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摘 要：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。”小学数学教师应“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，以改变学生的学习方式”，使学生爱学、乐学。在小学数学课堂教学中，恰当运用CAI技术，发挥其辅助教学的优势，向学生展现具体、形像、直观、声画并茂的视听材料，充分调动学生多种感觉器官参与学习，突出教学重点，化解教学难点，提高课堂教学效率。
关键词：CAI;小学数学;课堂教学
21世纪人类进入了信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，在小学数学教学中，教师适时恰当地选用CAI技术辅助教学，通过对动画，声音，颜色和传播速度的控制，使得教材内容变得生动、形象、直观。于是学生的思维也活跃起来，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，增强教学效果。数学教师应从自己学科的角度来研究如何使用CAI来帮助自己的教学，把CAI技术融入到小学数学学科教学中去，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使原本抽象的数学知识形象化、生活化，使学生不仅掌握数学知识，而且喜欢这门学科。
一、运用CAI激发学生的学习兴趣
传统的课堂教学总是以口语为主，辅以卡片、黑板、模型、挂图、板书、实物等静态形象，学生在学习中感到单调、枯燥，难以提高学习兴趣。CAI的应用，改变了传统的教学方法和组织形式，使得以传授为主的传统教学发展为以班级教学、小组讨论、个别指导和网络并举的局面。“兴趣是最好的老师”，学生如果没有兴趣就不会主动学习，也就学不好数学。因此，要提高小学数学课堂教学效率，首先应提高学生的学习兴趣。因为小学生年龄小，有意注意时间较短，但直观性极强，他们会对一些形象直观的图形感兴趣。与传统的教学手段相比，CAI课件具有、光、色、形，综合能力强的特点，通过图形的翻滚、重复、定格、色彩变化及声响效果等，可激起学生各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。
例如：在教学《8的乘法口诀》的时候，为了使学生巩固8的乘法口诀，我特意制作了一个动画小螃蟹，让学生通过观察动态小螃蟹得出一只螃蟹八条腿来记口诀：“一八得八”出现两只动态螃蟹后再使学生说出两只螃蟹十六条腿，记口诀：“二八十六”......八只螃蟹六十四条腿，记口诀：“八八六十四”。画面上有八只小螃蟹在不停地调动着，学生们一边欣赏动画一边巩固了口诀，从而很好地理解并记忆8的乘法口诀，巩固所学的重点知识，而且也激起了学生强烈的学习欲望，使学生变“要我学”为“我要学、我乐学”，进而使学生们主动去学习探索，这样一来课堂教学效率就会大大提高。
二、运用CAI突出知识重点，突破难点
形象生动的图画是学生获取知识的桥梁。在小学数学中，内容丰富的插图是教材的重要组成部分，但插图是静止的，我们可以把静止的插图变成动感的图像，我们可以借助CAI技术，创设动态情境，以鲜艳的色彩，活动的画面把活動过程全面展现出来，那么就可突出知识重点、突破难点，化抽象为具体。例如：入学不久的一年级学生，初学减法的意义有一定的难度，教材中有一道利用黄瓜图理解“4-1=3”的例题，静止的图形很容易从加法的角度去思考，得出“架上有3条黄瓜，篮里有一条黄瓜”的思维结果。学生的理解与教材的意图出现的差距，在于从静止的图形上无法感知到原来架上有4条黄瓜，篮中的一条是摘下来的，以致说不清“4-1=3”的图意。为此，我运用CAI手段变静为动的特点，设计出了一系列活动情景。通过演示，使学生看到瓜架上的4条黄瓜被摘掉一条的动作，从而很快理解了图意。思维的障碍处，设计出恰当好处的电教教材，引导学生的思维朝着正确的方向深入发展，有效地克服这个难点。
三、运用CAI加大教学密度，提高学习效率
利用CAI可以做到高密度、大信息量知识传授，大大提课堂教学效率。图形不是语言，但比语言更直观和形象，比语言包容的信息量更大。在教学的新授阶段，可以让学生反复听，反复模仿而达到训练程度。学生在大量听的基础上通过模仿而得到理解，把语言项目内化成自己的知识结构。在教学的练习阶段，制作一些画面，对学生进行有效的口头训练，同时配有习题性的专项训练，使学生在有限的课堂上进行质优量多的听、说、用、算综合训练，在获得基础知识的同时，各种基本技能也得到训练。在教学的结束阶段，利用CAI课件来做小结。小结虽短，却是本节课内容的回顾和知识点的重新总结，可使学生整体把握知识结构，巩固所学知识。声形并茂，生动形象，便于学生理解、消化、吸收。
四、运用CAI帮助学生巩固新知并形成技能技巧。
巩固练习是学生学习过程中的重要环节。我们教师要充分发挥计算机容量大，信息显示及信息类型的转换方便迅速及信息传播率高的功能优势，巧妙的设计练习题，来激发学生“乐学乐做”的情感，使牢固掌握基础知识并逐步形成技能技巧。在教学中教师应广泛借助多媒体课件为学生提供更多的练习素材，为学生提供更多的练习和表现自己能力的机会。
如在教学《角的认识》时，学生最容易犯“角的大小与构成角的两边长短有关”的概念性错误。为了克服学生这一错误的认识，我运用多媒体CAI课件，在学生进行反馈练习时，就用课件出示下列一组练习：出示一组两个大小相等而边的长短不相等的角和两个边的长短相等而大小不等的角的画面，要求学生判断每对角的大小。结果有些学生得到边长的角大这一错误的判断。这说明学生没有真正抓住事物的本质;为了直观验证他们判断的错误，再在屏幕展示一个以黑色为背景的高亮度的角，同时这时教师要提醒学生注意两条边长短变化时这个角的大小有什么变化。教师一边讲解一边用CAI课件演示，学生通过观察屏幕演示，自己就会很容易理解并且得出角的大小与边的长短没有关系的结论。这种非常直观的演示，为学生积极思维提供了丰富的素材，是其它手段所无法比拟的。学生根据观察，抓住了解决问题的关键，提高了学生解决问题的能力，达到了巩固新知的目的。
五、运用多媒体，培养学生合作、创新意识
心理学家皮亚杰说：“教育的首要目的在于造就有所创新、有所发明和发现的人，而不是简单重复前人做过的事情。”利用多媒体手段进行小学数学的合作探究教学，营造一种创新氛围，鼓励学生大胆进行探索，多渠道地进行交流，激发学生的创新欲望，培养学生的创新意识。
例如，教学《三角形的面积计算》，教师把学生分成若干个合作学习小组，让每个小组里的成员大胆地进行创造性的切割、拼补、拼摆等，然后由小组代表到视频展示仪上交流结果，在这个生与生，组与组，师与生的交互过程中，点燃了学生的思维火花，互相启发和补充，创新意识得到了增强，自己发现了好几种方法得出三角形面积计算公式，虽然有的比较繁琐，但是他也在动脑思考，有创新的意识，是值得赞赏的。
总而言之，运用CAI技术能够充分调动学生的多种感官，强化刺激，变静为动，化结果为过程，化抽象为具体，真正做到突出重点，突破难点，抓住关键，激发了学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，对于提高小学数学课堂教学效率，起到了事半功倍的效果。
参考文献
[1] 关于现代教育技术的运用与思考 彭常青
[2] 孟社平 孟淑敏 现代教育信息技术与小学数学教学的整合[M] 教育实践与研究
[3] 张晓娟 运用多媒体教学优化小学数学课堂[M] 中国教育技术装备
关键词：CAI;小学数学;课堂教学
21世纪人类进入了信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，在小学数学教学中，教师适时恰当地选用CAI技术辅助教学，通过对动画，声音，颜色和传播速度的控制，使得教材内容变得生动、形象、直观。于是学生的思维也活跃起来，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，增强教学效果。数学教师应从自己学科的角度来研究如何使用CAI来帮助自己的教学，把CAI技术融入到小学数学学科教学中去，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使原本抽象的数学知识形象化、生活化，使学生不仅掌握数学知识，而且喜欢这门学科。
一、运用CAI激发学生的学习兴趣
传统的课堂教学总是以口语为主，辅以卡片、黑板、模型、挂图、板书、实物等静态形象，学生在学习中感到单调、枯燥，难以提高学习兴趣。CAI的应用，改变了传统的教学方法和组织形式，使得以传授为主的传统教学发展为以班级教学、小组讨论、个别指导和网络并举的局面。“兴趣是最好的老师”，学生如果没有兴趣就不会主动学习，也就学不好数学。因此，要提高小学数学课堂教学效率，首先应提高学生的学习兴趣。因为小学生年龄小，有意注意时间较短，但直观性极强，他们会对一些形象直观的图形感兴趣。与传统的教学手段相比，CAI课件具有、光、色、形，综合能力强的特点，通过图形的翻滚、重复、定格、色彩变化及声响效果等，可激起学生各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。
例如：在教学《8的乘法口诀》的时候，为了使学生巩固8的乘法口诀，我特意制作了一个动画小螃蟹，让学生通过观察动态小螃蟹得出一只螃蟹八条腿来记口诀：“一八得八”出现两只动态螃蟹后再使学生说出两只螃蟹十六条腿，记口诀：“二八十六”......八只螃蟹六十四条腿，记口诀：“八八六十四”。画面上有八只小螃蟹在不停地调动着，学生们一边欣赏动画一边巩固了口诀，从而很好地理解并记忆8的乘法口诀，巩固所学的重点知识，而且也激起了学生强烈的学习欲望，使学生变“要我学”为“我要学、我乐学”，进而使学生们主动去学习探索，这样一来课堂教学效率就会大大提高。
二、运用CAI突出知识重点，突破难点
形象生动的图画是学生获取知识的桥梁。在小学数学中，内容丰富的插图是教材的重要组成部分，但插图是静止的，我们可以把静止的插图变成动感的图像，我们可以借助CAI技术，创设动态情境，以鲜艳的色彩，活动的画面把活動过程全面展现出来，那么就可突出知识重点、突破难点，化抽象为具体。例如：入学不久的一年级学生，初学减法的意义有一定的难度，教材中有一道利用黄瓜图理解“4-1=3”的例题，静止的图形很容易从加法的角度去思考，得出“架上有3条黄瓜，篮里有一条黄瓜”的思维结果。学生的理解与教材的意图出现的差距，在于从静止的图形上无法感知到原来架上有4条黄瓜，篮中的一条是摘下来的，以致说不清“4-1=3”的图意。为此，我运用CAI手段变静为动的特点，设计出了一系列活动情景。通过演示，使学生看到瓜架上的4条黄瓜被摘掉一条的动作，从而很快理解了图意。思维的障碍处，设计出恰当好处的电教教材，引导学生的思维朝着正确的方向深入发展，有效地克服这个难点。
三、运用CAI加大教学密度，提高学习效率
利用CAI可以做到高密度、大信息量知识传授，大大提课堂教学效率。图形不是语言，但比语言更直观和形象，比语言包容的信息量更大。在教学的新授阶段，可以让学生反复听，反复模仿而达到训练程度。学生在大量听的基础上通过模仿而得到理解，把语言项目内化成自己的知识结构。在教学的练习阶段，制作一些画面，对学生进行有效的口头训练，同时配有习题性的专项训练，使学生在有限的课堂上进行质优量多的听、说、用、算综合训练，在获得基础知识的同时，各种基本技能也得到训练。在教学的结束阶段，利用CAI课件来做小结。小结虽短，却是本节课内容的回顾和知识点的重新总结，可使学生整体把握知识结构，巩固所学知识。声形并茂，生动形象，便于学生理解、消化、吸收。
四、运用CAI帮助学生巩固新知并形成技能技巧。
巩固练习是学生学习过程中的重要环节。我们教师要充分发挥计算机容量大，信息显示及信息类型的转换方便迅速及信息传播率高的功能优势，巧妙的设计练习题，来激发学生“乐学乐做”的情感，使牢固掌握基础知识并逐步形成技能技巧。在教学中教师应广泛借助多媒体课件为学生提供更多的练习素材，为学生提供更多的练习和表现自己能力的机会。
如在教学《角的认识》时，学生最容易犯“角的大小与构成角的两边长短有关”的概念性错误。为了克服学生这一错误的认识，我运用多媒体CAI课件，在学生进行反馈练习时，就用课件出示下列一组练习：出示一组两个大小相等而边的长短不相等的角和两个边的长短相等而大小不等的角的画面，要求学生判断每对角的大小。结果有些学生得到边长的角大这一错误的判断。这说明学生没有真正抓住事物的本质;为了直观验证他们判断的错误，再在屏幕展示一个以黑色为背景的高亮度的角，同时这时教师要提醒学生注意两条边长短变化时这个角的大小有什么变化。教师一边讲解一边用CAI课件演示，学生通过观察屏幕演示，自己就会很容易理解并且得出角的大小与边的长短没有关系的结论。这种非常直观的演示，为学生积极思维提供了丰富的素材，是其它手段所无法比拟的。学生根据观察，抓住了解决问题的关键，提高了学生解决问题的能力，达到了巩固新知的目的。
五、运用多媒体，培养学生合作、创新意识
心理学家皮亚杰说：“教育的首要目的在于造就有所创新、有所发明和发现的人，而不是简单重复前人做过的事情。”利用多媒体手段进行小学数学的合作探究教学，营造一种创新氛围，鼓励学生大胆进行探索，多渠道地进行交流，激发学生的创新欲望，培养学生的创新意识。
例如，教学《三角形的面积计算》，教师把学生分成若干个合作学习小组，让每个小组里的成员大胆地进行创造性的切割、拼补、拼摆等，然后由小组代表到视频展示仪上交流结果，在这个生与生，组与组，师与生的交互过程中，点燃了学生的思维火花，互相启发和补充，创新意识得到了增强，自己发现了好几种方法得出三角形面积计算公式，虽然有的比较繁琐，但是他也在动脑思考，有创新的意识，是值得赞赏的。
总而言之，运用CAI技术能够充分调动学生的多种感官，强化刺激，变静为动，化结果为过程，化抽象为具体，真正做到突出重点，突破难点，抓住关键，激发了学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，对于提高小学数学课堂教学效率，起到了事半功倍的效果。
参考文献
[1] 关于现代教育技术的运用与思考 彭常青
[2] 孟社平 孟淑敏 现代教育信息技术与小学数学教学的整合[M] 教育实践与研究
[3] 张晓娟 运用多媒体教学优化小学数学课堂[M] 中国教育技术装备