论文部分内容阅读
晨读活动是高中英语教学过程中一个重要的活动形式，也是有效训练学生的英语口语，帮助学生加强语言记忆和语言积累的重要机会。然而，从目前的情况来看，很多学校的英语晨读成了一个摆设，甚至有的教师为了上晨读而上晨读，不考虑晨读活动如何才能更有效的问题。本文将以译林出版社出版的牛津高中英语教学为例，探讨在具体的教学实践中，教师应该采取什么教学策略来保证晨读的有效性，从而能够在真正意义上发挥晨读的重要作用，使得每个学生都能在这一活动中有所收获。根据本文的研究，为了使得每一个学生都能积极认真地参与到晨读活动中，保证这一学生的自主学习行为确实起到了相应的作用，教师可以在具体的实践过程中采取如下的策略以保证高中英语晨读的有效性。
1. 采取多样化的方式进行晨读训练
在高中英语的晨读过程中，为了使得每个学生都愿意积极地参与到这一活动中，并能真正地有所得，教师应该采取有效地策略来吸引学生的眼球，从而保证学生们能在每一节晨读课中有新鲜感，有完成任务的欲望，而不是无尽地乏味和苦恼。根据本文的研究，采取多样化的方式进行晨读训练是一种有效提高晨读活动效率的重要策略。大致来看，对于高中阶段的晨读课，教师可以采取如下策略：（一）引导学生模仿录音朗读课文。通过这种方式，不仅可以有效起到复习课文的作用，而且还能帮助学生们纠正自己的英语发音的错误，并加强他们的英语语音语调的学习，也在一定程度上能培养学生的语感。（二）引导学生分段齐读课文。通过分段的方式，一是可以降低学生的学习难度和由此而产生的焦虑感，同时还能将学习目标分成一个个子目标，并逐步达成。（三）要求学生以小组为单位，由小组长带领大家进行晨读。通过小组活动的方式，学生的学习积极性被极大地调动了起来，也容易调动起孩子们意欲表现自己，展示自己的心理。（四）引导全班学生进行朗读接龙的游戏等等。比如，针对由译林出版社出版的牛津高中英语第二模块第三单元Amazing people的晨读课，教师可以这样来指导学生：“Boys and girls， now， please work with your group members and read this article paragraph by paragraph. Certainly， in this process， the leader in every group has the responsibility to lead your group members to read it together. If you have some questions， you can also ask the leader for help.”
2. 针对不同的学生进行分层晨读训练
在传统的高中英语晨读课中，很多教师只是一上课为所有学生布置了本课时要晨读的任务，如背诵单词的任务，阅读课文的任务，阅读课外材料的任务等，而并没有根据不同学生的不同的英语基础进行任务地分层。根据本文的研究，针对不同的学生进行分层晨读训练也是一种提高晨读有效性的重要的策略。这是因为，对于同一个班的学生，孩子们的学习基础和学习特点存在一定的差异性。在这种情况下，如果教师给学生布置的任务完全一样，对于学习成绩较好的学生可能就存在难度过小的情况，而对于学习基础较差的学生则难度过大。因此，在具体的实践过程中，教师可以针对不同的学生来进行分层的晨读训练。比如，针对译林出版社出版的牛津高中英语第三模块第一单元The world of our senses的晨读课，教师可以这样指导学生：“Boys and girls， now， you are required to finish different kinds of tasks. As for Student A in each group， you should try to recite this passage according to the words I have given you. In addition， as for Student B， you are required to find out the sentences from the passage with the words here. Then， you could try to recite these sentences.”
3. 通过检测环节以保证晨读的有效性
根据本文的研究，为了保证高中英语晨读课的有效性，教师除了应该指导学生采取多样化的方式进行晨读训练，以及针对不同的学生进行分层的晨读训练之外，还应该通过检测环节以保证晨读的有效性。这是因为，如果教师在整堂课上都放任学生进行自主学习，不仅无法有效提高学生的学习成就感，而且教师和学生本人也无法明确自己哪些内容已经掌握，哪些方面还有所欠缺，从而不利于下一步学习的开展。因此，在每节晨读课的最后几分钟，教师可以设计一定的检测题目，以检测学生们在课堂上的收获，使得孩子们能够在学习的过程中体会到经过努力之后掌握了相关知识，提高了技能的成就感。具体来看，教师可以这样来指导学生：“Boys and girls， now， since you have finished reading this morning， you are required to finish the exercise here. Later on， I will ask some of you to present your learning results. Certainly， in the process of finishing this exercise， if you have any questions， you can ask your group members for help.”通过这种方式，学生的思维得到了更进一步地开拓，他们的主动性也得到了进一步地加强，并且符合高中英语课程标准的要求。
4. 结语
根据本文的研究，为了使得每个学生都能全身心地加入到晨读活动中，充分发挥学生主体的学习潜力，真正发挥出英语晨读的作用，教师应该不断根据自己的教学实践和学生的学习特点来进行总结，从而能够发现进行晨读的有效的方式。同时，为了能够充分激发孩子们在学习中的成就感，并且有效检测学生是否达到了教师提前预设的教学目标，教师不应该完全对学生放任自流，而应该在晨读的最后阶段加上相应的检测环节，从而能够使得学生明确自己哪些任务已经完成，哪些知识点还没有得以落实，为接下来的教学和学习做好准备。
（作者单位：江苏省南京市溧水区第三高级中学）
1. 采取多样化的方式进行晨读训练
在高中英语的晨读过程中，为了使得每个学生都愿意积极地参与到这一活动中，并能真正地有所得，教师应该采取有效地策略来吸引学生的眼球，从而保证学生们能在每一节晨读课中有新鲜感，有完成任务的欲望，而不是无尽地乏味和苦恼。根据本文的研究，采取多样化的方式进行晨读训练是一种有效提高晨读活动效率的重要策略。大致来看，对于高中阶段的晨读课，教师可以采取如下策略：（一）引导学生模仿录音朗读课文。通过这种方式，不仅可以有效起到复习课文的作用，而且还能帮助学生们纠正自己的英语发音的错误，并加强他们的英语语音语调的学习，也在一定程度上能培养学生的语感。（二）引导学生分段齐读课文。通过分段的方式，一是可以降低学生的学习难度和由此而产生的焦虑感，同时还能将学习目标分成一个个子目标，并逐步达成。（三）要求学生以小组为单位，由小组长带领大家进行晨读。通过小组活动的方式，学生的学习积极性被极大地调动了起来，也容易调动起孩子们意欲表现自己，展示自己的心理。（四）引导全班学生进行朗读接龙的游戏等等。比如，针对由译林出版社出版的牛津高中英语第二模块第三单元Amazing people的晨读课，教师可以这样来指导学生：“Boys and girls， now， please work with your group members and read this article paragraph by paragraph. Certainly， in this process， the leader in every group has the responsibility to lead your group members to read it together. If you have some questions， you can also ask the leader for help.”
2. 针对不同的学生进行分层晨读训练
在传统的高中英语晨读课中，很多教师只是一上课为所有学生布置了本课时要晨读的任务，如背诵单词的任务，阅读课文的任务，阅读课外材料的任务等，而并没有根据不同学生的不同的英语基础进行任务地分层。根据本文的研究，针对不同的学生进行分层晨读训练也是一种提高晨读有效性的重要的策略。这是因为，对于同一个班的学生，孩子们的学习基础和学习特点存在一定的差异性。在这种情况下，如果教师给学生布置的任务完全一样，对于学习成绩较好的学生可能就存在难度过小的情况，而对于学习基础较差的学生则难度过大。因此，在具体的实践过程中，教师可以针对不同的学生来进行分层的晨读训练。比如，针对译林出版社出版的牛津高中英语第三模块第一单元The world of our senses的晨读课，教师可以这样指导学生：“Boys and girls， now， you are required to finish different kinds of tasks. As for Student A in each group， you should try to recite this passage according to the words I have given you. In addition， as for Student B， you are required to find out the sentences from the passage with the words here. Then， you could try to recite these sentences.”
3. 通过检测环节以保证晨读的有效性
根据本文的研究，为了保证高中英语晨读课的有效性，教师除了应该指导学生采取多样化的方式进行晨读训练，以及针对不同的学生进行分层的晨读训练之外，还应该通过检测环节以保证晨读的有效性。这是因为，如果教师在整堂课上都放任学生进行自主学习，不仅无法有效提高学生的学习成就感，而且教师和学生本人也无法明确自己哪些内容已经掌握，哪些方面还有所欠缺，从而不利于下一步学习的开展。因此，在每节晨读课的最后几分钟，教师可以设计一定的检测题目，以检测学生们在课堂上的收获，使得孩子们能够在学习的过程中体会到经过努力之后掌握了相关知识，提高了技能的成就感。具体来看，教师可以这样来指导学生：“Boys and girls， now， since you have finished reading this morning， you are required to finish the exercise here. Later on， I will ask some of you to present your learning results. Certainly， in the process of finishing this exercise， if you have any questions， you can ask your group members for help.”通过这种方式，学生的思维得到了更进一步地开拓，他们的主动性也得到了进一步地加强，并且符合高中英语课程标准的要求。
4. 结语
根据本文的研究，为了使得每个学生都能全身心地加入到晨读活动中，充分发挥学生主体的学习潜力，真正发挥出英语晨读的作用，教师应该不断根据自己的教学实践和学生的学习特点来进行总结，从而能够发现进行晨读的有效的方式。同时，为了能够充分激发孩子们在学习中的成就感，并且有效检测学生是否达到了教师提前预设的教学目标，教师不应该完全对学生放任自流，而应该在晨读的最后阶段加上相应的检测环节，从而能够使得学生明确自己哪些任务已经完成，哪些知识点还没有得以落实，为接下来的教学和学习做好准备。
（作者单位：江苏省南京市溧水区第三高级中学）