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摘要：端正大学生的入党动机，是保证高校学生党员队伍的纯洁性、先进性的重要因素，衡量一名大学生能否成为真正的共产党员的思想基础。但随着中国市场经济的深入发展和经济全球化，小语种专业大学生受所学专业的文化背景和就业前景的影响，入党动机日趋多元化。调查并分析小语种专业大学生入党动机，对于引导小语种专业学生树立正确的入党动机，培养小语种专业社会主义事业合格接班人具有十分重要的意义。
关键词：小语种；入党动机；调研分析；党建
随着当今国内高校与国外高校之间交流的加强，外语类学生在校期间出国交流机会的增多，进一步导致了外语类学生思想的多元化，这在小语种专业学生身上体现的尤为明显，以扬州某大学外国语学院小语种为例，在2015级新生入校后，就围绕入党动机相关的问题抽取了小语种专业学生进行问卷调查。
一、外国语学院2015级小语种专业学生入党动机调研情况
目前扬州某大学外国语学院小语种专业主要有日语、朝鲜语、法语、阿拉伯语，在学院2015级录取的217名新生中，小语种专业学生共94人，日语31人，朝鲜语19人，法語24人，阿拉伯语20人。本次调查共发放问卷94份，回收94份，回收率100%，有效问卷94份，回收问卷有效率为100%。在94名调查对象中，从性别结构看，男生9人，占被调查者总数的9.57%，女生为85人，占被调查者总数的90.43%。从专业结构来看，日语专业学生占被调查总数的32.98%，朝鲜语专业占20.21%，法语专业占25.53%，阿拉伯语占21.28%。从政治面貌看，共青团员占95.83%，群众占4.17%。此次调查对象覆盖了全体小语种专业2015级新生，基本上能够反映小语种专业学生最原始的入党动机的实际状况。
2015级小语种专业学生入学后，共有85人已经递交了入党申请书，占15级小语种学生总人数的90.43%。但调查结果显示：明确表示想要成为一名共产党员的有83.33%，低于递交申请书的比例，而有12.5%的学生明确表示不想入党，4.2%的学生持无所谓态度。对于党相关知识的了解程度：知道入党所需条件和党员发展过程的有29.16%，一般了解的有58.33%，不了解的有12.51%。有参加过党校培训或接受过党的知识教育的有66.67%，没有的占29.16%，从来没听说过的有4.17%。对于入党动机的表述中，有66.67%的被调查者谈及到要为人民服务，为祖国发展建设贡献力量。29.17%的学生更多从自身出发考虑，认为入党更多是对自己有帮助，如提升个人素质，提高政治素养，认识更多高素质的人，锻炼个人能力等。两类观点中有交叉重复的情况出现。4.16%的学生没有给出明确回答，或表示没有动机。但91.67%的学生表示家人希望自己能在大学期间入党，8.33%的学生表示家人对于自己是否入党持无所谓态度。95.83%的人认为有必要参加党校培训或党课的学习，并且将党校培训或者党课学习视为学习党的知识的一个好的平台，4.17%的人认为学不学只是个形式，无所谓。
在与入党态度相关的问题回答方面，有91.67%的学生认为自己在大学阶段有入党的可能性，认为自己不可能入党的学生和不确定的学生对半，共占8.33%。问及如果自己没能入党可能是由于哪些方面的原因，学生的回答可以归为以下几类：入党的名额少，没有机会；成绩不够优秀；暂时不用入党；年龄不够；思想觉悟不足，能力有所欠缺。
二、小语种专业学生入党动机因素分析
根据统计结果，小语种专业学生还是有比较强烈的入党意愿的，过半的同学将入党与为人民服务挂钩，这也体现了学生们有着很强的社会责任感和集体感，可以基本肯定小语种专业大学生要求入党的主流还是积极、健康、向上的，总体上他们能够认同中国共产党的先进性。这部分学生的入党动机主要出于对崇高信仰的追求和对个人价值的实现，他们有比较端正的入党动机和较正确的价值取向，同时希望通过加入党组织来进一步鞭策自己，获得一种对自我的肯定，并借助入党帮助自己更好的发展各方面的综合素质，实现更高的人生追求。混杂有实用功利主义的成分，学生认为入党对于自我的帮助还有一方面是希望通过入党提高自己的竞争优势，在平时的评奖评优、就业、提干等方面更有优势。
在调查中，有高达91.67%的学生表示家人希望自己能在大学期间入党，这其中包含有前面谈到的三种入党动机的学生，还有很大一部分学生对于入党并没有自己非常主动的意愿，更多的是收到家庭或身边其他群体的“引导”，仅仅是受到家人的影响和期望，作为任务式的去完成。
从众心理也是非常普遍的一种入党动机，这类学生未必有很强烈的入党意愿，也不知道为什么要入党，对党的性质、目标、宗旨也没有深刻的认识，只是随大流地提出入党申请。
当代的大学生，由于受到各种社会因素的影响，入党动机呈现出多元化、交叉化趋势，往往是各种因素交织在一起的结果，不能简单将每个学生的入党动机归为哪一类。对此，我们在分析时，也要综合每个学生的具体情况，长线观察，动态分析，理性看待，因材施教，正确引导。
造成小语种学生入党动机呈现此类状况的原因也是复杂多元的。和其他专业相同的方面，主要体现在社会环境和个人素质两个方面。社会环境主要体现在国内外的形势和家庭、学校的长期教育。
21世纪以来，世界多极化和经济全球化趋势的蔓延，带动了政治、文化、价值观的全球化。发展中国家和发达国家，君主制国家、资本主义国家和社会主义国家，西方和东方，不同的生产、消费方式、价值观念、文化认同、民族传统等等相互渗透又相互碰撞。随着我国改革开放的深入，社会主义建设由计划经济模式转变为市场经济模式，社会情况发生了深刻而复杂的变化。经济成分和经济利益、社会生活方式、社会组织形式、就业岗位和就业方式等方面日益多样化，在价值观上也表现出多元化。[1]（P.232-238）
家庭和学校的长期教育对于学生入党动机也有着深刻的影响。学生在就业、升学是，许多用人单位和高校，将是否是党员视作衡量学生素质低标杆。在这样的大环境下，很多家长认为孩子在高校期间入党能够增加在就业、升学时的竞争力，重点灌输给孩子入党将带给个人的利益，而不是通过正确的方式引导孩子从思想上入党。学校方面，随着教育的市场化、产业化的渐进，投身经济、适应市场成为部分大学生发展自我的重要标准和内容，他们把市场经济中一些消极现象如利益至上、金钱万能等引入自己的生活。大学实行收费、双向选择、自主择业政策后，使学生的经济、心理、就业压力日益增大，相当多的大学生择业原则为：高薪、白领、大城市，部分大学生出现了以自我为中心的价值观。这些都从不同角度影响着大学生的理想和追求，影响着他们正确入党动机的形成。[2]（P.56-58） 对于小语种专业的学生而言，還有一个十分重要的因素影响着他们的入党动机，那就是其特有的专业方向和文化背景，一方面他们更多地接触外来文化，这不仅仅是通过他们专业文化的学习，外籍教师和很多任课教师本身对于中国共产党的认同度就不高，受到他们的影响，学生会产生入党并没有什么必要的想法。另一方面，小语种学生将来的就业主要选择进入外企或出国留学，这两种职业的规划从一开始就限制了学生的入党意愿，很多学生担心入党后会对今后的出路造成影响，从而放弃了入党。
从个人方面，除去上述影响因素，目前全国“双语制”的教育背景下，越来越多的学生在进入大学前就以基本掌握一门外语，小语种专业学生进入大学后基本都是零起点，
需要从头开始学习一门新的外语，并且全部用于学习的时间一般也只有大学四年。再加上当下严峻的就业形势，小语种专业学生不仅要学好本专业的知识，还要向“高学历”、“多语种”、“跨学科”方面拓展，这导致了小语种专业学生几乎将所有的时间和精力投人到了专业知识的学习和相关的拓展上。这无疑是给小语种专业学生带来了比其他专业更大的就业压力和竞争压力。本身在进入大学前就没有太多对于党的相关知识的了解，有的甚至还对党存在着不正确的认识。入学后又缺少自主进行理论学习提升政治修养的意识，在繁重的学业压力下也少有人再花时间进行党的理论知识的学习。
三、引导小语种专业学生端正入党动机的途径
首先，通过问卷调查中学生对是否有必要参加党校培训或党课的学习的回答，有95.83%的学生认为有必要，并将参加党校培训或党课的学习视为在高校期间获得党的知识的重要学习平台。因此，高校要充分利用党校培训或党课的学习，加强小语种专业学生的政治信仰教育。除了要深入开展党的基本理论、基本路线、方针和政策教育，和以爱国主义为核心，结合科学发展观和社会主义核心价值体系，强化民族精神，让小语种专业学生充分认识到国家的前途命运是和自己的社会责任紧密联系在一起的，引导学生树立民族自尊心、自信心，抵制各种错误思潮。更要围绕学生关注就业考研、校园文化、贫困资助、勤工助学等方面的热点问题，理论结合实践，引导大学生从追求个人价值自我实现向国家社会发展方向转变，重塑自己的价值观念和信仰追求。
其次，结合当代大学生的普遍特点和小语种专业的专业特点，创新思想政治教育的新途径和新方法。针对学生喜好使用微博、微信、QQ等新媒体平台的现象，充分考虑到小语种专业学生没有特别充裕、完整的时间进行长时间的集中学习，外国语学院逐步开展实施“微党课”视频教育。“微党课”是基于“微课”基础，利用手机这一最普遍的拍摄工具，将每次课的时间控制在10分钟左右，课程内容可以是理论学习，可以是读书分享会，可以是对支部、对支部党员提意见的圆桌会，可以是主题党日活动，内容丰富多样，也不再局限在过去“一人堂”的传统讲授模式，可以是支书、支委，支部内的普通党员，还可以包含入党积极分子，各班的团支部委员。“微党课”开展后的视频，还可以通过学院官方的微博、微信平台进行推送，扩大受众范围，同时将固定的集中教育时间变得更为灵活机动，其他普通同学在观看后还可以留言，表达自己的看法和意见，支部也可以借此了解更多同学的需求。
第三，加强小语种专业学生党员党建工作，为普通同学起到党员应有的榜样示范作用。调查中，学生回答大学生在入党前后有无变化这一问题时，有83.33%的学生认为身边的学生党员很好的起到为同学服务的带头作用，有12.5%的学生认为身边同学入党前后基本没有任何的变化，还有4.17%的学生感受到身边的学生党员对于普通同学更有优越感。后两类的学生党员没有能够真正以一名共产党员的标准要求自己，发挥党员的先锋作用。作为学生接触到最多具有党员身份的人群，学生党员作用的发挥将直接影响其他同学对入党的认识和看法。所以对于学生党员的发展一定要严把入口关，在培养发展过程中，坚持程序，严把质量。对于发展对象，更要严格考察他们在实际学习生活中是否真的以党员标准严格要求自己，发挥先锋作用。学生入党后还要进一步加强理论修养的培养和党性的锤炼。只有培养好我们的学生党员，才能使广大学生学习优秀学生党员，进而认识党、热爱党和追随党，成为党组织的生力军和后备力量。（作者单位：扬州大学外国语学院）
参考文献：
[1]彭漪涟，蒋建民.邓小平决策理论与实践研究[M].上海：上海人民出版社，2001：232-238.
[2]殷士勇.校园网络文化下的大学生人文素质教育[J].武汉工程大学学报，2009（2）：56-58.
关键词：小语种；入党动机；调研分析；党建
随着当今国内高校与国外高校之间交流的加强，外语类学生在校期间出国交流机会的增多，进一步导致了外语类学生思想的多元化，这在小语种专业学生身上体现的尤为明显，以扬州某大学外国语学院小语种为例，在2015级新生入校后，就围绕入党动机相关的问题抽取了小语种专业学生进行问卷调查。
一、外国语学院2015级小语种专业学生入党动机调研情况
目前扬州某大学外国语学院小语种专业主要有日语、朝鲜语、法语、阿拉伯语，在学院2015级录取的217名新生中，小语种专业学生共94人，日语31人，朝鲜语19人，法語24人，阿拉伯语20人。本次调查共发放问卷94份，回收94份，回收率100%，有效问卷94份，回收问卷有效率为100%。在94名调查对象中，从性别结构看，男生9人，占被调查者总数的9.57%，女生为85人，占被调查者总数的90.43%。从专业结构来看，日语专业学生占被调查总数的32.98%，朝鲜语专业占20.21%，法语专业占25.53%，阿拉伯语占21.28%。从政治面貌看，共青团员占95.83%，群众占4.17%。此次调查对象覆盖了全体小语种专业2015级新生，基本上能够反映小语种专业学生最原始的入党动机的实际状况。
2015级小语种专业学生入学后，共有85人已经递交了入党申请书，占15级小语种学生总人数的90.43%。但调查结果显示：明确表示想要成为一名共产党员的有83.33%，低于递交申请书的比例，而有12.5%的学生明确表示不想入党，4.2%的学生持无所谓态度。对于党相关知识的了解程度：知道入党所需条件和党员发展过程的有29.16%，一般了解的有58.33%，不了解的有12.51%。有参加过党校培训或接受过党的知识教育的有66.67%，没有的占29.16%，从来没听说过的有4.17%。对于入党动机的表述中，有66.67%的被调查者谈及到要为人民服务，为祖国发展建设贡献力量。29.17%的学生更多从自身出发考虑，认为入党更多是对自己有帮助，如提升个人素质，提高政治素养，认识更多高素质的人，锻炼个人能力等。两类观点中有交叉重复的情况出现。4.16%的学生没有给出明确回答，或表示没有动机。但91.67%的学生表示家人希望自己能在大学期间入党，8.33%的学生表示家人对于自己是否入党持无所谓态度。95.83%的人认为有必要参加党校培训或党课的学习，并且将党校培训或者党课学习视为学习党的知识的一个好的平台，4.17%的人认为学不学只是个形式，无所谓。
在与入党态度相关的问题回答方面，有91.67%的学生认为自己在大学阶段有入党的可能性，认为自己不可能入党的学生和不确定的学生对半，共占8.33%。问及如果自己没能入党可能是由于哪些方面的原因，学生的回答可以归为以下几类：入党的名额少，没有机会；成绩不够优秀；暂时不用入党；年龄不够；思想觉悟不足，能力有所欠缺。
二、小语种专业学生入党动机因素分析
根据统计结果，小语种专业学生还是有比较强烈的入党意愿的，过半的同学将入党与为人民服务挂钩，这也体现了学生们有着很强的社会责任感和集体感，可以基本肯定小语种专业大学生要求入党的主流还是积极、健康、向上的，总体上他们能够认同中国共产党的先进性。这部分学生的入党动机主要出于对崇高信仰的追求和对个人价值的实现，他们有比较端正的入党动机和较正确的价值取向，同时希望通过加入党组织来进一步鞭策自己，获得一种对自我的肯定，并借助入党帮助自己更好的发展各方面的综合素质，实现更高的人生追求。混杂有实用功利主义的成分，学生认为入党对于自我的帮助还有一方面是希望通过入党提高自己的竞争优势，在平时的评奖评优、就业、提干等方面更有优势。
在调查中，有高达91.67%的学生表示家人希望自己能在大学期间入党，这其中包含有前面谈到的三种入党动机的学生，还有很大一部分学生对于入党并没有自己非常主动的意愿，更多的是收到家庭或身边其他群体的“引导”，仅仅是受到家人的影响和期望，作为任务式的去完成。
从众心理也是非常普遍的一种入党动机，这类学生未必有很强烈的入党意愿，也不知道为什么要入党，对党的性质、目标、宗旨也没有深刻的认识，只是随大流地提出入党申请。
当代的大学生，由于受到各种社会因素的影响，入党动机呈现出多元化、交叉化趋势，往往是各种因素交织在一起的结果，不能简单将每个学生的入党动机归为哪一类。对此，我们在分析时，也要综合每个学生的具体情况，长线观察，动态分析，理性看待，因材施教，正确引导。
造成小语种学生入党动机呈现此类状况的原因也是复杂多元的。和其他专业相同的方面，主要体现在社会环境和个人素质两个方面。社会环境主要体现在国内外的形势和家庭、学校的长期教育。
21世纪以来，世界多极化和经济全球化趋势的蔓延，带动了政治、文化、价值观的全球化。发展中国家和发达国家，君主制国家、资本主义国家和社会主义国家，西方和东方，不同的生产、消费方式、价值观念、文化认同、民族传统等等相互渗透又相互碰撞。随着我国改革开放的深入，社会主义建设由计划经济模式转变为市场经济模式，社会情况发生了深刻而复杂的变化。经济成分和经济利益、社会生活方式、社会组织形式、就业岗位和就业方式等方面日益多样化，在价值观上也表现出多元化。[1]（P.232-238）
家庭和学校的长期教育对于学生入党动机也有着深刻的影响。学生在就业、升学是，许多用人单位和高校，将是否是党员视作衡量学生素质低标杆。在这样的大环境下，很多家长认为孩子在高校期间入党能够增加在就业、升学时的竞争力，重点灌输给孩子入党将带给个人的利益，而不是通过正确的方式引导孩子从思想上入党。学校方面，随着教育的市场化、产业化的渐进，投身经济、适应市场成为部分大学生发展自我的重要标准和内容，他们把市场经济中一些消极现象如利益至上、金钱万能等引入自己的生活。大学实行收费、双向选择、自主择业政策后，使学生的经济、心理、就业压力日益增大，相当多的大学生择业原则为：高薪、白领、大城市，部分大学生出现了以自我为中心的价值观。这些都从不同角度影响着大学生的理想和追求，影响着他们正确入党动机的形成。[2]（P.56-58） 对于小语种专业的学生而言，還有一个十分重要的因素影响着他们的入党动机，那就是其特有的专业方向和文化背景，一方面他们更多地接触外来文化，这不仅仅是通过他们专业文化的学习，外籍教师和很多任课教师本身对于中国共产党的认同度就不高，受到他们的影响，学生会产生入党并没有什么必要的想法。另一方面，小语种学生将来的就业主要选择进入外企或出国留学，这两种职业的规划从一开始就限制了学生的入党意愿，很多学生担心入党后会对今后的出路造成影响，从而放弃了入党。
从个人方面，除去上述影响因素，目前全国“双语制”的教育背景下，越来越多的学生在进入大学前就以基本掌握一门外语，小语种专业学生进入大学后基本都是零起点，
需要从头开始学习一门新的外语，并且全部用于学习的时间一般也只有大学四年。再加上当下严峻的就业形势，小语种专业学生不仅要学好本专业的知识，还要向“高学历”、“多语种”、“跨学科”方面拓展，这导致了小语种专业学生几乎将所有的时间和精力投人到了专业知识的学习和相关的拓展上。这无疑是给小语种专业学生带来了比其他专业更大的就业压力和竞争压力。本身在进入大学前就没有太多对于党的相关知识的了解，有的甚至还对党存在着不正确的认识。入学后又缺少自主进行理论学习提升政治修养的意识，在繁重的学业压力下也少有人再花时间进行党的理论知识的学习。
三、引导小语种专业学生端正入党动机的途径
首先，通过问卷调查中学生对是否有必要参加党校培训或党课的学习的回答，有95.83%的学生认为有必要，并将参加党校培训或党课的学习视为在高校期间获得党的知识的重要学习平台。因此，高校要充分利用党校培训或党课的学习，加强小语种专业学生的政治信仰教育。除了要深入开展党的基本理论、基本路线、方针和政策教育，和以爱国主义为核心，结合科学发展观和社会主义核心价值体系，强化民族精神，让小语种专业学生充分认识到国家的前途命运是和自己的社会责任紧密联系在一起的，引导学生树立民族自尊心、自信心，抵制各种错误思潮。更要围绕学生关注就业考研、校园文化、贫困资助、勤工助学等方面的热点问题，理论结合实践，引导大学生从追求个人价值自我实现向国家社会发展方向转变，重塑自己的价值观念和信仰追求。
其次，结合当代大学生的普遍特点和小语种专业的专业特点，创新思想政治教育的新途径和新方法。针对学生喜好使用微博、微信、QQ等新媒体平台的现象，充分考虑到小语种专业学生没有特别充裕、完整的时间进行长时间的集中学习，外国语学院逐步开展实施“微党课”视频教育。“微党课”是基于“微课”基础，利用手机这一最普遍的拍摄工具，将每次课的时间控制在10分钟左右，课程内容可以是理论学习，可以是读书分享会，可以是对支部、对支部党员提意见的圆桌会，可以是主题党日活动，内容丰富多样，也不再局限在过去“一人堂”的传统讲授模式，可以是支书、支委，支部内的普通党员，还可以包含入党积极分子，各班的团支部委员。“微党课”开展后的视频，还可以通过学院官方的微博、微信平台进行推送，扩大受众范围，同时将固定的集中教育时间变得更为灵活机动，其他普通同学在观看后还可以留言，表达自己的看法和意见，支部也可以借此了解更多同学的需求。
第三，加强小语种专业学生党员党建工作，为普通同学起到党员应有的榜样示范作用。调查中，学生回答大学生在入党前后有无变化这一问题时，有83.33%的学生认为身边的学生党员很好的起到为同学服务的带头作用，有12.5%的学生认为身边同学入党前后基本没有任何的变化，还有4.17%的学生感受到身边的学生党员对于普通同学更有优越感。后两类的学生党员没有能够真正以一名共产党员的标准要求自己，发挥党员的先锋作用。作为学生接触到最多具有党员身份的人群，学生党员作用的发挥将直接影响其他同学对入党的认识和看法。所以对于学生党员的发展一定要严把入口关，在培养发展过程中，坚持程序，严把质量。对于发展对象，更要严格考察他们在实际学习生活中是否真的以党员标准严格要求自己，发挥先锋作用。学生入党后还要进一步加强理论修养的培养和党性的锤炼。只有培养好我们的学生党员，才能使广大学生学习优秀学生党员，进而认识党、热爱党和追随党，成为党组织的生力军和后备力量。（作者单位：扬州大学外国语学院）
参考文献：
[1]彭漪涟，蒋建民.邓小平决策理论与实践研究[M].上海：上海人民出版社，2001：232-238.
[2]殷士勇.校园网络文化下的大学生人文素质教育[J].武汉工程大学学报，2009（2）：56-58.