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写作能力的培养与锻炼是语言教学中非常重要的一个范畴，写作能力也是学生综合语言素养的直观体现。作为高中英语课程而言，在训练学生的写作能力的过程中经常会发现学生受到母语负迁移的影响，在学生的习作中经常会出现一些中式表达，无论是在词汇、语法的应用上，还是在写作思维上，这些母语迁移的痕迹都非常明显。教师需要慢慢深化对于学生的引导，避免学生受到这种负迁移的影响，这样才能够逐渐提升学生的综合写作能力。
1. 词汇方面的迁移
母语迁移首先可以表现在学生写作中词汇的应用上，这类问题十分普遍。中文和英文在表达方式上存在很多显著差异，不少词汇的使用方法上也存在很明显的不同。学生如果仅仅是简单地根据意思来选用相应的词汇，这会产生很多不准确的状况，甚至会存在对于词汇的误用、滥用等问题。教师在教学中要善于搜集学生的一些典型错误，并且借助范例的分析来加深学生的印象。这样才能够慢慢更正学生的一些不正确的词汇使用方式，并且让学生在自己的文章中有更多更加准确的语言表达。
在汉语里面名词是没有单复数之分的，只要在后面加上“们”就表示复数的意思了。但是，在英语当中就不同了，英语中的名词是有可数与不可数之分的，而不可数的名词是没有复数形式的。但是大部分的学生都会忘记改变名词的形式。比如：Computer has a lot of advantage.（其中advantage应该改为advantages）；You must take some fruit.（其中fruit就是不可数名词）。这样的例子还有很多，对于词汇含义以及使用方式理解上的偏差，以及受到母语迁移的影响，这些都会造成学生习作中词汇使用的不当。教师一定要对于学生普遍存在的一些问题加深强调，并且慢慢更正学生认识上的偏差，这样才能够慢慢培养学生对于词汇有准确的理解与应用能力。
2. 语法方面的迁移
语法是帮助学生构建语句的框架，也是判定学生习作中语句是否通顺，表意是否准确的重要因素。不少学生在自己的习作中都会存在很多语法错误，而其中的很多典型错误都是由于母语迁移所造成。教师对于这一问题同样应当有深入认知，也要在平时的教学中对于学生的一些典型问题加以辅导与纠正。教师要让学生用英语的思维来构建句子，鉴于汉语和英语在语法上的很多非常明显的差异，只有去掉汉语语法思维，以英语思维作为引导，很多语法的使用才会更加准确。这也是避免语法所受到的母语负迁移的影响的一种方式。
在汉语语句表达中，没有规定一定要有主语，也就是说主语与谓语的联系不是非常密切。但是在英语中，一定要有主语，这样才可以说明句子的含义。正是因为如此，受到母语的影响，学生在写作的过程中，通常就会省略相应的主语，使句子表达的含义不够明确。比如：Tell you how to make up before traveling.（其中就缺少主语，应该在tell前面加上It，并且将tell改成tells）。这一问题较为普遍，不少学生的习作中都会出现。教师在碰到这样的例句时一定要进行深入分析，让学生更好的意识到正确使用语法知识的模式。
3. 思维及文化上的影响
学生在写作时还容易受到母语对于自己在思维和文化上的影响，这也是学生的文章中有着很多非常典型的中文表达的一个原因。大量的中式英语的产生都是以中文的思维习惯以及构句方式作为指导，在这样的过程中产生的语言表达自然会有很多错误以及不合理的地方。教师要转换学生的思维，要避免学生在英语习作时以中文的思维习惯作为引导。这样才能够让学生写出更多准确的表达，并且提升学生的综合习作素养。
受到汉语文化以及相应思维的影响，在写作的过程中，学生都会自己发明一些中式英语。也就是将英语进行汉化处理，根据汉语的习惯用法以及语言结构将语句对应汉语的形式翻译成英语。比如：Sleeping early is good for body.（其中就应该将body改成health）。这种问题在学生的习作中非常普遍，这也是影响学生习作质量的一个很重要的因素。教师一定要深化对于学生的指导，要尽可能的避免学生在文章中的中式表达。这样学生才能够写出更多规范准确的文章，这也是促进学生写作水平提升的教学过程。
4. 结语
母语迁移对于高中英语写作教学有着很多直观影响，帮助学生避免母语的负迁移也是写作教学的一个重要目标。教师一定要从词汇使用方面、语句表达方面以及写作思维上面给予学生更多有针对性的教学指导，要尽可能降低母语负迁移的影响，帮助学生避免一些典型问题。这样才能够让学生的写作水平得到锻炼，并且让写作教学的质量有全面提升。
（作者单位：江苏省盐城市高级实验中学）
1. 词汇方面的迁移
母语迁移首先可以表现在学生写作中词汇的应用上，这类问题十分普遍。中文和英文在表达方式上存在很多显著差异，不少词汇的使用方法上也存在很明显的不同。学生如果仅仅是简单地根据意思来选用相应的词汇，这会产生很多不准确的状况，甚至会存在对于词汇的误用、滥用等问题。教师在教学中要善于搜集学生的一些典型错误，并且借助范例的分析来加深学生的印象。这样才能够慢慢更正学生的一些不正确的词汇使用方式，并且让学生在自己的文章中有更多更加准确的语言表达。
在汉语里面名词是没有单复数之分的，只要在后面加上“们”就表示复数的意思了。但是，在英语当中就不同了，英语中的名词是有可数与不可数之分的，而不可数的名词是没有复数形式的。但是大部分的学生都会忘记改变名词的形式。比如：Computer has a lot of advantage.（其中advantage应该改为advantages）；You must take some fruit.（其中fruit就是不可数名词）。这样的例子还有很多，对于词汇含义以及使用方式理解上的偏差，以及受到母语迁移的影响，这些都会造成学生习作中词汇使用的不当。教师一定要对于学生普遍存在的一些问题加深强调，并且慢慢更正学生认识上的偏差，这样才能够慢慢培养学生对于词汇有准确的理解与应用能力。
2. 语法方面的迁移
语法是帮助学生构建语句的框架，也是判定学生习作中语句是否通顺，表意是否准确的重要因素。不少学生在自己的习作中都会存在很多语法错误，而其中的很多典型错误都是由于母语迁移所造成。教师对于这一问题同样应当有深入认知，也要在平时的教学中对于学生的一些典型问题加以辅导与纠正。教师要让学生用英语的思维来构建句子，鉴于汉语和英语在语法上的很多非常明显的差异，只有去掉汉语语法思维，以英语思维作为引导，很多语法的使用才会更加准确。这也是避免语法所受到的母语负迁移的影响的一种方式。
在汉语语句表达中，没有规定一定要有主语，也就是说主语与谓语的联系不是非常密切。但是在英语中，一定要有主语，这样才可以说明句子的含义。正是因为如此，受到母语的影响，学生在写作的过程中，通常就会省略相应的主语，使句子表达的含义不够明确。比如：Tell you how to make up before traveling.（其中就缺少主语，应该在tell前面加上It，并且将tell改成tells）。这一问题较为普遍，不少学生的习作中都会出现。教师在碰到这样的例句时一定要进行深入分析，让学生更好的意识到正确使用语法知识的模式。
3. 思维及文化上的影响
学生在写作时还容易受到母语对于自己在思维和文化上的影响，这也是学生的文章中有着很多非常典型的中文表达的一个原因。大量的中式英语的产生都是以中文的思维习惯以及构句方式作为指导，在这样的过程中产生的语言表达自然会有很多错误以及不合理的地方。教师要转换学生的思维，要避免学生在英语习作时以中文的思维习惯作为引导。这样才能够让学生写出更多准确的表达，并且提升学生的综合习作素养。
受到汉语文化以及相应思维的影响，在写作的过程中，学生都会自己发明一些中式英语。也就是将英语进行汉化处理，根据汉语的习惯用法以及语言结构将语句对应汉语的形式翻译成英语。比如：Sleeping early is good for body.（其中就应该将body改成health）。这种问题在学生的习作中非常普遍，这也是影响学生习作质量的一个很重要的因素。教师一定要深化对于学生的指导，要尽可能的避免学生在文章中的中式表达。这样学生才能够写出更多规范准确的文章，这也是促进学生写作水平提升的教学过程。
4. 结语
母语迁移对于高中英语写作教学有着很多直观影响，帮助学生避免母语的负迁移也是写作教学的一个重要目标。教师一定要从词汇使用方面、语句表达方面以及写作思维上面给予学生更多有针对性的教学指导，要尽可能降低母语负迁移的影响，帮助学生避免一些典型问题。这样才能够让学生的写作水平得到锻炼，并且让写作教学的质量有全面提升。
（作者单位：江苏省盐城市高级实验中学）