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[摘要]高校师德建设不仅直接关系着大学生价值观的形成与发展，而且影响着我国高等教育的改革进程，更重要的是关系到我国社会道德建设和经济的发展。因此，加强高校师德建设，提高教师的思想道德水平是社會转型期高校教育事业的需要，更是构建社会主义和谐社会的需要。
[关键词]社会转型 师德建设 高校教育
[中图分类号]G711 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）04-0126-01
一、社会转型期高校师德建设现状及存在问题
进入社会转型期后，我国高校教师的职业道德建设取得了很大进步，无论是政治层面上还是自身职业层面上都呈现良好上升态势。[1]但是，随着转型不断深化，市场经济快速发展，全球化步伐的加快，高校师德建设出现的新问题直接影响我国高校师德建设。这些问题主要表现在以下几个方面：
（一）部分教师将教师职业作为生存、营利的工具
当前，我国高校许多教师是出于功利目的而选择从教的，没有教师的职业责任感和道德感，对学生和教学活动不感兴趣，甚至有些教师功利意识浓厚，育人意识淡薄[1]，表现为不专心做学问，学术上浮躁，进功趋利，利用教师职业谋取不法赢利，做学术都是从个人利益角度出发。
（二）部分教师学术道德“失范”
当前，高校部分教师为了评职称、晋升等个人利益不专心做学问，而是利用抄袭、剽窃等手段进行学术造假，污染学术环境。还有部分教师为了完成高校科研任务，花钱求取发表文章，将学术研究完全赋予功利色彩。这种学术道德“失范”现象不仅会损害教师在人们心中的职业形象，失去模范作用，甚至会给学生带来坏影响，不利于学生身心健康发展。
（三）部分教师缺乏团队意识、师生交流
当前我国高校还有部分教师没有团队意识，个人主义思想严重，做任何事都是以自我为中心，不顾及教学活动的整体性。对待学生也是缺少沟通理解，不闻不问，不能及时解决学生的问题，发现学生的思想困惑，为高校学生树立正确的人生观。
二、转型期高校师德建设问题产生的原因
（一）经济体制转型对高校师德建设的冲击
随着市场经济体制的不断深入发展，利益呈现多样化，功利主义等不良思想侵蚀部分教师，许多教师在利益面前不知所措，导致教师职业信念淡薄，追求物质享受，逐渐削弱主流奉献精神。其次，由于社会转型期各种因素的影响，房价、支出与职业收入不成比例，使得一些教师没有工作积极性，不能认真投入到教育事业中，为了生存另辟新径，不能将精力投入到教育、科研中。
（二）高校师德建设机制不完善、执行力弱化[2]
当前，我国有些高校缺乏对师德建设的认识，多数高校把时间和精力放在学生教育上，而对师德建设流于“形式”，对于师德建设管理权限、组织管理方面等机制不完善，师德建设没有形成有效完整的保障机制。而在执行方面，执行力弱化，许多规则只是形式，操作考核基于定性考核，定量考核少之又少。
（三）转型期教师忽视自我修养
部分高校对教师的考核往往是重才轻德，使一些教师在职业认识、德才观等方面出现偏颇。在这种情况下，部分高校教师忽视自身道德修养，重业务而轻政治，重科研而轻教学，将全部精力都放在职称晋升、薪酬等物质层面的追求上，在模糊的教师师德考核标准下，自身道德修养不够。
三、加强师德建设的对策
（一）统一教师职业道德规范标准
为了加强转型期高校师德建设，政府要统一教师职业道德规范标准，使高校教师真正领会统一的师德规范和标准，将个人价值取向和职业道德自律机制内化并转化成高校教师的自觉行为。同时，高校可以按照统一标准结合自身情况制定符合师德规范的标准，可以更好地促进师德建设。
（二）净化高校氛围
首先，高校要积极宣传尤其是要充分利用媒体的强大宣传功能，增加高校教师的职业荣誉感[2]，激发高校教师形成职业良好的职业理想和职业素质。其次，高校要采取激励措施，对于师德良好的教师给予表彰和宣传，通过激励使其他教师内化自觉形成职业责任感和使命感。最后，高校要严厉打击学术造假等污染学术氛围的不良行为，加大惩罚措施，为广大教师树立警醒标杆。
（三）发挥高校主体作用
高校应定期举行加强师德建设的教育培训，在完善师德培训的同时也要区别对待，不同的教师群体设立不同的师德培训内容，以便领会以德治教的意识。高校主体还应引导教师自觉充实内涵，主动自律实践，让高校教师能够积极更新自我知识储备，成为教育与科研能力过硬的传道者。
（四）加强高校师德激励和评价机制建设
一是加强高校师德建设的激励机制建设。对于在师德方面表现突出的教师应给予一定的物质鼓励和精神鼓励，并将这些作为薪资、职称晋升的考核标准。通过对师德突出的教师表彰宣传，使广大教师强烈感受到事业的成就感和职业荣誉感。
二是加强高校师德建设的考评机制建设。高校将师德成绩作为教师聘任、评选、晋升和奖励的重要依据，实施师德“一票否决制”，加大对学术造假等不端行为的监督、处罚机制，净化学术空气。
【参考文献】
[1]呼延芳.高校教师师德建设的问题及对策分析[J].哈尔滨学院学报，2009（01）.
[2]杨万义.当前高校师德建设的主要问题与解决路径研究[J].中国青年研究，2012（09）.
[3]屠火明.地方大学师德建设研究[D].四川：电子科技大学，2010.
责任编辑：张丽
[关键词]社会转型 师德建设 高校教育
[中图分类号]G711 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）04-0126-01
一、社会转型期高校师德建设现状及存在问题
进入社会转型期后，我国高校教师的职业道德建设取得了很大进步，无论是政治层面上还是自身职业层面上都呈现良好上升态势。[1]但是，随着转型不断深化，市场经济快速发展，全球化步伐的加快，高校师德建设出现的新问题直接影响我国高校师德建设。这些问题主要表现在以下几个方面：
（一）部分教师将教师职业作为生存、营利的工具
当前，我国高校许多教师是出于功利目的而选择从教的，没有教师的职业责任感和道德感，对学生和教学活动不感兴趣，甚至有些教师功利意识浓厚，育人意识淡薄[1]，表现为不专心做学问，学术上浮躁，进功趋利，利用教师职业谋取不法赢利，做学术都是从个人利益角度出发。
（二）部分教师学术道德“失范”
当前，高校部分教师为了评职称、晋升等个人利益不专心做学问，而是利用抄袭、剽窃等手段进行学术造假，污染学术环境。还有部分教师为了完成高校科研任务，花钱求取发表文章，将学术研究完全赋予功利色彩。这种学术道德“失范”现象不仅会损害教师在人们心中的职业形象，失去模范作用，甚至会给学生带来坏影响，不利于学生身心健康发展。
（三）部分教师缺乏团队意识、师生交流
当前我国高校还有部分教师没有团队意识，个人主义思想严重，做任何事都是以自我为中心，不顾及教学活动的整体性。对待学生也是缺少沟通理解，不闻不问，不能及时解决学生的问题，发现学生的思想困惑，为高校学生树立正确的人生观。
二、转型期高校师德建设问题产生的原因
（一）经济体制转型对高校师德建设的冲击
随着市场经济体制的不断深入发展，利益呈现多样化，功利主义等不良思想侵蚀部分教师，许多教师在利益面前不知所措，导致教师职业信念淡薄，追求物质享受，逐渐削弱主流奉献精神。其次，由于社会转型期各种因素的影响，房价、支出与职业收入不成比例，使得一些教师没有工作积极性，不能认真投入到教育事业中，为了生存另辟新径，不能将精力投入到教育、科研中。
（二）高校师德建设机制不完善、执行力弱化[2]
当前，我国有些高校缺乏对师德建设的认识，多数高校把时间和精力放在学生教育上，而对师德建设流于“形式”，对于师德建设管理权限、组织管理方面等机制不完善，师德建设没有形成有效完整的保障机制。而在执行方面，执行力弱化，许多规则只是形式，操作考核基于定性考核，定量考核少之又少。
（三）转型期教师忽视自我修养
部分高校对教师的考核往往是重才轻德，使一些教师在职业认识、德才观等方面出现偏颇。在这种情况下，部分高校教师忽视自身道德修养，重业务而轻政治，重科研而轻教学，将全部精力都放在职称晋升、薪酬等物质层面的追求上，在模糊的教师师德考核标准下，自身道德修养不够。
三、加强师德建设的对策
（一）统一教师职业道德规范标准
为了加强转型期高校师德建设，政府要统一教师职业道德规范标准，使高校教师真正领会统一的师德规范和标准，将个人价值取向和职业道德自律机制内化并转化成高校教师的自觉行为。同时，高校可以按照统一标准结合自身情况制定符合师德规范的标准，可以更好地促进师德建设。
（二）净化高校氛围
首先，高校要积极宣传尤其是要充分利用媒体的强大宣传功能，增加高校教师的职业荣誉感[2]，激发高校教师形成职业良好的职业理想和职业素质。其次，高校要采取激励措施，对于师德良好的教师给予表彰和宣传，通过激励使其他教师内化自觉形成职业责任感和使命感。最后，高校要严厉打击学术造假等污染学术氛围的不良行为，加大惩罚措施，为广大教师树立警醒标杆。
（三）发挥高校主体作用
高校应定期举行加强师德建设的教育培训，在完善师德培训的同时也要区别对待，不同的教师群体设立不同的师德培训内容，以便领会以德治教的意识。高校主体还应引导教师自觉充实内涵，主动自律实践，让高校教师能够积极更新自我知识储备，成为教育与科研能力过硬的传道者。
（四）加强高校师德激励和评价机制建设
一是加强高校师德建设的激励机制建设。对于在师德方面表现突出的教师应给予一定的物质鼓励和精神鼓励，并将这些作为薪资、职称晋升的考核标准。通过对师德突出的教师表彰宣传，使广大教师强烈感受到事业的成就感和职业荣誉感。
二是加强高校师德建设的考评机制建设。高校将师德成绩作为教师聘任、评选、晋升和奖励的重要依据，实施师德“一票否决制”，加大对学术造假等不端行为的监督、处罚机制，净化学术空气。
【参考文献】
[1]呼延芳.高校教师师德建设的问题及对策分析[J].哈尔滨学院学报，2009（01）.
[2]杨万义.当前高校师德建设的主要问题与解决路径研究[J].中国青年研究，2012（09）.
[3]屠火明.地方大学师德建设研究[D].四川：电子科技大学，2010.
责任编辑：张丽