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走近初三的课堂，随处可见繁忙的身影，停不下的笔，做不完的练习卷，老师想找个学生谈谈心都感觉是在挤占他们的时间，内疚感丛生。常说初三是赛跑的最后冲刺阶段，紧张、压力、分数把所有人的神经都崩紧。学生更是把初三比作战场。分数成了初三师生头上的“紧箍咒”。在一次次测试之后，语文已经陷入“四面楚歌”的境地，急功近利的心态迅速蔓延，导致师生个个“急火攻心”。
良方在哪呢？什么才是最好的“清心降火药”呢？如何脱困而出，让语文重新焕发生机呢？究其根源，语文是工具性与人文性的统一。就在“人文性”上做做文章吧。
一、 作业批改上的不留白艺术
作业评语是师生交流的一种很好的方式,作业不仅是师生间教学信息的相互反馈，而且是联系和沟通师生感情的桥梁。在作业中，教师可以觉察到学生的思想和自主学习情况，从评语中学生也能领悟出教师对他是否关心、有信心和责任心。因此，我们要充分利用作业评语，加深师生情感交流。教师尽可能把祝福、问候、关切、激励、真诚、信任之情化作甘甜的泉水去滋润学生的心田，引起师生教学的共鸣，达到教学的和谐与统一。
一次学生写周记，老师写下如此评语：“是真实的事情吗？我感受到了你那颗要写好作文的心，可你用的方式欠考虑。”等下次再交作业时，老师发现学生写道：“老师，我知道了。可那真是我写的。你可以去调查。”如此斩钉截铁的话语，换做老师亲自找他，甚至会发生争辩，时间浪费了，面子丢了，师生关系更是剑拔弩张了。
一次在语文默写卷上，我写下评语：默得真好！其实认真的你是最漂亮的！”在鲜红的一百后面点缀的这简短的话产生了神奇的魅力。那个女孩一连几次都默写得很好。看到她高兴的脸庞，我心里暗叹：“改变她对语文的观念其实也不是做不到的。”
由此本人总结了几条批改作业的心得：对作业潦草的学生可以写：字如其人，你愿意做这样的人吗？对有潜力但不思进取的学生写：要做有个性的人就要先有一颗不甘平庸的心。对认真的学生作业可以写：你的作业真是艺术品，令人赏心悦目极了。对浮躁的没有写完的学生可以写：三心二意的你，其实你可以做得很棒，为什么不展示给我看看呢？对偶有想法的学生可以写：这次的作业相当有个性，有想法，独特的你为我拓展了思路。当然有很多很多，关键是坚持写，即便是一个简单的好字，有时也会让学生欣喜不已。所以不要让作业留下空白，用点滴的评语填补起来吧。
二、课堂上的毫末技艺
（1）微笑的力量。记得一位学生在日记中深情地写道：“老师您知道吗？我是多么喜欢您的微笑，因为它让我感到亲切。您的微笑就像一缕灿烂的阳光，给我勇气和力量。”是的，在学生的成长过程中，特别是那些存在羞怯心理的学生，微笑不仅能有效缩短师生间的心理距离，而且还能为他们营造一种轻松的学习氛围。
（2）眼睛要放电。记得一位学生说：“老师你给我最深刻的印象就是你的黑眼睛。”眼睛，它蕴含着一种关爱、一种期盼，在教育教学过程中有着独特的作用。“柔情似水”的眼睛是无言的关怀，“含情脉脉”的眼睛是无形的鼓励，“怒目圆睁”的眼睛是无声的批评。
（3）多做弯腰运动。记得一位学生在随笔中写道：“老师，你上课时老会弯腰询问我们，你不会累吗？”当然会累，可是要与学生平等对话最简单直接的体现就是与他们平起平坐。尊重了他们，也赢得了人心。
三、 生活中的暖心行动
也许初三的生活是热火朝天，也许分数真是很重要，也许学生真没有时间，学生在这场战争中，心已冷，情不在了。但是这也只是表象，在冷酷外表下，学生迫切要得到心理的抚慰。他们无助、彷徨。这些都不是语文，但是解决了就没有用吗？
一个人人都放弃的学生，学习基本已经停顿，每日被老师唾骂，被同学嫌弃，但是我没有放弃。每天我放学都留他背一会儿书再回家，我们一起回家的路上，我总会买一块钱的饼给他充饥。我从没有提出任何要求，他却坚决地告诉我说：“老师，考试我一定尽力考。”虽不是豪言壮语，但我还是挺感动。
当然生活中还有其他小事件，例如送学生去坐车，缝被扯坏的衣服，帮学生盛饭、倒水，递一张纸巾……在这些小小的事情里，情意在悄悄地流淌，如春风化雨般滋润着枯萎的师生关系。学生自然用百倍的努力来回馈你，语文也会在他们心里生根发芽。
初三语文是一场持久的攻坚战。语文教师应热爱语文，吸引更多的学生来学习语文，使其，让语文焕发出生机，散发更大的魅力，这是值得好好探索的事情。我愿用那温柔的手轻轻抚摩你那颗跳动不已的心，让你用真心真意去领略语文的真意。
（作者单位：江苏省常州市武进区郑陆初级中学）
良方在哪呢？什么才是最好的“清心降火药”呢？如何脱困而出，让语文重新焕发生机呢？究其根源，语文是工具性与人文性的统一。就在“人文性”上做做文章吧。
一、 作业批改上的不留白艺术
作业评语是师生交流的一种很好的方式,作业不仅是师生间教学信息的相互反馈，而且是联系和沟通师生感情的桥梁。在作业中，教师可以觉察到学生的思想和自主学习情况，从评语中学生也能领悟出教师对他是否关心、有信心和责任心。因此，我们要充分利用作业评语，加深师生情感交流。教师尽可能把祝福、问候、关切、激励、真诚、信任之情化作甘甜的泉水去滋润学生的心田，引起师生教学的共鸣，达到教学的和谐与统一。
一次学生写周记，老师写下如此评语：“是真实的事情吗？我感受到了你那颗要写好作文的心，可你用的方式欠考虑。”等下次再交作业时，老师发现学生写道：“老师，我知道了。可那真是我写的。你可以去调查。”如此斩钉截铁的话语，换做老师亲自找他，甚至会发生争辩，时间浪费了，面子丢了，师生关系更是剑拔弩张了。
一次在语文默写卷上，我写下评语：默得真好！其实认真的你是最漂亮的！”在鲜红的一百后面点缀的这简短的话产生了神奇的魅力。那个女孩一连几次都默写得很好。看到她高兴的脸庞，我心里暗叹：“改变她对语文的观念其实也不是做不到的。”
由此本人总结了几条批改作业的心得：对作业潦草的学生可以写：字如其人，你愿意做这样的人吗？对有潜力但不思进取的学生写：要做有个性的人就要先有一颗不甘平庸的心。对认真的学生作业可以写：你的作业真是艺术品，令人赏心悦目极了。对浮躁的没有写完的学生可以写：三心二意的你，其实你可以做得很棒，为什么不展示给我看看呢？对偶有想法的学生可以写：这次的作业相当有个性，有想法，独特的你为我拓展了思路。当然有很多很多，关键是坚持写，即便是一个简单的好字，有时也会让学生欣喜不已。所以不要让作业留下空白，用点滴的评语填补起来吧。
二、课堂上的毫末技艺
（1）微笑的力量。记得一位学生在日记中深情地写道：“老师您知道吗？我是多么喜欢您的微笑，因为它让我感到亲切。您的微笑就像一缕灿烂的阳光，给我勇气和力量。”是的，在学生的成长过程中，特别是那些存在羞怯心理的学生，微笑不仅能有效缩短师生间的心理距离，而且还能为他们营造一种轻松的学习氛围。
（2）眼睛要放电。记得一位学生说：“老师你给我最深刻的印象就是你的黑眼睛。”眼睛，它蕴含着一种关爱、一种期盼，在教育教学过程中有着独特的作用。“柔情似水”的眼睛是无言的关怀，“含情脉脉”的眼睛是无形的鼓励，“怒目圆睁”的眼睛是无声的批评。
（3）多做弯腰运动。记得一位学生在随笔中写道：“老师，你上课时老会弯腰询问我们，你不会累吗？”当然会累，可是要与学生平等对话最简单直接的体现就是与他们平起平坐。尊重了他们，也赢得了人心。
三、 生活中的暖心行动
也许初三的生活是热火朝天，也许分数真是很重要，也许学生真没有时间，学生在这场战争中，心已冷，情不在了。但是这也只是表象，在冷酷外表下，学生迫切要得到心理的抚慰。他们无助、彷徨。这些都不是语文，但是解决了就没有用吗？
一个人人都放弃的学生，学习基本已经停顿，每日被老师唾骂，被同学嫌弃，但是我没有放弃。每天我放学都留他背一会儿书再回家，我们一起回家的路上，我总会买一块钱的饼给他充饥。我从没有提出任何要求，他却坚决地告诉我说：“老师，考试我一定尽力考。”虽不是豪言壮语，但我还是挺感动。
当然生活中还有其他小事件，例如送学生去坐车，缝被扯坏的衣服，帮学生盛饭、倒水，递一张纸巾……在这些小小的事情里，情意在悄悄地流淌，如春风化雨般滋润着枯萎的师生关系。学生自然用百倍的努力来回馈你，语文也会在他们心里生根发芽。
初三语文是一场持久的攻坚战。语文教师应热爱语文，吸引更多的学生来学习语文，使其，让语文焕发出生机，散发更大的魅力，这是值得好好探索的事情。我愿用那温柔的手轻轻抚摩你那颗跳动不已的心，让你用真心真意去领略语文的真意。
（作者单位：江苏省常州市武进区郑陆初级中学）