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游戏是学生非常喜欢的一项体育活动，它是按一定的目的和规则进行的一种有组织的体育活动。它内容丰富，形式多样，很适合学生的年龄特点和心理特征。那么新课程背景下的体育教学游戏究竟需要注意哪些问题呢？下面谈谈我个人的看法：
一、体育教学游戏要与教学内容合理搭配
案例一：水平四《篮球反弹传接球》教学，教师用“捡球投目标”的游戏进行，首先用排球代篮球，画两个大圈，一队同学在圈外捡排球向圈内另一个同学的脚掷，圈内同学的脚给排球掷中的就出局，之后交换进行，通过一个游戏后，教师给学生进行反弹球的传接示范，然后练习教师纠正引导，学生很容易地掌握了反弹球的传接球的传接动作。
在学习新内容之前安排一些练习形式或练习方法与所要学习的内容相接近的游戏，通过游戏使学生对于所要学习的动作在大脑中有一个总体的印象，这对于新动作的掌握是十分有益的，它起到了诱导练习的作用。一定程度上降低了学生对于较难动作的恐惧心理，同时提高了学生的积极性，使学生情绪高涨，对于新的动作跃跃欲试，当时教师因势利导，就能使学生很快进入角色，从而较易掌握所学的动作。
二、体育教学游戏在教学中要把握合理的度
案例二：在一节学区公开课中，教师让学生选择最喜欢的方式来玩绳包，抛也好，跳也好，学生从手持和脚踢花样、向上、向前、向后方向自抛自接动作、踩蛇尾、抓尾巴、快快跳起来，还有绳包抛出后一些附加动作，例如，数数、拍手、拍脚、拍腿、下蹲、转体等许多颇有新意的游戏方法，使学生的个性得到发展，创造欲望得到满足，多半节课就在热热闹闹中过去了。
教师为了迎合学生的心理，将体育课上成了纯粹的游戏课，只要是体育课就上游戏，从而造成技术技能的学习如同“蜻蜓点水”，一堂课就在热热闹闹中转眼过去了。无节制、高频率地使用游戏教材，往往会给教学带来一些不利因素，造成教学的活动混乱。因为这会使学生兴奋过度，而且时间过长，将会消耗很大的精力和体力，因此要合理运用，要保证主要教学任务的完成，不能颠倒主次。
三、体育教学游戏要关注学生已有的知识基础和运动经验
案例三：将《障碍跑》的教学过程设计成送“鸡毛信”的游戏。铺设垫子作“草地”，把栏架当作“钢丝网”，用两条绳子摆设成一条“小河”，用实心球作“地雷”；让学生进行爬、钻、跨、绕等动作的练习，最后将信送到“目的地”的故事游戏。
在这样的教学活动中，学生的思维异常活跃，练习的情绪十分高涨，学习的效果也得到极大地提高。因此，在设计教学游戏时，要关注学生已有的知识基础和运动经验，创设生动活泼有趣的教学游戏，使学生积极主动地参与到游戏当中，让他们在愉快中获得知识，增强思维能力。设计游戏要与教学内容有机地巧妙结合，使学生感到合情合理，不能牵强附会，矫揉造作。只有创设了真实自然的游戏，学生才能较快地进入最佳的学习状态。
四、体育教學游戏要能改变单一枯燥的练习形式
案例四：将《耐久跑》的教学过程设计成以“获得三分钟耐力体验”这一主题游戏形式，将单一枯燥的练习形式转变为自主游戏、自主安排，让学生在“获得三分钟耐力体验”这一目标下探讨、体会。学生积极思维，于是操场里“乱”了起来。有用“跑道追逐”游戏来实现这个目标的，有用“跳绳比多”游戏来完成目标的，有用在篮球场上做“往返运球上篮”游戏完成任务的等。
本来是一节枯燥无味的耐久跑课，通过这样的设计，不但调动了学生学习的积极性，而且活跃了他们的思维，使他们在活动中增长了智慧，培养了能力。在体育教学过程中运用体育游戏既避免了学生厌倦情绪的出现，同时又有利于运动技术、技能的掌握，既然有这种两全其美的方法，又何乐而不为呢？只有这样正确运用游戏法，才能在体育技术技能教学中改变单一枯燥的练习形式，提高学生的学习兴趣。
作者单位：福建省惠安高级中学
一、体育教学游戏要与教学内容合理搭配
案例一：水平四《篮球反弹传接球》教学，教师用“捡球投目标”的游戏进行，首先用排球代篮球，画两个大圈，一队同学在圈外捡排球向圈内另一个同学的脚掷，圈内同学的脚给排球掷中的就出局，之后交换进行，通过一个游戏后，教师给学生进行反弹球的传接示范，然后练习教师纠正引导，学生很容易地掌握了反弹球的传接球的传接动作。
在学习新内容之前安排一些练习形式或练习方法与所要学习的内容相接近的游戏，通过游戏使学生对于所要学习的动作在大脑中有一个总体的印象，这对于新动作的掌握是十分有益的，它起到了诱导练习的作用。一定程度上降低了学生对于较难动作的恐惧心理，同时提高了学生的积极性，使学生情绪高涨，对于新的动作跃跃欲试，当时教师因势利导，就能使学生很快进入角色，从而较易掌握所学的动作。
二、体育教学游戏在教学中要把握合理的度
案例二：在一节学区公开课中，教师让学生选择最喜欢的方式来玩绳包，抛也好，跳也好，学生从手持和脚踢花样、向上、向前、向后方向自抛自接动作、踩蛇尾、抓尾巴、快快跳起来，还有绳包抛出后一些附加动作，例如，数数、拍手、拍脚、拍腿、下蹲、转体等许多颇有新意的游戏方法，使学生的个性得到发展，创造欲望得到满足，多半节课就在热热闹闹中过去了。
教师为了迎合学生的心理，将体育课上成了纯粹的游戏课，只要是体育课就上游戏，从而造成技术技能的学习如同“蜻蜓点水”，一堂课就在热热闹闹中转眼过去了。无节制、高频率地使用游戏教材，往往会给教学带来一些不利因素，造成教学的活动混乱。因为这会使学生兴奋过度，而且时间过长，将会消耗很大的精力和体力，因此要合理运用，要保证主要教学任务的完成，不能颠倒主次。
三、体育教学游戏要关注学生已有的知识基础和运动经验
案例三：将《障碍跑》的教学过程设计成送“鸡毛信”的游戏。铺设垫子作“草地”，把栏架当作“钢丝网”，用两条绳子摆设成一条“小河”，用实心球作“地雷”；让学生进行爬、钻、跨、绕等动作的练习，最后将信送到“目的地”的故事游戏。
在这样的教学活动中，学生的思维异常活跃，练习的情绪十分高涨，学习的效果也得到极大地提高。因此，在设计教学游戏时，要关注学生已有的知识基础和运动经验，创设生动活泼有趣的教学游戏，使学生积极主动地参与到游戏当中，让他们在愉快中获得知识，增强思维能力。设计游戏要与教学内容有机地巧妙结合，使学生感到合情合理，不能牵强附会，矫揉造作。只有创设了真实自然的游戏，学生才能较快地进入最佳的学习状态。
四、体育教學游戏要能改变单一枯燥的练习形式
案例四：将《耐久跑》的教学过程设计成以“获得三分钟耐力体验”这一主题游戏形式，将单一枯燥的练习形式转变为自主游戏、自主安排，让学生在“获得三分钟耐力体验”这一目标下探讨、体会。学生积极思维，于是操场里“乱”了起来。有用“跑道追逐”游戏来实现这个目标的，有用“跳绳比多”游戏来完成目标的，有用在篮球场上做“往返运球上篮”游戏完成任务的等。
本来是一节枯燥无味的耐久跑课，通过这样的设计，不但调动了学生学习的积极性，而且活跃了他们的思维，使他们在活动中增长了智慧，培养了能力。在体育教学过程中运用体育游戏既避免了学生厌倦情绪的出现，同时又有利于运动技术、技能的掌握，既然有这种两全其美的方法，又何乐而不为呢？只有这样正确运用游戏法，才能在体育技术技能教学中改变单一枯燥的练习形式，提高学生的学习兴趣。
作者单位：福建省惠安高级中学