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【摘 要】世界各国对于语言使用中，英语是使用最多的一种，在国际语言史上具有举足轻重的地位，是国际社会中交流的通用语言，我国的教育教学中也把英语当作一门学科对学生进行授课，然而英语教学中最关键的就是对于学生语感的培养。在课堂上，教师要不断加强学生的语感培养，从而提高英语教师课堂上英语语言的成熟运用，提升初中生英语学习的积极性。
【关键词】英语教学；初中；语言培养；语言运用
随着我国教育管理部门提出的新课改教学思路，对初中生如何学习英语提出了更高的要求，同样对教师的英语教学方法提出了更高的要求。所以如何在短时间内，以合理的方式调动学生学习英语的积极性，提升他们对英语在交际活动中的使用，这成为关键所在。在新课改背景下，要求初中英语教师不仅要熟练进行知识的传授，还要注重培养学生对于英语语感的培养，在日常英语教学中加强语言沟通交流。
一、初中英语中语感培养概述
1.对学生进行英语语感培养背景环境
中国进入WTO后，社会对英语翻译人才的需求也不断增多，比如旅游业、国际贸易业等。教师作为英语教学过程的主导者和责任人，要将培养学生的英语语感当成教学要求，提升学生英语学习能力，培养他们对于英语语感的综合利用能力，使得学生在未来走向社会后能够更加成熟，将学到的知识进行合理运用，提升自己的核心竞争力。
2.加强初中生英语语感培养的重要性
传统的教学主要是以提升学生的学习成绩为主要目的，因为只有学生的学习成绩提升了才能够反应教师的教学质量，现阶段，我国的大部分英语教师将教学重点都放在了提升学生的学习成绩上，而很少关注学生综合素质，沒有将教材中的重点内容进行细化，英语语感培养的作用没有得到最大限度的放大。这样不但会影响到学生学习水平的提升，也会降低其认知社会的能力。
二、初中英语语感培养中存在问题
1.教师对英语语感教学目标不明确
初中英语课堂教学过程中，需要教师对于学生英语语感培养有一定的教学侧重点，主要体现在对初中英语课堂要有具体的语感培养教学目标，明确语感培养运用目标不仅仅是课程教学过程中内容的主要体现，同时也是教师进行课堂英语教学的出发点和最终的归宿。英语语感培养教学需要有的放矢，不能只是一昧的进行课堂教学，在语感培养运用环节的信息资源也要得到有效整合。初中英语课堂教学的目标主要可以分为三大类：语感技能目标、学习策略目标和语感学习目标。只要这三大块内容都认真做到了，就会在英语语感教学目标明确基础之上，更上一层楼。
2.学生学习兴趣低
学习兴趣是学生进行英语语感培养的关键，也是唤起他们学习英语积极性的重要内容，而鉴于初中生自控能力较低，再加上学习能力不强，学生学习英语的自主性不强，而且缺乏相应的英语学习策略，加上教师在平时的课堂教学中过于强调应试知识的传授，过于注重追求结果而忽视了学习过程，缺乏对学生的英语学习方法和学习策略的培养。这样往往导致学生英语语感困难而逐渐失去学习的兴趣，甚至对学习英语产生畏惧的心理，将学习当作一种负担，不利于英语语感培养。
3.初中英语教师课堂语言运用不规范，影响学生语感培养
一些教师对于现代化的教育教学模式所面临的积极性不高，甚至于一些学校对英语教学改革的重视程度不够。总体上，初中英语教师课堂语言运用不规范，例如在英语课堂上对学生发出教学指令时会用到“Lets see next question.”；而在检查任务完成情况时，往往会用到“What’s your anwer？”，只是通过这样简单的语言问答与学生进行课堂语言沟通，句式单一枯燥，容易让学生产生厌倦情绪。
三、有效进行初中生英语语感培养策略
1.教师教学中应明确英语语言课堂教学目标
首先，教师要有明确的英语课堂语言教学目标，在课前进行备课的时候，要把课堂讲授的内容进行有效的罗列，单独写出课堂教学内容的教学目标是什么，这样清晰的体现出来，便于课堂之上进行英语语感培养教学。新课改的背景下，英语课堂语言教学目标的树立是提高初中英语教学有效性的基础。例如在课堂上讲解“what、why、which”等单词的具体含义的时候，在课前进行备课时，老师应该讲“what、why、which”的汉语意思进行标记，教学目的就是让学生清楚知道“what、why、which”的含义，如何使用。
2.不断增强学生学习英语的兴趣
兴趣导学也是很好的教学方法，在课堂的英语语感培养方面也是适用，教师可以借助一些直观的图案、教学工具及音像教学片等对实现英语语感培养培养具有帮助，同时还可以以学生熟悉并感兴趣的生活题材作为教学内容创设利于课堂教学的英语语言学习环境，充分激发学生的英语学习兴趣。
3.提高初中英语教师课堂语言运用水平
初中英语教学改革是否能够顺利完成，主要在于教师的教学水平是否能有质的提高，除次之外，教师还应该对英语课堂语言运用进行更熟练把握，了解学生学习近况，完善和更新教学资源；而学生可以根据自己的时间及时合理的安排学习时间，教师应正确鼓励并引导学生进行有效的自主学习。
参考文献：
[1]程晓堂，赵思奇.2016.英语学科英语语感培养的实质内涵[J].课程·教材·教法.
[2]王笃勤.英语教学策略论[M].北京：外语教学与研究出版社，2002：139-140.
【关键词】英语教学；初中；语言培养；语言运用
随着我国教育管理部门提出的新课改教学思路，对初中生如何学习英语提出了更高的要求，同样对教师的英语教学方法提出了更高的要求。所以如何在短时间内，以合理的方式调动学生学习英语的积极性，提升他们对英语在交际活动中的使用，这成为关键所在。在新课改背景下，要求初中英语教师不仅要熟练进行知识的传授，还要注重培养学生对于英语语感的培养，在日常英语教学中加强语言沟通交流。
一、初中英语中语感培养概述
1.对学生进行英语语感培养背景环境
中国进入WTO后，社会对英语翻译人才的需求也不断增多，比如旅游业、国际贸易业等。教师作为英语教学过程的主导者和责任人，要将培养学生的英语语感当成教学要求，提升学生英语学习能力，培养他们对于英语语感的综合利用能力，使得学生在未来走向社会后能够更加成熟，将学到的知识进行合理运用，提升自己的核心竞争力。
2.加强初中生英语语感培养的重要性
传统的教学主要是以提升学生的学习成绩为主要目的，因为只有学生的学习成绩提升了才能够反应教师的教学质量，现阶段，我国的大部分英语教师将教学重点都放在了提升学生的学习成绩上，而很少关注学生综合素质，沒有将教材中的重点内容进行细化，英语语感培养的作用没有得到最大限度的放大。这样不但会影响到学生学习水平的提升，也会降低其认知社会的能力。
二、初中英语语感培养中存在问题
1.教师对英语语感教学目标不明确
初中英语课堂教学过程中，需要教师对于学生英语语感培养有一定的教学侧重点，主要体现在对初中英语课堂要有具体的语感培养教学目标，明确语感培养运用目标不仅仅是课程教学过程中内容的主要体现，同时也是教师进行课堂英语教学的出发点和最终的归宿。英语语感培养教学需要有的放矢，不能只是一昧的进行课堂教学，在语感培养运用环节的信息资源也要得到有效整合。初中英语课堂教学的目标主要可以分为三大类：语感技能目标、学习策略目标和语感学习目标。只要这三大块内容都认真做到了，就会在英语语感教学目标明确基础之上，更上一层楼。
2.学生学习兴趣低
学习兴趣是学生进行英语语感培养的关键，也是唤起他们学习英语积极性的重要内容，而鉴于初中生自控能力较低，再加上学习能力不强，学生学习英语的自主性不强，而且缺乏相应的英语学习策略，加上教师在平时的课堂教学中过于强调应试知识的传授，过于注重追求结果而忽视了学习过程，缺乏对学生的英语学习方法和学习策略的培养。这样往往导致学生英语语感困难而逐渐失去学习的兴趣，甚至对学习英语产生畏惧的心理，将学习当作一种负担，不利于英语语感培养。
3.初中英语教师课堂语言运用不规范，影响学生语感培养
一些教师对于现代化的教育教学模式所面临的积极性不高，甚至于一些学校对英语教学改革的重视程度不够。总体上，初中英语教师课堂语言运用不规范，例如在英语课堂上对学生发出教学指令时会用到“Lets see next question.”；而在检查任务完成情况时，往往会用到“What’s your anwer？”，只是通过这样简单的语言问答与学生进行课堂语言沟通，句式单一枯燥，容易让学生产生厌倦情绪。
三、有效进行初中生英语语感培养策略
1.教师教学中应明确英语语言课堂教学目标
首先，教师要有明确的英语课堂语言教学目标，在课前进行备课的时候，要把课堂讲授的内容进行有效的罗列，单独写出课堂教学内容的教学目标是什么，这样清晰的体现出来，便于课堂之上进行英语语感培养教学。新课改的背景下，英语课堂语言教学目标的树立是提高初中英语教学有效性的基础。例如在课堂上讲解“what、why、which”等单词的具体含义的时候，在课前进行备课时，老师应该讲“what、why、which”的汉语意思进行标记，教学目的就是让学生清楚知道“what、why、which”的含义，如何使用。
2.不断增强学生学习英语的兴趣
兴趣导学也是很好的教学方法，在课堂的英语语感培养方面也是适用，教师可以借助一些直观的图案、教学工具及音像教学片等对实现英语语感培养培养具有帮助，同时还可以以学生熟悉并感兴趣的生活题材作为教学内容创设利于课堂教学的英语语言学习环境，充分激发学生的英语学习兴趣。
3.提高初中英语教师课堂语言运用水平
初中英语教学改革是否能够顺利完成，主要在于教师的教学水平是否能有质的提高，除次之外，教师还应该对英语课堂语言运用进行更熟练把握，了解学生学习近况，完善和更新教学资源；而学生可以根据自己的时间及时合理的安排学习时间，教师应正确鼓励并引导学生进行有效的自主学习。
参考文献：
[1]程晓堂，赵思奇.2016.英语学科英语语感培养的实质内涵[J].课程·教材·教法.
[2]王笃勤.英语教学策略论[M].北京：外语教学与研究出版社，2002：139-140.