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【摘要】在开展初中阶段数学课堂教学的过程中，教师应该重视组织学生自主学习，并且通过教学的开展促使学生在学习数学知识的过程中有效提升数学方面的综合能力和学科核心素养.然而，不同的学生逐渐存在个体差异性，在能力方面也存在很大差异.因此，在开展初中数学教学中，教师可以应用问题导学法，将其作为学生自主学习的基础，正确地引导学生针对数学问题进行深刻的思考和探究.鉴于此，本文针对初中数学课堂教学中如何更好地应用问题导学法的方法与策略进行深刻的分析和研究，促进学生数学能力的提升与发展，构建高效数学课堂.
【关键词】初中数学;课堂教学;问题导学;方法与策略
【基金项目】本文作为“甘肃省教育科学‘十三五’规划2020年度数学课题《初中教学体现数学核心素养的问题设计与可操作性思考的研究》课题编号：JC2020_000519 的研究成果”
随着新课程改革的深入发展，我国针对课堂教学开展的形式和方法进行优化及创新.因此，在当前的初中数学教学中，为了更好地促使学生积极主动地对知识内容展开学习和探究，教师选择了问题导学法，正确地引导学生学习，使学生建立相应的学习思路，掌握相应的学习方法.这样不仅能充分调动学生参与课堂学习的兴趣和热情，而且能更好地增强课堂教学开展的有效性.由此能够看出，将问题导学法应用于初中阶段的数学课堂教学中对于“教”与“学”来说都是非常重要的，具有非常现实的意义.
一、问题导学法的概述及应用必要性
（一）问题导学法的概述
与传统的课堂教学模式相比，教师采用问题导学法能更好地调动学生的学习积极性，使每名学生根据自己的学习思维加深对相关知识点的印象.当教师运用问题导学法进行教学时，其对学生学习观念和思维的引导更为突出.在教师的指导下，学生学习的过程就会变得更加清晰化和严谨化.为了将问题导学法更好地应用于初中数学课堂中，教师应该针对教学语言进行精心的设计，进而更好地促使每名学生都能调动对于学习的主动性和积极性，针对课堂中的知识点加以深刻的思考.同时，教师在运用问题导学法开展教学的过程中，应该要求学生将课堂上的知识点运用到实际生活中去解决一些实际问题，实现学以致用，进而有效促进学生数学素养的提升与发展.
（二）初中数学课堂教学中问题导学法应用的必要性分析
随着新课程改革的不断深入和发展，初中阶段的数学教学理念也在不断发生转变.在开展教学的过程中，教师更加重视学生的自主学习和独立思考，而在这样的背景下，传统的教学方法根本不能够满足“教”与“学”的实际发展需求.因此，教师将问题导学法应用于初中数学课堂教学中，不仅能转变教学理念，而且能提升教学效果.教师对问题导学法的应用能够促使学生更加积极主动地参与到课堂学习中，让学生进行自主学习、独立思考，有效转变学生传统的学习方式，使学生获得和掌握更多的数学知识.因为问题的设计要根据实际知识内容开展，所以，学生在解决问题的过程中能针对相关的数学知识进行正确的认识和理解.另外，教师运用问题导学法还能更好地促进学生自主学习能力的提升，促使学生掌握正确的学习方法，建立相应的知识结构，进而更好地促使学生获得较为全面的发展.
二、初中数学课堂教学中问题导学法应用的方法与策略
（一）合理引导学生思考，启发学生探究知识
数学知识来源于实际生活，并且服务于实际生活.实际上，学生学习数学知识就是为了更好地解决一些实际生活中的问题.如果没有问题，就不会促进思考;如果没有思考，就不会激发兴趣，因此，问题是能促进学生兴趣被激发的基础.在学习中，没有方向，就没有动力，因此，在开展课堂教学的过程中，教师应该引导学生针对问题进行深入的分析和讨论，通过这样的方式更好地帮助学生对知识进行有效的掌握.
例如，通过平移或旋转之后，两个能够完全重合的三角形，被称作全等三角形.那么如何针对全等三角形进行有效的判定，就是本节课教学的关键.通过对问题导学法的应用和实施，教师可以将三角相等、两角及夹边相等、三边相等、两边及夹角相等等多元化的组合开展相应的课堂提问.为了更好地将这个问题进行有效解答，学生就会积极主动地参与其中，针对不同的情况进行深入的思考和探究.通过这样的方式，教师不仅能促使学生对相关知识进行深刻的掌握，而且能有效提升课堂教学的有效性.
（二）联系生活设置问题，拉近学生与数学知识的距离
教师充分地运用问题导学法，不仅能更好地集中学生的注意力，而且能更好地将数学知识与实际生活进行紧密的联系，缩短学生与数学知识之间的距离，促使学生与数学知识之间产生亲近感.从数学知识本身来讲，其具有非常强的抽象性，这主要是因为学习数学知识虽是为了解决实际生活中发生的问题，在实际生活中能够为学生学习数学知识提供的模型却是极为有限的.
例如，函数就很难在实际生活中寻找到相应的模型.在没有模型的基础上，数学教学的开展就显得有些枯燥和抽象.教师如果能在实际生活中通过有限的模型充分体现出数学知识，就能促使学生更加积极主动地投入数学知识的学习中，激发学生的学习兴趣.
又如，在开展图形知识相关内容的教学过程中，教师可以先向学生提问：“在实际生活中，比较常见的图形都有哪些？”再为学生举例子，如摩托车、自行车、房架子上都有三角形.因此，教师可以针对三角形的特点向学生进行介绍……通过这样的方式，教师既能促使學生学习和掌握相应的图形，又能拓宽学生的视野，更能促使学生在实际生活中关注这些相关的图形，进而对图形进行深刻的掌握.
（三）提出问题分层引导，增强学生对知识的掌握程度
在开展初中数学课堂教学的过程中，通常情况下，一个问题不能将整堂课进行有效的“贯串”，而且一个问题仅仅能覆盖住几个知识点，根本不能达到课堂教学开展的实际目的.同时，随着数学知识的逐渐深入，教师提出一个问题所带来的广度及深度也不能达到教学难度的实际需求，因此，在这样的过程中，学生的课堂学习应该由简到繁、循序渐进、由浅入深的开展，因为缺乏基础是很难走向高处的.在开展初中数学课堂教学的过程中，对于问题的提出，教师应该重视层层递进、循序渐进的原则，从最开始的基础知识逐渐增加难度，促使问题的提出逐渐地深入知识的核心，进而促使学生对知识进行理解和掌握，在对习题进行解答的过程中提升学生的解题能力，促进学生数学成绩、数学能力、数学素养的有效提升. 例如，在教学“一元二次方程”相关知识的过程中，教师可以先向学生提出问题：“你们知道什么是一元二次方程吗？”在学生对问题进行回答的过程中，教师可以给予他们相应的启发.与一元一次方程进行对比，在了解一元二次方程之后，如何解方程才是本节课的重要内容.因此，在教学中，教师应要求学生针对解方程的方法进行深入的思考和探究.通过对于配方进行适当的处理，学生能通过实际的案例针对问题进行有效的解答.在这之后，教师可以再次向学生进行提问：“每个方程都有解吗？”然后向学生举出相应的实例.例如，通过配方公式求解，教师可以引导学生及时、深入地学习求根公式的正确解法，并给出判别式判断的一元二次方程解的个数，使学生逐步接受并容易掌握.
（四）重视问题生活递进，加深学生对知识的理解
通过运用生活化的问题导学法，教师能将知识的实际应用问题作为基础和前提，正确地引导学生针对问题进行深入的思考和探究.这不仅能充分激发学生的学习兴趣，而且能促使学生将知识更好地应用于实际生活中，并且针对传统的学习方式进行有效的转变和创新，有效提升学生对数学知识的学以致用能力.另外，在实际教学中，教师还应该重视培养学生的知识逻辑推理能力，使学生将相关的知识概念及解题思路等进行紧密的融合，为学生设置相应的递进问题，进而正确地引导学生开展探究性的学习，通过这样的方式有效提升学生的学习效果.
例如，在教学“平行线及其判定”相关知识的过程中，教师可以把其相关的定理及判定方法作为设置递进问题的基礎，引导学生对递进问题进行思考和探究，在促使学生对数学概念进行全面认知的同时能够培养学生的问题解决能力，进而真正地实现高效课堂的建设.
又如，在教学“一次函数”相关知识的过程中，教师可以充分地运用线上教育教学平台对学生自主学习情况进行充分的了解，通过问题的创设引导学生进行独立思考和自主探究.通过这样的方式，教师能更好地帮助学生针对实际问题进行有效的解决，转变传统的“机械”学习情况，进而有效提高教学的效果和质量.
三、结束语
综上所述，在当前新课程改革的大背景下，教师将问题导学法应用于初中数学课堂教学中，不仅能有效实现对教学方法的创新，而且能紧密融合实际要求，充分满足学生对学习的实际需求，促进教学改革的不断深入和发展.因此，在这样的过程中，教师应该应用问题导学法，针对问题进行有效设置，激发学生不断思考，优化学生的学习方法，有效提升课堂教学的效果和质量，进而更好地促使学生在实际的数学知识学习中获得全面的提升与发展.
【参考文献】
[1]李秋仪.浅析问题导学法在初中数学教学中的应用[J].中国农村教育，2020（5）：82，84.
[2]陈燕云.问题导学法在初中数学教学中的应用初探[J].华夏教师，2020（4）：24.
[3]王美玲.问题导学法在初中数学教学中的应用分析[J].现代商贸工业，2019（36）：177.
[4]王春秀.运用问题导学法在初中数学教学中的作用[J].中国农村教育，2019（27）：81-82.
【关键词】初中数学;课堂教学;问题导学;方法与策略
【基金项目】本文作为“甘肃省教育科学‘十三五’规划2020年度数学课题《初中教学体现数学核心素养的问题设计与可操作性思考的研究》课题编号：JC2020_000519 的研究成果”
随着新课程改革的深入发展，我国针对课堂教学开展的形式和方法进行优化及创新.因此，在当前的初中数学教学中，为了更好地促使学生积极主动地对知识内容展开学习和探究，教师选择了问题导学法，正确地引导学生学习，使学生建立相应的学习思路，掌握相应的学习方法.这样不仅能充分调动学生参与课堂学习的兴趣和热情，而且能更好地增强课堂教学开展的有效性.由此能够看出，将问题导学法应用于初中阶段的数学课堂教学中对于“教”与“学”来说都是非常重要的，具有非常现实的意义.
一、问题导学法的概述及应用必要性
（一）问题导学法的概述
与传统的课堂教学模式相比，教师采用问题导学法能更好地调动学生的学习积极性，使每名学生根据自己的学习思维加深对相关知识点的印象.当教师运用问题导学法进行教学时，其对学生学习观念和思维的引导更为突出.在教师的指导下，学生学习的过程就会变得更加清晰化和严谨化.为了将问题导学法更好地应用于初中数学课堂中，教师应该针对教学语言进行精心的设计，进而更好地促使每名学生都能调动对于学习的主动性和积极性，针对课堂中的知识点加以深刻的思考.同时，教师在运用问题导学法开展教学的过程中，应该要求学生将课堂上的知识点运用到实际生活中去解决一些实际问题，实现学以致用，进而有效促进学生数学素养的提升与发展.
（二）初中数学课堂教学中问题导学法应用的必要性分析
随着新课程改革的不断深入和发展，初中阶段的数学教学理念也在不断发生转变.在开展教学的过程中，教师更加重视学生的自主学习和独立思考，而在这样的背景下，传统的教学方法根本不能够满足“教”与“学”的实际发展需求.因此，教师将问题导学法应用于初中数学课堂教学中，不仅能转变教学理念，而且能提升教学效果.教师对问题导学法的应用能够促使学生更加积极主动地参与到课堂学习中，让学生进行自主学习、独立思考，有效转变学生传统的学习方式，使学生获得和掌握更多的数学知识.因为问题的设计要根据实际知识内容开展，所以，学生在解决问题的过程中能针对相关的数学知识进行正确的认识和理解.另外，教师运用问题导学法还能更好地促进学生自主学习能力的提升，促使学生掌握正确的学习方法，建立相应的知识结构，进而更好地促使学生获得较为全面的发展.
二、初中数学课堂教学中问题导学法应用的方法与策略
（一）合理引导学生思考，启发学生探究知识
数学知识来源于实际生活，并且服务于实际生活.实际上，学生学习数学知识就是为了更好地解决一些实际生活中的问题.如果没有问题，就不会促进思考;如果没有思考，就不会激发兴趣，因此，问题是能促进学生兴趣被激发的基础.在学习中，没有方向，就没有动力，因此，在开展课堂教学的过程中，教师应该引导学生针对问题进行深入的分析和讨论，通过这样的方式更好地帮助学生对知识进行有效的掌握.
例如，通过平移或旋转之后，两个能够完全重合的三角形，被称作全等三角形.那么如何针对全等三角形进行有效的判定，就是本节课教学的关键.通过对问题导学法的应用和实施，教师可以将三角相等、两角及夹边相等、三边相等、两边及夹角相等等多元化的组合开展相应的课堂提问.为了更好地将这个问题进行有效解答，学生就会积极主动地参与其中，针对不同的情况进行深入的思考和探究.通过这样的方式，教师不仅能促使学生对相关知识进行深刻的掌握，而且能有效提升课堂教学的有效性.
（二）联系生活设置问题，拉近学生与数学知识的距离
教师充分地运用问题导学法，不仅能更好地集中学生的注意力，而且能更好地将数学知识与实际生活进行紧密的联系，缩短学生与数学知识之间的距离，促使学生与数学知识之间产生亲近感.从数学知识本身来讲，其具有非常强的抽象性，这主要是因为学习数学知识虽是为了解决实际生活中发生的问题，在实际生活中能够为学生学习数学知识提供的模型却是极为有限的.
例如，函数就很难在实际生活中寻找到相应的模型.在没有模型的基础上，数学教学的开展就显得有些枯燥和抽象.教师如果能在实际生活中通过有限的模型充分体现出数学知识，就能促使学生更加积极主动地投入数学知识的学习中，激发学生的学习兴趣.
又如，在开展图形知识相关内容的教学过程中，教师可以先向学生提问：“在实际生活中，比较常见的图形都有哪些？”再为学生举例子，如摩托车、自行车、房架子上都有三角形.因此，教师可以针对三角形的特点向学生进行介绍……通过这样的方式，教师既能促使學生学习和掌握相应的图形，又能拓宽学生的视野，更能促使学生在实际生活中关注这些相关的图形，进而对图形进行深刻的掌握.
（三）提出问题分层引导，增强学生对知识的掌握程度
在开展初中数学课堂教学的过程中，通常情况下，一个问题不能将整堂课进行有效的“贯串”，而且一个问题仅仅能覆盖住几个知识点，根本不能达到课堂教学开展的实际目的.同时，随着数学知识的逐渐深入，教师提出一个问题所带来的广度及深度也不能达到教学难度的实际需求，因此，在这样的过程中，学生的课堂学习应该由简到繁、循序渐进、由浅入深的开展，因为缺乏基础是很难走向高处的.在开展初中数学课堂教学的过程中，对于问题的提出，教师应该重视层层递进、循序渐进的原则，从最开始的基础知识逐渐增加难度，促使问题的提出逐渐地深入知识的核心，进而促使学生对知识进行理解和掌握，在对习题进行解答的过程中提升学生的解题能力，促进学生数学成绩、数学能力、数学素养的有效提升. 例如，在教学“一元二次方程”相关知识的过程中，教师可以先向学生提出问题：“你们知道什么是一元二次方程吗？”在学生对问题进行回答的过程中，教师可以给予他们相应的启发.与一元一次方程进行对比，在了解一元二次方程之后，如何解方程才是本节课的重要内容.因此，在教学中，教师应要求学生针对解方程的方法进行深入的思考和探究.通过对于配方进行适当的处理，学生能通过实际的案例针对问题进行有效的解答.在这之后，教师可以再次向学生进行提问：“每个方程都有解吗？”然后向学生举出相应的实例.例如，通过配方公式求解，教师可以引导学生及时、深入地学习求根公式的正确解法，并给出判别式判断的一元二次方程解的个数，使学生逐步接受并容易掌握.
（四）重视问题生活递进，加深学生对知识的理解
通过运用生活化的问题导学法，教师能将知识的实际应用问题作为基础和前提，正确地引导学生针对问题进行深入的思考和探究.这不仅能充分激发学生的学习兴趣，而且能促使学生将知识更好地应用于实际生活中，并且针对传统的学习方式进行有效的转变和创新，有效提升学生对数学知识的学以致用能力.另外，在实际教学中，教师还应该重视培养学生的知识逻辑推理能力，使学生将相关的知识概念及解题思路等进行紧密的融合，为学生设置相应的递进问题，进而正确地引导学生开展探究性的学习，通过这样的方式有效提升学生的学习效果.
例如，在教学“平行线及其判定”相关知识的过程中，教师可以把其相关的定理及判定方法作为设置递进问题的基礎，引导学生对递进问题进行思考和探究，在促使学生对数学概念进行全面认知的同时能够培养学生的问题解决能力，进而真正地实现高效课堂的建设.
又如，在教学“一次函数”相关知识的过程中，教师可以充分地运用线上教育教学平台对学生自主学习情况进行充分的了解，通过问题的创设引导学生进行独立思考和自主探究.通过这样的方式，教师能更好地帮助学生针对实际问题进行有效的解决，转变传统的“机械”学习情况，进而有效提高教学的效果和质量.
三、结束语
综上所述，在当前新课程改革的大背景下，教师将问题导学法应用于初中数学课堂教学中，不仅能有效实现对教学方法的创新，而且能紧密融合实际要求，充分满足学生对学习的实际需求，促进教学改革的不断深入和发展.因此，在这样的过程中，教师应该应用问题导学法，针对问题进行有效设置，激发学生不断思考，优化学生的学习方法，有效提升课堂教学的效果和质量，进而更好地促使学生在实际的数学知识学习中获得全面的提升与发展.
【参考文献】
[1]李秋仪.浅析问题导学法在初中数学教学中的应用[J].中国农村教育，2020（5）：82，84.
[2]陈燕云.问题导学法在初中数学教学中的应用初探[J].华夏教师，2020（4）：24.
[3]王美玲.问题导学法在初中数学教学中的应用分析[J].现代商贸工业，2019（36）：177.
[4]王春秀.运用问题导学法在初中数学教学中的作用[J].中国农村教育，2019（27）：81-82.