恶感。
1.2教师对词汇教学认识偏差
现如今大多数课堂上，教师把单词教学完全当成一项纯记忆的工作。课堂上，以教师讲授为主，教师一遍又一遍地带着读，学生一遍又一遍地跟着读，以至于学生只知道某个单词就是这个读音，而为什么是这个读音，将这个单词放在其他句子里是否依然这样发音，无从得知，教师不会专门教授，以至于课后学生记忆单词时，只好一遍又一遍地死记硬背单词的读音，效率低不说，还特别容易遗忘。对于课标词汇表里的单词，课标的要求是分等级的，意思是有的需要熟练掌握，有的只需要联系上下文知道大概意思，而到了课堂上，教师一视同仁地要求全部熟练掌握，大大增加学生负担，致使学生感觉英语学习越来越累，最终对英语学习失去兴趣。
1.3对单词含义理解得不够深刻
英语单词大多数都是多义词，当单词处于不同时态、语态中，表达的意思不同，无疑加大单词记忆难度，而对于英语教学，许多教师忽略这一点，导致学生即使记住某个单词，但在实际运用中却无法完全正确地运用，阅读理解时甚至会引起歧义，加大理解和做题难度。
2.词汇教学问题的改进措施
2.1因材施教
对于英语底子好的学生，可以适当多拓展一下，如词汇多义等，对于英语基础差一些的学生，应该从最基础的音标教导。英语是一门语言类学科，发音是很重要的，让学生拥有知道单词发音就能在脑海浮现单词如何拼写的能力。获得这种能力，能够很大程度上提升学生对单词的记忆能力，提升学生的语音水平，避免学生背单词时只能死记硬背，减少学生记忆单词的负担。
2.2教单词时结合语境
英语是一门语言类学科，同一个单词，在不同句子和语境中表达的意义可能有所不同，因此教师教导学生单词的时候，不能单纯只教导这个单词的某一个意思而忽视很多单词独特的语法意义和文化背景差异。不能深刻理解一个单词的词汇知识（包括语义、词法、语音和语法），就算已经背下来的单词，用不了多久也很可能忘记，更不用说这些单词的综合运用能力。
2.3采用多元化教学模式
在单词教学中，不能单纯依靠教师一遍又一遍地带读和学生的死记硬背，应该更多地尝试将单词与图片、视频、实物、形体动作等相结合。无论哪一门学科，学习效果与同学们的兴趣有着直接且巨大的关系，如果教师能在课堂上提升学生的学习兴趣，勾起学生的学习欲望，就可以达到事半功倍的效果。单词教学可以将单词图像化，如单词“business（商业）”，可以理解成两条蛇（ss）、一只鹅（e）在（in）公共汽车（bus）里谈商业（business），这样每到学生用到business这个单词时，脑海里都会不由自主地浮现出一副画面，而单词拼写也就水到渠成。
3.结语
词汇量大小从根本上决定了英语学习中听、说、读、写四方面的语言技能，更是语言交际能力的决定性因素。教师必须敢于尝试不同的教学方法，不断学习好的教学理念，有目的、有方向性地改进词汇教学方法，激发学生的学习欲望，调动学生学习英语的主动性，让学生在英语学习道路上走得更加平稳、迅速。
参考文献：
[1]刘丹.探讨语境在高中英语词汇教学中的应用现状与对策[J].中学生英语（外语教学与研究），2015（1）：18，20.
[2]屈武刚.高中英语词汇教学存在的主要问题与改进策略[J].中学生英语（高三版），2014（2）：42-43.
[3]王艳玲.新课程视域下高中英语词汇教学的问题与对策研究[J].中小学教师培训，2015（7）：56-58.
关键词： 高中英语 词汇教学 存在问题 改进措施
词汇是英语学习过程中最基础的东西，对英语学习的重要性不言而喻，无论是英语写作还是阅读理解，没有丰富的词汇量都是不可能做好的。因此，高中生应该扩充自己的词汇量，提高词汇应用能力。教师在教学过程中应多尝试一些不同的教学方法，从而找出更有效、更适合学生的教学方法。
1.词汇教学存在的主要问题
1.1学生语音基础知识薄弱
英语是一门语言类学科，语音能力，即听和读的能力极其重要，原本在小学、初中阶段就应该着重学习，到了高中，老师对这一方面不再系统教学，致使许多高中一年级的学生连最起码的四十八个国际音标和单词拼读规则、音节划分、重读和略读等知识都掌握得极为不牢靠，记忆单词的时候，将单词的音、形、义分开，只是死记硬背，大半时间里记一会忘一会，导致学习负担越来越沉重，丧失英语学习乐趣，慢慢变成应付而被动学习，最终选择放弃英语学习，甚至对英语学习产生厌恶感。
1.2教师对词汇教学认识偏差
现如今大多数课堂上，教师把单词教学完全当成一项纯记忆的工作。课堂上，以教师讲授为主，教师一遍又一遍地带着读，学生一遍又一遍地跟着读，以至于学生只知道某个单词就是这个读音，而为什么是这个读音，将这个单词放在其他句子里是否依然这样发音，无从得知，教师不会专门教授，以至于课后学生记忆单词时，只好一遍又一遍地死记硬背单词的读音，效率低不说，还特别容易遗忘。对于课标词汇表里的单词，课标的要求是分等级的，意思是有的需要熟练掌握，有的只需要联系上下文知道大概意思，而到了课堂上，教师一视同仁地要求全部熟练掌握，大大增加学生负担，致使学生感觉英语学习越来越累，最终对英语学习失去兴趣。
1.3对单词含义理解得不够深刻
英语单词大多数都是多义词，当单词处于不同时态、语态中，表达的意思不同，无疑加大单词记忆难度，而对于英语教学，许多教师忽略这一点，导致学生即使记住某个单词，但在实际运用中却无法完全正确地运用，阅读理解时甚至会引起歧义，加大理解和做题难度。
2.词汇教学问题的改进措施
2.1因材施教
对于英语底子好的学生，可以适当多拓展一下，如词汇多义等，对于英语基础差一些的学生，应该从最基础的音标教导。英语是一门语言类学科，发音是很重要的，让学生拥有知道单词发音就能在脑海浮现单词如何拼写的能力。获得这种能力，能够很大程度上提升学生对单词的记忆能力，提升学生的语音水平，避免学生背单词时只能死记硬背，减少学生记忆单词的负担。
2.2教单词时结合语境
英语是一门语言类学科，同一个单词，在不同句子和语境中表达的意义可能有所不同，因此教师教导学生单词的时候，不能单纯只教导这个单词的某一个意思而忽视很多单词独特的语法意义和文化背景差异。不能深刻理解一个单词的词汇知识（包括语义、词法、语音和语法），就算已经背下来的单词，用不了多久也很可能忘记，更不用说这些单词的综合运用能力。
2.3采用多元化教学模式
在单词教学中，不能单纯依靠教师一遍又一遍地带读和学生的死记硬背，应该更多地尝试将单词与图片、视频、实物、形体动作等相结合。无论哪一门学科，学习效果与同学们的兴趣有着直接且巨大的关系，如果教师能在课堂上提升学生的学习兴趣，勾起学生的学习欲望，就可以达到事半功倍的效果。单词教学可以将单词图像化，如单词“business（商业）”，可以理解成两条蛇（ss）、一只鹅（e）在（in）公共汽车（bus）里谈商业（business），这样每到学生用到business这个单词时，脑海里都会不由自主地浮现出一副画面，而单词拼写也就水到渠成。
3.结语
词汇量大小从根本上决定了英语学习中听、说、读、写四方面的语言技能，更是语言交际能力的决定性因素。教师必须敢于尝试不同的教学方法，不断学习好的教学理念，有目的、有方向性地改进词汇教学方法，激发学生的学习欲望，调动学生学习英语的主动性，让学生在英语学习道路上走得更加平稳、迅速。
参考文献：
[1]刘丹.探讨语境在高中英语词汇教学中的应用现状与对策[J].中学生英语（外语教学与研究），2015（1）：18，20.
[2]屈武刚.高中英语词汇教学存在的主要问题与改进策略[J].中学生英语（高三版），2014（2）：42-43.
[3]王艳玲.新课程视域下高中英语词汇教学的问题与对策研究[J].中小学教师培训，2015（7）：56-58.