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摘要：小学语文教学体系中，朗读教学占据着较为重要的位置。朗读教学能够加深学生对于文本内容的记忆理解，同时也能够丰富学生的课堂体会，有助于其自身核心素养的形成。因此，教师可以通过有效地锻炼来提高学生的朗读能力，进一步促进学生语文学习学习水平的发展。
关键词：小学语文;朗读教学;教学策略
在小学语文朗读训练中，通过进行朗读可以使学生从多个角度，不同层次学习汉语知识，从而更好地训练学生的语文综合能力。通过大声朗读，学生可以深刻理解语文文本的思想和内涵，朗发散他们的思维能力。教师应在语文教学实践中为学生营造良好的朗读氛围，使学生可以通过互动交流进行互动式和探究式学习，以有效地培养学生的朗读能力，进一步提高他们的语文综合素养。
一、培养学生正确的朗读习惯
小学生的朗读活动与语文基础知识（如拼音和词汇知识）密不可分的，是学生朗读的基础。因此，如若小学语文教师想要切实有效地增强学生的阅读效果，提升学生阅读能力，那么必须要从朗读教学出发。通过有效的朗读，奠定学生的基础，促使学生能够牢牢掌握基础知识。小学语文教师应教给学生基本的知识，不仅要提高学生的拼音技能，而且还要逐步培养他们查词典的良好习惯，有效避免学生由于生字或者拼音，而影响了学生的朗读。此外，教师还必须为学生布置课外朗读任务，并且根据学生的年级和兴趣，对学生提出不同的教学要求。教师还需与家长取得相关联系，并进行良好的沟通，共同监督学生的朗读情况以及朗读完成情况。
二、发挥教师的范读作用
范读引导是小学朗读教学中常用的一种方法。小学生模仿能力很强，但他们的情感表达能力相对较弱。因此，在教学中，教师需要发挥自身的引导功能，为学生范读。范读不仅可以将学生的情感融入文章的内容中，体验作者的感受，还可以激发学生对朗读的兴趣，从而可以通过聆听获得启发，会不自觉地模仿起老师的朗读音调，从而提高了阅读技能。另外，小学生是独立的个体，他们的语言素养和情感表达的方法是不同的，因此在朗读过程中会出现不同的理解和阅读感受，教师必须尊重学生的朗读体验，加强教师的针对性指导，巧妙地纠正学生在朗读中的理解误区。
例如：有的文本中有许多人物，在学生完全理解了人物之后，进行分角色朗读;对于抒情散文的朗读，可以配上适当音乐来触发学生的内心情感，增加学生对朗读的兴趣;对于情感较复杂的文章可以让他们根据自己的理解进行朗读，例如欢快地读、诙谐地读、轻松地读、沉重地读。可以组织学生进行合作朗读，以促进团体成员之间的阅读交流和互相帮助。
三、利用朗读比赛提高朗读能力
在语文教学过程中，要培养学生的朗读能力，不仅要给他们提供充分的表演机会，而且还要吸收他人的优势阅读方法，学习他人如何处理文章中的情感。其间千人千面，有的蕴含丰富的情感，将听众完全代入文章所表现的场景和情感中，有的虽然平淡，但言语间的力量感会让人耐人寻味，所以教师要让学生在合作学习中充分听取他人的朗读，并根据自身的情感代入进行取舍。 通过比赛，学生会获得很大进步，这不仅是因为学生在比赛前已经作了充分的准备，使学生加深了对文章的理解，而且還因为利用比赛，学生能够接触到其他人进行充分准备后而表现出来的朗读表演，通过对比发现自身不足。以人教版六年级下册课文《卖火柴的小女孩》为例，教师可以在课堂上将课文分成起始、第一个愿望的实现、第二个愿望的实现、第三个愿望的实现和结尾五个阶段，让参赛的学生根据自身理解，自主选择朗读内容，让其他学生进行点评，最后由教师来对点评情况进行总结，并对获胜的学生給予赞扬。这样可以进一步提升学生的朗读能力。
四、改进教师的简单和肤浅的评价
在教学的过程中，教师所提出的合理评价，既是对学生的肯定，同时也是对学生错误的纠正。在学生完成朗读之后，教师可以根据学生的实际情况，客观冷静地对其提出点评。在评价，教师可以先指出优点，然后提出不足，培养学生正确的习惯以及良好的心态。因此，老师的意见是非常重要的，因此，我们老师必须纠正之前简单而肤浅的评估方法。除此之外，教师应注意加强评价的多层次性以及多维度性。不仅要评价学生朗读的通顺情况、字词的正确率，同时也应注意学生的朗读情感把控能力、停顿正确率。并且，教师可以根据学生自身的实际情况，适当地提出优化性建议。还可以让学生进行分组点评。综合来说，借助合理的点评优化朗读教学，能够调动学生朗读兴趣，同时也能够切实提升学生能力。
结束语：在当今的小学语文朗读教学中，教师必须采用多种教学方法来开展朗读教学，以便学生较好地将朗读与情感相融互通，使学生能够理解课文的主题，在思考的基础上，我们可以深刻理解课文所包含的丰富情感，从而有效地培养和提高学生的语文朗读能力，可以进一步促进学生的阅读理解能力的发展。
参考文献：
[1]張益敏.“朗读者”修炼之三部曲：指向语文核心素养的中年级学生朗读能力培养策略[J].华夏教师，2018（21）
[2]李彩萍.小学语文教学中学生朗读能力培养对策[J].中国农村教育，2019（4）：30
[3]小学语文阅读教学中如何培养学生的朗读能力[J]. 唐雪婷. 小学生作文辅导（上旬）. 2018（10）
关键词：小学语文;朗读教学;教学策略
在小学语文朗读训练中，通过进行朗读可以使学生从多个角度，不同层次学习汉语知识，从而更好地训练学生的语文综合能力。通过大声朗读，学生可以深刻理解语文文本的思想和内涵，朗发散他们的思维能力。教师应在语文教学实践中为学生营造良好的朗读氛围，使学生可以通过互动交流进行互动式和探究式学习，以有效地培养学生的朗读能力，进一步提高他们的语文综合素养。
一、培养学生正确的朗读习惯
小学生的朗读活动与语文基础知识（如拼音和词汇知识）密不可分的，是学生朗读的基础。因此，如若小学语文教师想要切实有效地增强学生的阅读效果，提升学生阅读能力，那么必须要从朗读教学出发。通过有效的朗读，奠定学生的基础，促使学生能够牢牢掌握基础知识。小学语文教师应教给学生基本的知识，不仅要提高学生的拼音技能，而且还要逐步培养他们查词典的良好习惯，有效避免学生由于生字或者拼音，而影响了学生的朗读。此外，教师还必须为学生布置课外朗读任务，并且根据学生的年级和兴趣，对学生提出不同的教学要求。教师还需与家长取得相关联系，并进行良好的沟通，共同监督学生的朗读情况以及朗读完成情况。
二、发挥教师的范读作用
范读引导是小学朗读教学中常用的一种方法。小学生模仿能力很强，但他们的情感表达能力相对较弱。因此，在教学中，教师需要发挥自身的引导功能，为学生范读。范读不仅可以将学生的情感融入文章的内容中，体验作者的感受，还可以激发学生对朗读的兴趣，从而可以通过聆听获得启发，会不自觉地模仿起老师的朗读音调，从而提高了阅读技能。另外，小学生是独立的个体，他们的语言素养和情感表达的方法是不同的，因此在朗读过程中会出现不同的理解和阅读感受，教师必须尊重学生的朗读体验，加强教师的针对性指导，巧妙地纠正学生在朗读中的理解误区。
例如：有的文本中有许多人物，在学生完全理解了人物之后，进行分角色朗读;对于抒情散文的朗读，可以配上适当音乐来触发学生的内心情感，增加学生对朗读的兴趣;对于情感较复杂的文章可以让他们根据自己的理解进行朗读，例如欢快地读、诙谐地读、轻松地读、沉重地读。可以组织学生进行合作朗读，以促进团体成员之间的阅读交流和互相帮助。
三、利用朗读比赛提高朗读能力
在语文教学过程中，要培养学生的朗读能力，不仅要给他们提供充分的表演机会，而且还要吸收他人的优势阅读方法，学习他人如何处理文章中的情感。其间千人千面，有的蕴含丰富的情感，将听众完全代入文章所表现的场景和情感中，有的虽然平淡，但言语间的力量感会让人耐人寻味，所以教师要让学生在合作学习中充分听取他人的朗读，并根据自身的情感代入进行取舍。 通过比赛，学生会获得很大进步，这不仅是因为学生在比赛前已经作了充分的准备，使学生加深了对文章的理解，而且還因为利用比赛，学生能够接触到其他人进行充分准备后而表现出来的朗读表演，通过对比发现自身不足。以人教版六年级下册课文《卖火柴的小女孩》为例，教师可以在课堂上将课文分成起始、第一个愿望的实现、第二个愿望的实现、第三个愿望的实现和结尾五个阶段，让参赛的学生根据自身理解，自主选择朗读内容，让其他学生进行点评，最后由教师来对点评情况进行总结，并对获胜的学生給予赞扬。这样可以进一步提升学生的朗读能力。
四、改进教师的简单和肤浅的评价
在教学的过程中，教师所提出的合理评价，既是对学生的肯定，同时也是对学生错误的纠正。在学生完成朗读之后，教师可以根据学生的实际情况，客观冷静地对其提出点评。在评价，教师可以先指出优点，然后提出不足，培养学生正确的习惯以及良好的心态。因此，老师的意见是非常重要的，因此，我们老师必须纠正之前简单而肤浅的评估方法。除此之外，教师应注意加强评价的多层次性以及多维度性。不仅要评价学生朗读的通顺情况、字词的正确率，同时也应注意学生的朗读情感把控能力、停顿正确率。并且，教师可以根据学生自身的实际情况，适当地提出优化性建议。还可以让学生进行分组点评。综合来说，借助合理的点评优化朗读教学，能够调动学生朗读兴趣，同时也能够切实提升学生能力。
结束语：在当今的小学语文朗读教学中，教师必须采用多种教学方法来开展朗读教学，以便学生较好地将朗读与情感相融互通，使学生能够理解课文的主题，在思考的基础上，我们可以深刻理解课文所包含的丰富情感，从而有效地培养和提高学生的语文朗读能力，可以进一步促进学生的阅读理解能力的发展。
参考文献：
[1]張益敏.“朗读者”修炼之三部曲：指向语文核心素养的中年级学生朗读能力培养策略[J].华夏教师，2018（21）
[2]李彩萍.小学语文教学中学生朗读能力培养对策[J].中国农村教育，2019（4）：30
[3]小学语文阅读教学中如何培养学生的朗读能力[J]. 唐雪婷. 小学生作文辅导（上旬）. 2018（10）