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摘要：随着我国职业教育改革的深入，高职院校开展校企合作办学进入了新的建设阶段，同时也面临着诸多困境。目前，有关高职院校开展校企合作办学方面的研究引起了社会的普遍关注。校企合作旨在整合教育资源，提高人才培养质量，从而实现学校、企业及学生的共同发展。因而，校企合作具有十分重要的作用和意义。本文在对高职院校开展校企合作办学面临困境作出分析和论述的基础上，就高职院校开展校企合作办学的促进对策进行了研究。
关键词：高职院校；校企合作办学；困境；促进对策
校企合作办学是一项系统工程，涉及到国家、企业、学校以及学生等多方面的利益。高职院校作为我国教育体系的重要组成部分，在人才培养方面发挥了积极作用。而企业本身具有独特的社会属性，有着非常丰富的教育资源，能够有效弥补高职院校教育中的不足。校企合作办学不仅完成了对学生基础知识的传授，还有利于提升学生的综合能力，满足了素质教育全面发展学生的要求。职业教育发展新阶段，高职院校开展校企合作办学势在必行。
一、高职院校开展校企合作办学面临的困境
受诸多因素的影响，高职院校开展校企合作办学所收实效不尽人意，其面临的困境集中体现在以下几个方面：
（一）认知偏差
长期以来，职业教育领域存在这样一种观念，即由于高职院校有求于企业，在校企合作关系中处于被动局面，因此院方应该主动联系企業，并以培养企业需求的人才为目标。这在一定程度上造成高职院校与企业地位不平等，单纯地以企业意愿作为选择标准，不利于校企有效合作。市场经济条件下，企业的本质是追求利益最大化，一旦校企合作无法完成预期盈利目标，很可能导致企业参与教育积极性锐减。此外，以当前我国的人力资源市场实情来看，其劳动力供给相对充足，尤其对中小企业而言，他们即使不采取校企合作依然可以获得大量劳动力。加上部分企业认为学生顶岗实习只能徒增负担，可能给企业的日常经营管理带来诸多不便，因而其不愿参与校企合作。
（二）文化差异
由于职业教育观念的匮乏，使得部分区域的极少数高职院校和企业陷入了“老死不相往来”的尴尬境地，两者在文化建设中出现了较大分析，激发了校企之间的矛盾。对于高职院校而言，其核心目标是促进学生全面发展，同时承担着科学研究、社会服务以及文化传承等多项重任。而企业的根本目标是在最小成本投入下最大限度地获得利润。作为高职教育的主体，学生的主要目标是掌握足够的知识和技能以满足就业、创业需求，从而实现自己的人生价值、职业价值等。由此可以看出，学生是校企合作的基点。但是部分区域地校企合作给出了明确的资金扶持，以至有的学校认为企业对于区域人才的培养有着不可推卸的责任，所以在合作培养中想让企业承担更多的学生培养任务。但是当前我国的制造业虽然发达，但是部分中小企业的发展也并不是太顺利，甚至可以说举步维艰。目前，高职院校在开展校企合作途中，不同程度的存在目标不明确现象，没有将学校、企业以及学生三方利益有效整合在一起，相关工作实效不高。久而久之，如此势必会影响企业及学生的参与积极性，高职院校开展校企合作也将无法继续。
（三）保障不力
政府在校企合作中的推动作用和引导功能毋庸置疑。近年来，虽然国家给予了校企合作高度重视，并制定了一系列支持政策、制度，但是各级政府尚未建立专门的协调机构，存在一些职能缺失现象。因为高职院校和企业在社会组织形式方面，是分别从属于不同性质的机构，二者在管理制度方面有着较大差异，价值取向也有分歧。此种情况下，组织管理体制的不同也造成对于人才培养和社会服务方面的不同意见。假如校企合作得不到劳动部门、教育部门、监管部门等的支持，仅仅依靠信誉建立与维系双方的关系，很容易受内外部因素的影响而出现关系破裂，难以形成长效的合作机制。目前，我国出台的与校企合作相关法律条文有《关于加强高职高专人才培养工作的意见》、《职业教育法》等，对此项工作的开展提出了明确要求。然而，这些还都局限于宏观层面上，具体的校企合作实施细则尚未制定，也没有从法律层面上建立完善的保障机制，因而不能有效约束学校及企业的行为。
二、高职院校开展校企合作办学的促进对策
近年来社会区域对高素质专业技术人才的需求不断提高，高职院校开展校企合作办学已成为必然之势，对促进职业教育发展具有积极的作用和意义。作者根据上文的分析，有针对性地提出了以下几种促进高职院校开展校企合作办学的对策，以供参考和借鉴。
（一）转变思想观念
观念是行为的主导，只有树立正确的思想观念，校企合作才有可能持续开展。根据国家教育部的相关文件和教育长期规划纲要，高职院校教育改革与发展的核心任务是提高办学水平和人才质量，在原有办学机制上寻求突破创新，从而实现职业教育的可持续发展。知识经济时代，人才作为社会发展的主动力，是企业参与市场竞争的重要资本。除了高职院校，企业同样肩负着培育人才的重任，这是由其特殊的社会属性决定的，也是企业实现稳定、持续发展的基石。因此，企业应该树立高度的社会责任感，深刻认识到人才对发展的重要作用，并明确高职院校在育人方面不可或缺的地位，从而主动、积极参与校企合作。在这种正确思想观念的指导下，企业应该协调好利益与责任之间的关系，给予高职院校适当的资金、资源支持，为学生提供顶岗实习的机会，保证自身充足的人力资源。
（二）细化育人目标
素质教育背景下，高职院校教育的根本目标是促进学生全面发展。高职院校在开展校企合作办学的过程中，应就这一根本目标进行细化，在不影响学生全面发展的前提下适当维护企业利益，制定科学合理的教学大纲，实现人才的定制培养。不同区域处在不同发展阶段的企业对人才需求类型存在差异，包括管理类人才、技术型人才、科研型人才等。因此，高职院校应当不断完善自身的专业结构，合理设置课程，从多个层面上夯实学生基础知识、提升学生职业素养。在此过程中，高职院校还需进一步加强师资队伍建设，通过培训等途径树立教师正确的校企合作意识，及时更新他们的教育理念和知识架构，借助企业资源丰富其实践经验，并督促教师付诸于实践。以企业对市场的敏锐把握来促进教师对于职业结构的不断修正，以最新的知识和行业前沿动态的发展等丰富知识储备适应市场需求的变化，提高个人的职业发展能力。如此，只有不断提高自身人才培养质量，高职院校才能得到企业的认可，使校企合作办学更加顺畅。
关键词：高职院校；校企合作办学；困境；促进对策
校企合作办学是一项系统工程，涉及到国家、企业、学校以及学生等多方面的利益。高职院校作为我国教育体系的重要组成部分，在人才培养方面发挥了积极作用。而企业本身具有独特的社会属性，有着非常丰富的教育资源，能够有效弥补高职院校教育中的不足。校企合作办学不仅完成了对学生基础知识的传授，还有利于提升学生的综合能力，满足了素质教育全面发展学生的要求。职业教育发展新阶段，高职院校开展校企合作办学势在必行。
一、高职院校开展校企合作办学面临的困境
受诸多因素的影响，高职院校开展校企合作办学所收实效不尽人意，其面临的困境集中体现在以下几个方面：
（一）认知偏差
长期以来，职业教育领域存在这样一种观念，即由于高职院校有求于企业，在校企合作关系中处于被动局面，因此院方应该主动联系企業，并以培养企业需求的人才为目标。这在一定程度上造成高职院校与企业地位不平等，单纯地以企业意愿作为选择标准，不利于校企有效合作。市场经济条件下，企业的本质是追求利益最大化，一旦校企合作无法完成预期盈利目标，很可能导致企业参与教育积极性锐减。此外，以当前我国的人力资源市场实情来看，其劳动力供给相对充足，尤其对中小企业而言，他们即使不采取校企合作依然可以获得大量劳动力。加上部分企业认为学生顶岗实习只能徒增负担，可能给企业的日常经营管理带来诸多不便，因而其不愿参与校企合作。
（二）文化差异
由于职业教育观念的匮乏，使得部分区域的极少数高职院校和企业陷入了“老死不相往来”的尴尬境地，两者在文化建设中出现了较大分析，激发了校企之间的矛盾。对于高职院校而言，其核心目标是促进学生全面发展，同时承担着科学研究、社会服务以及文化传承等多项重任。而企业的根本目标是在最小成本投入下最大限度地获得利润。作为高职教育的主体，学生的主要目标是掌握足够的知识和技能以满足就业、创业需求，从而实现自己的人生价值、职业价值等。由此可以看出，学生是校企合作的基点。但是部分区域地校企合作给出了明确的资金扶持，以至有的学校认为企业对于区域人才的培养有着不可推卸的责任，所以在合作培养中想让企业承担更多的学生培养任务。但是当前我国的制造业虽然发达，但是部分中小企业的发展也并不是太顺利，甚至可以说举步维艰。目前，高职院校在开展校企合作途中，不同程度的存在目标不明确现象，没有将学校、企业以及学生三方利益有效整合在一起，相关工作实效不高。久而久之，如此势必会影响企业及学生的参与积极性，高职院校开展校企合作也将无法继续。
（三）保障不力
政府在校企合作中的推动作用和引导功能毋庸置疑。近年来，虽然国家给予了校企合作高度重视，并制定了一系列支持政策、制度，但是各级政府尚未建立专门的协调机构，存在一些职能缺失现象。因为高职院校和企业在社会组织形式方面，是分别从属于不同性质的机构，二者在管理制度方面有着较大差异，价值取向也有分歧。此种情况下，组织管理体制的不同也造成对于人才培养和社会服务方面的不同意见。假如校企合作得不到劳动部门、教育部门、监管部门等的支持，仅仅依靠信誉建立与维系双方的关系，很容易受内外部因素的影响而出现关系破裂，难以形成长效的合作机制。目前，我国出台的与校企合作相关法律条文有《关于加强高职高专人才培养工作的意见》、《职业教育法》等，对此项工作的开展提出了明确要求。然而，这些还都局限于宏观层面上，具体的校企合作实施细则尚未制定，也没有从法律层面上建立完善的保障机制，因而不能有效约束学校及企业的行为。
二、高职院校开展校企合作办学的促进对策
近年来社会区域对高素质专业技术人才的需求不断提高，高职院校开展校企合作办学已成为必然之势，对促进职业教育发展具有积极的作用和意义。作者根据上文的分析，有针对性地提出了以下几种促进高职院校开展校企合作办学的对策，以供参考和借鉴。
（一）转变思想观念
观念是行为的主导，只有树立正确的思想观念，校企合作才有可能持续开展。根据国家教育部的相关文件和教育长期规划纲要，高职院校教育改革与发展的核心任务是提高办学水平和人才质量，在原有办学机制上寻求突破创新，从而实现职业教育的可持续发展。知识经济时代，人才作为社会发展的主动力，是企业参与市场竞争的重要资本。除了高职院校，企业同样肩负着培育人才的重任，这是由其特殊的社会属性决定的，也是企业实现稳定、持续发展的基石。因此，企业应该树立高度的社会责任感，深刻认识到人才对发展的重要作用，并明确高职院校在育人方面不可或缺的地位，从而主动、积极参与校企合作。在这种正确思想观念的指导下，企业应该协调好利益与责任之间的关系，给予高职院校适当的资金、资源支持，为学生提供顶岗实习的机会，保证自身充足的人力资源。
（二）细化育人目标
素质教育背景下，高职院校教育的根本目标是促进学生全面发展。高职院校在开展校企合作办学的过程中，应就这一根本目标进行细化，在不影响学生全面发展的前提下适当维护企业利益，制定科学合理的教学大纲，实现人才的定制培养。不同区域处在不同发展阶段的企业对人才需求类型存在差异，包括管理类人才、技术型人才、科研型人才等。因此，高职院校应当不断完善自身的专业结构，合理设置课程，从多个层面上夯实学生基础知识、提升学生职业素养。在此过程中，高职院校还需进一步加强师资队伍建设，通过培训等途径树立教师正确的校企合作意识，及时更新他们的教育理念和知识架构，借助企业资源丰富其实践经验，并督促教师付诸于实践。以企业对市场的敏锐把握来促进教师对于职业结构的不断修正，以最新的知识和行业前沿动态的发展等丰富知识储备适应市场需求的变化，提高个人的职业发展能力。如此，只有不断提高自身人才培养质量，高职院校才能得到企业的认可，使校企合作办学更加顺畅。