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化学教学能使学生获得科学知识、掌握科学方法，培养科学精神及创新能力。在学习化学时，学生会出现学不好现象。怎样在教学中克服这些问题呢?我认为，培养学生的学习兴趣才是提高有效教学的根本途径。一个好的例子，一个好的实验，一个发人深省的提问，或者一句恰当的鼓励，都能激起学生的学习兴趣，使学生在学习中产生兴趣，主动学习，积极学习，愉快学习。在此，我谈谈自己在化学教学中提高教学有效性、培养学生学习兴趣的一些做法。
一、联系生活和生产实际
在化学教学中，根据新课程标准，教师让学生结合熟悉的生活、生产实际，能激发学生的学习兴趣。
例如，在讲“硫及其化合物”时，带领学生到电厂、水泥厂、化工厂、实地参观，了解环境污染的危害性以及现代环境保护设备和处理方法，废水排放放口处，对生物、植物的危害，学生就会对硫及其化合物的有关知识，尤其是二氧化硫的性质产生浓厚兴趣，从而达到提高课堂教学效率的作用。课后是课堂的延伸，结合化学教学内容，根据学生年龄特点与心理特征，指导学生开展丰富的课外活动、小实验、小制作等，也是发展化学兴趣的好方法。这样，不仅能够加深学生对化学知识的理解，同时培养学生的观察能力、思维能力、实验操作能力，实现知识的迁移。
二、恰当设疑制造悬念
在化学教学中，教师应不断设疑，制造悬念，使学生对新知识产生一种急于探求的心情，引起学生对新知识的兴趣。
例如，在讲“氧化还原反应”时，教师可先用得、失氧原理引入氧化还原反应概念，然后与学生共同探究做金属钠在氯气中燃烧、铁丝在氯气中燃烧等实验。让学生观察实验现象，进行分析推理。为什么没有氧气参加，金属也能燃烧?从而得出燃烧反应的概念。教师再提出问题：1.元素化合价是否发生变化?2.金属元素的化合价如何变化?3.氯元素的化合价如何变化?4.为什么金属元素化合价升高?非金属元素化合价降低?学生带着问题进行分析，很快得出结论：由于金属具有还原性易失去电子化合价升高，非金属具有氧化性易得到电子化合价降低。从而得出了氧化还原反应的本质就是有电子转移的发生，氧化还原反应特征就是化合价升高和降低的变化。学生对新知识有了清新的认识，对氧化还原反应概念有了深刻的理解，学习兴趣由然而生，可提高教学效果。
三、重视实验探究
新教材是先让学生进行实验探究然后再得出结论，这是新课程的特点，能培养学生学习兴趣以及创新精神和观察事物的能力等。化学学科很明显有一种神秘感，奥妙无穷。学生总是充满好奇迹，重视和做好每个实验能让学生好奇心得到满足，对化学产生浓厚学习兴趣，使学生乐于学习化学，想要学化学，快乐地学化学。
实验探究不仅是实验问题，而且可培养学生探究学习方法和学习兴趣、探究能力等，使学生的学习热情高涨，教学效果非常好。
四、及时给予成功的满足
兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。在化学学习中，如果学生获得成功，就会产生愉快的情绪。若反复多次，学习和愉快的情绪会建立固定的联系，也就会形成越学越想学，越有兴趣越想学的良性循环。教学中教师如果能根据学生的学习情况，设计出一些学生经过一定的努力便能解决的问题，让学生自己去解决，遇到困难时，教师再给予适当的点拨，学生解决了面临的问题后，便获得成功的满足，教师要时时抓住学生的成功处给予适时鼓励，如巧妙地运用语言激励，对一般学生可用“书写认真、”“解法巧妙”、“见解独到”等，对基础较好的学生可进一步用语言鼓励“你还其他方法吗?”“你还有更好的方法吗?”这样，会使全班兴趣持久。
五、精心设计教学过程
化学教学中，教师应运用化学本身的特点，激发学生求知的欲望和情感。同时，教师本身以饱满的热情，强烈的求知欲，热爱化学学科的情趣，带领学生去探究化学世界的奥秘，会对学生的兴趣产生巨大影响。
教学中教师要精心设计，将最新的教学理论融入到每节课，注意广泛收集学科的最新成果，结合教学内容，注意包装，隆重介绍，激发学生求知欲望和兴趣。
教师还可以指导学生运用实验法、调查法、文献法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、探究性的学习，对化学学习产生浓厚的兴趣。
随着科学技术的不断发展，各种先进的数字媒体，走进了课堂。在教学过程中，教师还可以借助投影仪、计算机等先进手段，激发学生的学习兴趣，实现课堂有效教学。
总之，在化学教学中，启发学生对学科的兴趣，调动其学习积极性，是当今课堂教学研究的主要课题。俗话说，兴趣是最好的老师。作为教师，只要在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养，就能激发起学生强烈的求知欲，得到令人满意的教学效果。
一、联系生活和生产实际
在化学教学中，根据新课程标准，教师让学生结合熟悉的生活、生产实际，能激发学生的学习兴趣。
例如，在讲“硫及其化合物”时，带领学生到电厂、水泥厂、化工厂、实地参观，了解环境污染的危害性以及现代环境保护设备和处理方法，废水排放放口处，对生物、植物的危害，学生就会对硫及其化合物的有关知识，尤其是二氧化硫的性质产生浓厚兴趣，从而达到提高课堂教学效率的作用。课后是课堂的延伸，结合化学教学内容，根据学生年龄特点与心理特征，指导学生开展丰富的课外活动、小实验、小制作等，也是发展化学兴趣的好方法。这样，不仅能够加深学生对化学知识的理解，同时培养学生的观察能力、思维能力、实验操作能力，实现知识的迁移。
二、恰当设疑制造悬念
在化学教学中，教师应不断设疑，制造悬念，使学生对新知识产生一种急于探求的心情，引起学生对新知识的兴趣。
例如，在讲“氧化还原反应”时，教师可先用得、失氧原理引入氧化还原反应概念，然后与学生共同探究做金属钠在氯气中燃烧、铁丝在氯气中燃烧等实验。让学生观察实验现象，进行分析推理。为什么没有氧气参加，金属也能燃烧?从而得出燃烧反应的概念。教师再提出问题：1.元素化合价是否发生变化?2.金属元素的化合价如何变化?3.氯元素的化合价如何变化?4.为什么金属元素化合价升高?非金属元素化合价降低?学生带着问题进行分析，很快得出结论：由于金属具有还原性易失去电子化合价升高，非金属具有氧化性易得到电子化合价降低。从而得出了氧化还原反应的本质就是有电子转移的发生，氧化还原反应特征就是化合价升高和降低的变化。学生对新知识有了清新的认识，对氧化还原反应概念有了深刻的理解，学习兴趣由然而生，可提高教学效果。
三、重视实验探究
新教材是先让学生进行实验探究然后再得出结论，这是新课程的特点，能培养学生学习兴趣以及创新精神和观察事物的能力等。化学学科很明显有一种神秘感，奥妙无穷。学生总是充满好奇迹，重视和做好每个实验能让学生好奇心得到满足，对化学产生浓厚学习兴趣，使学生乐于学习化学，想要学化学，快乐地学化学。
实验探究不仅是实验问题，而且可培养学生探究学习方法和学习兴趣、探究能力等，使学生的学习热情高涨，教学效果非常好。
四、及时给予成功的满足
兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。在化学学习中，如果学生获得成功，就会产生愉快的情绪。若反复多次，学习和愉快的情绪会建立固定的联系，也就会形成越学越想学，越有兴趣越想学的良性循环。教学中教师如果能根据学生的学习情况，设计出一些学生经过一定的努力便能解决的问题，让学生自己去解决，遇到困难时，教师再给予适当的点拨，学生解决了面临的问题后，便获得成功的满足，教师要时时抓住学生的成功处给予适时鼓励，如巧妙地运用语言激励，对一般学生可用“书写认真、”“解法巧妙”、“见解独到”等，对基础较好的学生可进一步用语言鼓励“你还其他方法吗?”“你还有更好的方法吗?”这样，会使全班兴趣持久。
五、精心设计教学过程
化学教学中，教师应运用化学本身的特点，激发学生求知的欲望和情感。同时，教师本身以饱满的热情，强烈的求知欲，热爱化学学科的情趣，带领学生去探究化学世界的奥秘，会对学生的兴趣产生巨大影响。
教学中教师要精心设计，将最新的教学理论融入到每节课，注意广泛收集学科的最新成果，结合教学内容，注意包装，隆重介绍，激发学生求知欲望和兴趣。
教师还可以指导学生运用实验法、调查法、文献法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、探究性的学习，对化学学习产生浓厚的兴趣。
随着科学技术的不断发展，各种先进的数字媒体，走进了课堂。在教学过程中，教师还可以借助投影仪、计算机等先进手段，激发学生的学习兴趣，实现课堂有效教学。
总之，在化学教学中，启发学生对学科的兴趣，调动其学习积极性，是当今课堂教学研究的主要课题。俗话说，兴趣是最好的老师。作为教师，只要在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养，就能激发起学生强烈的求知欲，得到令人满意的教学效果。