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新课改要求教师转变角色，把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人，培养学生自主探究合作学习的能力，教师只是课堂的组织者、引导者和促进者。美术学科由于具有知识性、技能性强的特点，所以在培养学生自主合作探究学习方面有着自身优势，这样就能给学生提供更多的展示机会。笔者在教学实践中，根据教材特点和学生实际，以课堂展示为突破口，在教学中尽可能多的给学生提供展示表现的机会，让美术课真正成为学生自我展示的舞台，从而使更多的学生喜欢上了美术课。美术教学中的学生展示，我主要从以下几方面入手：
一、 课前准备展示，交流收集信息
美术课很多教材是需要学生做一些知识储备的，教师要在课前进行布置，让学生做一些课前准备，可以是对材料的了解，也可以是资料的收集，还可以是问题的思考。课前，为了了解学生的准备情况，教师就可以给学生提供展示课前准备的机会，通过展示，让学生交流收集的信息，从中提高学生收集处理信息的能力，培养他们养成良好的学习习惯。如我在上《叶子上的小“血管” 》一课时，课前我就要求学生收集各种植物的叶子，并了解叶子的有关知识。上课伊始，我首先要学生展示自己收集的各种叶子，介绍了解到的有关叶子的知识，我发现学生举手踊跃，表现积极，特别是当那些奇形怪状、色彩斑斓的叶子展现在学生面前时，大家真切地感受到大自然的美妙与神奇，学生也为自己收集到的叶子带给大家震撼而感到快乐与自豪。又如《星座的联想》一课，由于学生对星座不是很了解，在课堂上花太多的时间讲星座的知识会浪费时间，影响教学的进程，于是我课前安排学生回家上网查找有关星座的资料，了解星座的由来，在汇报展示时，我发现大部分学生准备充分，而且展示的形式多样，内容也丰富多彩：有的收集的是奇妙的星空图片，带给学生无限的遐想；有的收集的是有趣的神话故事，使学生了解到人们对星座的关注由来已久；还有的收集的是一些星座知识，让学生对星座有了更多的了解。课前准备的汇报展示，既可以让老师知晓学生的准备情况，调整随后的教学，又给学生提供了一次很好的展示的机会，从而使他们在获得老师和同学的肯定与鼓励中自觉养成做好课前准备的好习惯。
二、 课中探究展示，共享探究成果
新课改实施以来，美术课中很多教师把以往的知识技能的传授过程，转变为通过引导学生自主合作探究让其主动获取知识技能的过程，那么，教师在安排学生探究学习后，就应当给学生提供展示探究学习成果的机会。通过展示，教师既可以了解学生的自主学习的情况，从中发现学生哪些知识技能已掌握了，还存在哪些问题，使后面的教学有的放矢的进行，同时又可以通过展示，达到相互学习交流，共享探究成果的机会。如《双胞胎》一课，在讲到双胞胎对称的表现形式时，我先安排学生看书自学，在书上寻找答案，学生们很快就找到了可以用绘画、剪纸、对印、拼贴等多种表现形式去进行表现，接着我就趁热打铁，安排学生分小组探究，尝试这几种不同的表现形式，一个小组探究一种，完后各小组派代表进行汇报展示。展示时，我发现各小组的展示精彩纷呈：有的小组内容简单就选择用语言描述，有的小组步骤复杂就用到了语言描述和现场示范相结合的形式，还有的小组安排了一人展示，一人解说，配合非常默契，在展示中学生共享了探究成果，了解了对称的不同表现形式。同时，教师也知道了学生探究中存在的困惑：书上一幅圆形的对称纹样很多学生不知道是如何剪出来的？我于是适时进行了示范指导，直观的演示一下子就使学生豁然开朗，他们很快就掌握了这种以中心点对称的纹样的折剪方法。整个展示过程，学生既交流了探究成果，教师又发现了学生存在的问题，而且帮助引导他们解决了问题。
三、 课后作业展示，感受成功乐趣
美术课一般都有一个作业展评的环节，通过展评学生之间可以相互学习，取长补短；通过展评学生可以展现自我，获得快乐，增强自信；通过展评教师也可以了解学生的学习情况，从而更好地改进自己的教学，因此教师要特别重视学生作业的展评环节，精心设计，力争做到形式新、方法巧，使之充分调动学生积极参与，让作业展评成为美术课学生最期待的环节之一。如《有趣的鞋》一课，作业的展评环节，我就设计了一张鞋子展架的背景图，要求学生把设计好的作品贴到展架上，当鞋架上贴满了花花绿绿大大小小各式各样的鞋样设计作品时，很多学生兴奋地叫出声来：“哇！好漂亮哦！”有的学生已经迫不及待想跑到前面看个究竟，喜悦写在他们的脸上。接下来的评价环节，我把它设计成了鞋店开业的情景，每个学生都是顾客，选出自己最喜欢的鞋子，并且说出喜欢的理由，我发现学生表现非常积极，你一言、我一语，整个课堂就在赏鞋、选鞋、谈鞋中达到了高潮，学生也在这其中获得了成功的体验，感受到了美术学习的快乐。
总之，只要我们美术教师按照新课改的要求，转变观念，关注学生发展，精心设计教学过程，多给学生展示的机会，让美术课真正成为学生展示的舞台，那么学生就一定能感受到美术学习是快乐的，是幸福的。
（作者单位：湖南省桃源县漳江小学）
一、 课前准备展示，交流收集信息
美术课很多教材是需要学生做一些知识储备的，教师要在课前进行布置，让学生做一些课前准备，可以是对材料的了解，也可以是资料的收集，还可以是问题的思考。课前，为了了解学生的准备情况，教师就可以给学生提供展示课前准备的机会，通过展示，让学生交流收集的信息，从中提高学生收集处理信息的能力，培养他们养成良好的学习习惯。如我在上《叶子上的小“血管” 》一课时，课前我就要求学生收集各种植物的叶子，并了解叶子的有关知识。上课伊始，我首先要学生展示自己收集的各种叶子，介绍了解到的有关叶子的知识，我发现学生举手踊跃，表现积极，特别是当那些奇形怪状、色彩斑斓的叶子展现在学生面前时，大家真切地感受到大自然的美妙与神奇，学生也为自己收集到的叶子带给大家震撼而感到快乐与自豪。又如《星座的联想》一课，由于学生对星座不是很了解，在课堂上花太多的时间讲星座的知识会浪费时间，影响教学的进程，于是我课前安排学生回家上网查找有关星座的资料，了解星座的由来，在汇报展示时，我发现大部分学生准备充分，而且展示的形式多样，内容也丰富多彩：有的收集的是奇妙的星空图片，带给学生无限的遐想；有的收集的是有趣的神话故事，使学生了解到人们对星座的关注由来已久；还有的收集的是一些星座知识，让学生对星座有了更多的了解。课前准备的汇报展示，既可以让老师知晓学生的准备情况，调整随后的教学，又给学生提供了一次很好的展示的机会，从而使他们在获得老师和同学的肯定与鼓励中自觉养成做好课前准备的好习惯。
二、 课中探究展示，共享探究成果
新课改实施以来，美术课中很多教师把以往的知识技能的传授过程，转变为通过引导学生自主合作探究让其主动获取知识技能的过程，那么，教师在安排学生探究学习后，就应当给学生提供展示探究学习成果的机会。通过展示，教师既可以了解学生的自主学习的情况，从中发现学生哪些知识技能已掌握了，还存在哪些问题，使后面的教学有的放矢的进行，同时又可以通过展示，达到相互学习交流，共享探究成果的机会。如《双胞胎》一课，在讲到双胞胎对称的表现形式时，我先安排学生看书自学，在书上寻找答案，学生们很快就找到了可以用绘画、剪纸、对印、拼贴等多种表现形式去进行表现，接着我就趁热打铁，安排学生分小组探究，尝试这几种不同的表现形式，一个小组探究一种，完后各小组派代表进行汇报展示。展示时，我发现各小组的展示精彩纷呈：有的小组内容简单就选择用语言描述，有的小组步骤复杂就用到了语言描述和现场示范相结合的形式，还有的小组安排了一人展示，一人解说，配合非常默契，在展示中学生共享了探究成果，了解了对称的不同表现形式。同时，教师也知道了学生探究中存在的困惑：书上一幅圆形的对称纹样很多学生不知道是如何剪出来的？我于是适时进行了示范指导，直观的演示一下子就使学生豁然开朗，他们很快就掌握了这种以中心点对称的纹样的折剪方法。整个展示过程，学生既交流了探究成果，教师又发现了学生存在的问题，而且帮助引导他们解决了问题。
三、 课后作业展示，感受成功乐趣
美术课一般都有一个作业展评的环节，通过展评学生之间可以相互学习，取长补短；通过展评学生可以展现自我，获得快乐，增强自信；通过展评教师也可以了解学生的学习情况，从而更好地改进自己的教学，因此教师要特别重视学生作业的展评环节，精心设计，力争做到形式新、方法巧，使之充分调动学生积极参与，让作业展评成为美术课学生最期待的环节之一。如《有趣的鞋》一课，作业的展评环节，我就设计了一张鞋子展架的背景图，要求学生把设计好的作品贴到展架上，当鞋架上贴满了花花绿绿大大小小各式各样的鞋样设计作品时，很多学生兴奋地叫出声来：“哇！好漂亮哦！”有的学生已经迫不及待想跑到前面看个究竟，喜悦写在他们的脸上。接下来的评价环节，我把它设计成了鞋店开业的情景，每个学生都是顾客，选出自己最喜欢的鞋子，并且说出喜欢的理由，我发现学生表现非常积极，你一言、我一语，整个课堂就在赏鞋、选鞋、谈鞋中达到了高潮，学生也在这其中获得了成功的体验，感受到了美术学习的快乐。
总之，只要我们美术教师按照新课改的要求，转变观念，关注学生发展，精心设计教学过程，多给学生展示的机会，让美术课真正成为学生展示的舞台，那么学生就一定能感受到美术学习是快乐的，是幸福的。
（作者单位：湖南省桃源县漳江小学）