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摘要：新课标指出：信息技术在改变着人们日常生活的同时，也在悄然改变着我们的语文学习方式。将现代化科技手段运用在语文教学中，可以使两门学科相互交叉、渗透和整合，激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
关键词：信息技术；语文教学；整合
中图分类号：G623.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）03-088-1
信息技术环境下立体交互的语文教学，可多角度、多层次、多方位、多侧面和多媒体地展示教学内容；且画面逼真、色彩鲜艳和文字清晰，化虚为实，变静为动，使深奥抽象的理论具体化、形象化。这不仅激发了学生的学习兴趣，而且为提高教学质量提供了保证。
一、创设良好的学习环境
良好的教学环境，是唤醒学生主体意识、产生强烈探求欲望的“敲门砖”。由于多媒体可提供丰富的图像及声音信息，这在创设与教学内容相一致的、有利于激发学生学习兴趣的教育情境上有着得天独厚的优势。我在教授《让我们荡起双桨》一课时，首先播放了《美丽的北海公园》的光盘片段，再配以优美的音乐、动感强的画面，使学生仿佛来到了那美丽的北海公园。这时学生的思维一下子被激发了，由此提出学习任务，在学生心中形成“认知”冲突，激起了求知欲望，促使学生进入注意力集中、思维敏捷的最佳状态。在揭示文章重点时，再次运用多媒体教学软件，重点展现美丽的北海公园里高大的白塔，清澈见底的湖水，小船上愉快的少先队员，湖畔盛开的鲜艳花朵。由形象的画面理解自然过渡到对课文内容的理解，用学生的语言——创造性思维得出的结论作小结，这种教学活动自始至终调动了学生多种感官的参与，使学生的情绪始终处于兴奋状态，思维的积极性得到了充分的发挥。
二、建构良好的信息素养
信息素养这个新概念，已经引起世界各国教育界的高度重视，并逐渐成为评价人才综合素质的一项重要指标。那么，如何在语文教学中培养学生的信息素养呢？
第一，课前组织学生收集信息。课前布置好预习，提出问题，要学生，结合课文内容从课外搜集相关的材料。《桂林山水》一课，同学们可以搜尽有关风景区的画面，桂林的地形特征、地理位置、民风民俗等等。
第二，帮助学生整理信息。学生选择的信息涉及文章的各个方面，就指导学生通过多媒体网络将收集的信息资料分类整理。通过收集、整理工作，既培养了学生收集信息、处理信息的能力，又丰富了他们头脑中的知识储备。
第三，课上指导学生运用信息。学生掌握了大量的资料，往往想在课上一股脑地发布给同学们，但40分钟的课堂教学时间是有限的，课文的重点、难点也是各不相同的，这就要引导学生根据课文的需要将信息资料适时地展示出来。
第四，针对疑点，筛选信息。信息的选择一定要唯我所用，应教会学生针对问题去筛选信息，有效地应用信息技术的优势来更好地达到课程学习的目标，培培养学生的信息加工、信息分析能力和思维的流畅表达能力。
三、发展学生的探究潜能
小学生作为语文课程学习主体，在面对纷繁复杂的大千世界时，会产生无比激情和盎然兴趣。网络教学突破了时间和空间的限制，引导学生自己去发现，主动去探索，体验未曾经历的独特经历。如在学习《云雀的心愿》、《只有一个地球》《一个小村庄的毁灭》等课文时，为了引导学生体验“保护大自然”重要性，教师可组织学生讨论：为什么要保护大自然？怎样保护大自然？然后引导学生结合课本内容到网上查找相关资料。学生带着问题有的访问专页，里面有环保信息、环保知识等内容。学生通过在教师指导下，上网浏览信息，获取有关资料，并将搜集到的资料进行分析处理。教师应用多媒体教学网络的监控功能，随时监看学生的学习情况，用教学网络的辅导功能给予学生必要的提示。学生在教师的指导下跨越时空，自主探索，领略了人类对大自然造成的严重破坏，感受到环境保护的必要性、紧迫性。
四、培养良好的协作精神
在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以平等地共有、共享人类的学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标，学生在这种开放式的学习空间有了主动参与的可能，有了自主学习的天地。如教学《长征》一课时，我们充分利用多媒體网络进行了教学，设计了如下的教学环节：（1）上网搜索查寻有关二万五千里长征的相关资料；（2）运用所查寻的资料，自学《长征》一诗；（3）针对疑难问题进行交互解答；（4）自制幻灯片，以自己喜欢的方式向大家介绍你所了解到的二万五千里长征。这一教学的设计，把学习的主动权完全交给了学生，教师成为学习活动的引导者和组织者，使学生真正成为语文学习的主人。信息技术的介入，使学生由无奈地听授，以记忆为主的个体行为的被动地位转变为个性化的主动参与、发现、探究和充分表现的主体地位。
信息技术与语文学科的亲密接触，给语文教学带来了新的生机与活力。它能充分发挥学生的主动性与创造性，从而为学生创新能力和信息能力的培养营造了最理想的教学环境，而这样的环境正是创建新型教学模式必不可少的。当然，我们将语文学科与信息技术进行有机联系、一体化的同时，也不可忘记，语文课仍然姓“语”，语文这门学科不管是读、还是写，学生认知的是一篇篇鲜活的文章。一个真正优秀的语文教师，他在组织教学活动中，不管他用何种课型、何种媒体，他都必须以文章的内容为基础，去揭示文章的本质，使学生从中去感受语言文字美的同时，通过情感的熏陶，使自己的学生从心灵上得到净化，得到洗礼。
关键词：信息技术；语文教学；整合
中图分类号：G623.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）03-088-1
信息技术环境下立体交互的语文教学，可多角度、多层次、多方位、多侧面和多媒体地展示教学内容；且画面逼真、色彩鲜艳和文字清晰，化虚为实，变静为动，使深奥抽象的理论具体化、形象化。这不仅激发了学生的学习兴趣，而且为提高教学质量提供了保证。
一、创设良好的学习环境
良好的教学环境，是唤醒学生主体意识、产生强烈探求欲望的“敲门砖”。由于多媒体可提供丰富的图像及声音信息，这在创设与教学内容相一致的、有利于激发学生学习兴趣的教育情境上有着得天独厚的优势。我在教授《让我们荡起双桨》一课时，首先播放了《美丽的北海公园》的光盘片段，再配以优美的音乐、动感强的画面，使学生仿佛来到了那美丽的北海公园。这时学生的思维一下子被激发了，由此提出学习任务，在学生心中形成“认知”冲突，激起了求知欲望，促使学生进入注意力集中、思维敏捷的最佳状态。在揭示文章重点时，再次运用多媒体教学软件，重点展现美丽的北海公园里高大的白塔，清澈见底的湖水，小船上愉快的少先队员，湖畔盛开的鲜艳花朵。由形象的画面理解自然过渡到对课文内容的理解，用学生的语言——创造性思维得出的结论作小结，这种教学活动自始至终调动了学生多种感官的参与，使学生的情绪始终处于兴奋状态，思维的积极性得到了充分的发挥。
二、建构良好的信息素养
信息素养这个新概念，已经引起世界各国教育界的高度重视，并逐渐成为评价人才综合素质的一项重要指标。那么，如何在语文教学中培养学生的信息素养呢？
第一，课前组织学生收集信息。课前布置好预习，提出问题，要学生，结合课文内容从课外搜集相关的材料。《桂林山水》一课，同学们可以搜尽有关风景区的画面，桂林的地形特征、地理位置、民风民俗等等。
第二，帮助学生整理信息。学生选择的信息涉及文章的各个方面，就指导学生通过多媒体网络将收集的信息资料分类整理。通过收集、整理工作，既培养了学生收集信息、处理信息的能力，又丰富了他们头脑中的知识储备。
第三，课上指导学生运用信息。学生掌握了大量的资料，往往想在课上一股脑地发布给同学们，但40分钟的课堂教学时间是有限的，课文的重点、难点也是各不相同的，这就要引导学生根据课文的需要将信息资料适时地展示出来。
第四，针对疑点，筛选信息。信息的选择一定要唯我所用，应教会学生针对问题去筛选信息，有效地应用信息技术的优势来更好地达到课程学习的目标，培培养学生的信息加工、信息分析能力和思维的流畅表达能力。
三、发展学生的探究潜能
小学生作为语文课程学习主体，在面对纷繁复杂的大千世界时，会产生无比激情和盎然兴趣。网络教学突破了时间和空间的限制，引导学生自己去发现，主动去探索，体验未曾经历的独特经历。如在学习《云雀的心愿》、《只有一个地球》《一个小村庄的毁灭》等课文时，为了引导学生体验“保护大自然”重要性，教师可组织学生讨论：为什么要保护大自然？怎样保护大自然？然后引导学生结合课本内容到网上查找相关资料。学生带着问题有的访问专页，里面有环保信息、环保知识等内容。学生通过在教师指导下，上网浏览信息，获取有关资料，并将搜集到的资料进行分析处理。教师应用多媒体教学网络的监控功能，随时监看学生的学习情况，用教学网络的辅导功能给予学生必要的提示。学生在教师的指导下跨越时空，自主探索，领略了人类对大自然造成的严重破坏，感受到环境保护的必要性、紧迫性。
四、培养良好的协作精神
在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以平等地共有、共享人类的学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标，学生在这种开放式的学习空间有了主动参与的可能，有了自主学习的天地。如教学《长征》一课时，我们充分利用多媒體网络进行了教学，设计了如下的教学环节：（1）上网搜索查寻有关二万五千里长征的相关资料；（2）运用所查寻的资料，自学《长征》一诗；（3）针对疑难问题进行交互解答；（4）自制幻灯片，以自己喜欢的方式向大家介绍你所了解到的二万五千里长征。这一教学的设计，把学习的主动权完全交给了学生，教师成为学习活动的引导者和组织者，使学生真正成为语文学习的主人。信息技术的介入，使学生由无奈地听授，以记忆为主的个体行为的被动地位转变为个性化的主动参与、发现、探究和充分表现的主体地位。
信息技术与语文学科的亲密接触，给语文教学带来了新的生机与活力。它能充分发挥学生的主动性与创造性，从而为学生创新能力和信息能力的培养营造了最理想的教学环境，而这样的环境正是创建新型教学模式必不可少的。当然，我们将语文学科与信息技术进行有机联系、一体化的同时，也不可忘记，语文课仍然姓“语”，语文这门学科不管是读、还是写，学生认知的是一篇篇鲜活的文章。一个真正优秀的语文教师，他在组织教学活动中，不管他用何种课型、何种媒体，他都必须以文章的内容为基础，去揭示文章的本质，使学生从中去感受语言文字美的同时，通过情感的熏陶，使自己的学生从心灵上得到净化，得到洗礼。