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摘 要：为了解决商贸专业群校企协同促进实训资源项目化+实战化运行机制的问题，针对本学院商贸类专业群现有的校企合作情况、社会服务能力不强、无法有效满足人才培养需要等瓶颈问题开展研究。通过高水平投入、对标建设、创建“教学、科研、社会服务”三位一体的校企协同创新创业共享服务平台，创新管理模式和运行机制，提高了商贸类实训资源共享和使用效率，提升了教师素质项目团队的社会服务能力，提高了人才培养质量。
关键词：校企协同 运行机制 创新创业 服务平台 商贸专业群
中图分类号：F241 文献标识码：A 文章编号：2096-0298（2018）10（a）-176-02
随着当前经济发展和产业转型升级的逐步推进，企业对商贸类等专业人才需求日益旺盛。然而，这类专业实践教学和顶岗实习都很难接触企业核心业务、学生职业道德和职业技能素质培养局限于课堂说教的现实严重制约人才培养质量。根据国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见，在高校学科专业建设与产业转型升级相适应背景的推动下，对电子商务、物流、服务外包等产业急需学科专业给予大力的发展支持，建立紧密对接企业业务的学科专业体系，深化校企合作的教学模式改革，支持企业参与职业院校教育教学改革、参与学校的专业规划、教学模式的改革和创新，促进企业需求融入人才培养环节，推行面向企业以真实业务为生产环境的人才培养模式，鼓励企业通过和职业院校合作、探索校企合作模式，学校和职业院校共建以业务模块为驱动的产业学院和各类创新型实验实训基地。
1 项目建设的意义
商贸类专业的发展根本任务是为了满足现代服务业的发展需求，提供专业技术型服务人才，促进学生就业，为了能满足行业对人才的质量需求，对于高职院校来说“校企合作、产教融合”这样的实训教学模式是通过推动专业建设与行业产业需求相对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接等工学结合的人才培养模式，培养符合行业需求的具有很高职业道德和职业技能的高素质人才。要让学生职业生涯中“有终身幸福职业生涯的专业型人才”的关键因素就是职业能力和职业素质问题。因此，实际工作中的工作能力和素质培养问题是高等职业教育人才培养模式改革所需要解决的关键问题。要解决学生的工作能力和素质培养，提高学生职业能力，最重要的是建设对接企业发展相適应的实训基地实践育人体系运行模式。 而以业务项目型为类型的实训基地是培养学生、提高教师教学能力，深化教学改革的重要平台。该类实训基地建设大力推动校企合作的硬件环境，提高了校企合作的空间，解决了实践教学中的核心任务。项目运作不仅要满足专业实践教学需求、更要为提高学生职业能力和素质，深化教学改革等教学实训提供保障，实现学校与社会相结合、共同推进实践教学项目化模式的发展、以任务为驱动的教学模式改革，为社会培养高素质技能型人才提供了有效保障。
2 项目主要解决问题
本项目主要解决校企协同促进实训资源能够以项目化、实战化推行面向企业真实生产环境的任务式培养模式，充分利用商贸类专业群对接产业链上下游的优势，构建一个能体现商贸专业群特色的产教融合平台，通过真实项目的运作，实现多个专业协同差异化发展：市场营销专业负责线下展示及营销活动策划推广；电子商务专业负责线上电商平台运营推广销售；物流管理专业参与负责创客中心所有商品仓储管理；国际贸易专业选择适合跨境电商的成功产品进行跨国贸易销售推广；经济信息管理专业负责产品销售和客户大数据分析，提供数据支撑；会计专业负责创客中心财务管理相关工作支撑。通过校企项目合作，商业化运营销售，可以通过创业奖学金方式实现学生实战技能培养，提高产教融合的内涵建设。
3 国内外研究概况、水平及发展趋势
发达国家的职业技术教育发展比较早，并且都制定了符合自己国家职业教育发展的教育模式，在实践教学方面的建设有着丰富的经验，值得我们去借鉴和学习。德国推行“校企一体化”实践教学模式，理论知识学习在学校，实习，实训主要由企业组织实施。新加坡推行“教学工厂”实践教学模式，该模式的特点是利用行业企业真实的生产环境和先进的教学仪器设备、在实践教学过程中把企业真实的业务引进来，形成教学、实训、业务三位一体的综合实训模式，把学校教学和企业业务进行有效融合。这种模式以学校为主导，将现有的实践教学环境以业务为驱动营造成项目运作的实体生产环境，通过在真实的企业生产项目环境中训练知识和技能，提高学生的团队合作和项目组织协调能力。通过以上的分析和研究，可以看出校企合作建设实践教学基地是提高产教融合内涵基本模式。目前国内高职教育发展已经从规模扩张向内涵建设转型发展，高职院校要积极探索校内生产性实训基地建设的校企合作模式，由学校提供教学实训资源，企业提供项目、技术和师资支持，以企业项目化形式为主导组织实训，在该模式的指导下，国内一批高职院校在校企合作和实训基地建设方面取得了较好的成绩，积累了丰富经验。
4 研究主要内容
本项目主要研究的内容是“商贸专业群校企协同促进实训资源项目化+实战化运行机制”的研究和实践。
4.1 实体环境建设
整合现有物流实训室资源和电子商务专业实训基地等设备的基础上，统一规划建设场地，将场地建设成为业务型实训室和多功能培训室。其中业务型实训室按照公司开展业务项目的标准进行建设，可同时满足60人开展项目运作需求。培训室实现多功能化，除了能满足本学院的各种培训项目之外，也能满足实训教学、产教融合课程、创新型课程教学和项目化教学的需求。并建设新零售实体展示空间。
4.2 产业学院运营管理团队建设
产业学院运营管理团队包括两个方面：一是产业学院的管理团队，包括校企的成员和场地管理人员，场地管理方面采用实施实训室+工作室的管理方式，即日常管理（实验员）+运营管理（教师团队承接实践教学和社会服务项目）；二是财贸学院的项目运作与教学团队，要做到专业群内每个专业都有1～2个工作室团队对接实践教学与运营项目，使得产业学院运转进入常态化和规范化，实现可持续性发展。 4.3 教学配套完善与课程建设
一是依托每个专业和专业群建设一到两门实践课程、产教融合课程和创新型课程成为专业群课程体系，工学结合课程连排的方式上课（2年级2学期、3年级1学期）；二是和合作企业开发业界培训课程；三是开发师资培训课程。
4.4 产业学院管理机制与架构建设
产业学院遵循平台构建的指导思想，收益基于后期价值创造贡献度而非资产投入比例，组织架构与人员配备以无边界组织为指导理念，分两个层面建设组织架构：一是学院与企业合作层面，建立理事会维系合同期类合作关系。设置4个指导委员会和秘书处履行基本功能；二是项目运作与教学工作开展层面，采用项目团队方式，建设6个专业运作中心。
5 结语
通过上面几个方面建设建立有效实验实训资源项目化和实战化运行机制。结合实验实训资源共享机制，进行大数据分析；借助互联网技术，全面推动实验实训资源与企业的联动合作与深度融合，建立商贸专业群校企协同促进实训资源项目化+实战化运行机制。
参考文献
[1] Brunner，Philosophy of managing a hybrid computer laboratory[R].Princeton Computation Centre，1967.
[2] 甘宜涛，雷庆.企业社会责任理论视角下的校企合作“壁炉现象”[J].中国高教研究，2017（10）.
[3] 李栋.高校实验室管理与发展策略研究[J].管理探索，2017（32）.
[4] 罗虎.论中国特色的现代国有企业管理制度——激励约束机制和业绩评价制度[J].福建论坛（人文社会科学版），2016（1）.
[5] 冉云芳.企业参与职业教育办学的成本收益分析[D].华东师范大学，2016.
[6] 沈海東.高职院校实验实训管理模式探讨[J].宁波教育学院学报，2007（9）.
[7] 田虹，崔悦.企业管理视角下供应链风险的形成机制与应对策略分析[J].理论探讨，2018（2）.
[8] 喻硕.我国高职院校会计专业实训室[D].吉林大学，2016.
[9] 壮国桢.发达国家职业教育实训基地的基本经验及启示[J].河南职业技术师范学院学报，2004（6）.
[10] 周福平.高职院校实验实训室建设与管理的研究[D].陕西师范大学，2013.
关键词：校企协同 运行机制 创新创业 服务平台 商贸专业群
中图分类号：F241 文献标识码：A 文章编号：2096-0298（2018）10（a）-176-02
随着当前经济发展和产业转型升级的逐步推进，企业对商贸类等专业人才需求日益旺盛。然而，这类专业实践教学和顶岗实习都很难接触企业核心业务、学生职业道德和职业技能素质培养局限于课堂说教的现实严重制约人才培养质量。根据国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见，在高校学科专业建设与产业转型升级相适应背景的推动下，对电子商务、物流、服务外包等产业急需学科专业给予大力的发展支持，建立紧密对接企业业务的学科专业体系，深化校企合作的教学模式改革，支持企业参与职业院校教育教学改革、参与学校的专业规划、教学模式的改革和创新，促进企业需求融入人才培养环节，推行面向企业以真实业务为生产环境的人才培养模式，鼓励企业通过和职业院校合作、探索校企合作模式，学校和职业院校共建以业务模块为驱动的产业学院和各类创新型实验实训基地。
1 项目建设的意义
商贸类专业的发展根本任务是为了满足现代服务业的发展需求，提供专业技术型服务人才，促进学生就业，为了能满足行业对人才的质量需求，对于高职院校来说“校企合作、产教融合”这样的实训教学模式是通过推动专业建设与行业产业需求相对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接等工学结合的人才培养模式，培养符合行业需求的具有很高职业道德和职业技能的高素质人才。要让学生职业生涯中“有终身幸福职业生涯的专业型人才”的关键因素就是职业能力和职业素质问题。因此，实际工作中的工作能力和素质培养问题是高等职业教育人才培养模式改革所需要解决的关键问题。要解决学生的工作能力和素质培养，提高学生职业能力，最重要的是建设对接企业发展相適应的实训基地实践育人体系运行模式。 而以业务项目型为类型的实训基地是培养学生、提高教师教学能力，深化教学改革的重要平台。该类实训基地建设大力推动校企合作的硬件环境，提高了校企合作的空间，解决了实践教学中的核心任务。项目运作不仅要满足专业实践教学需求、更要为提高学生职业能力和素质，深化教学改革等教学实训提供保障，实现学校与社会相结合、共同推进实践教学项目化模式的发展、以任务为驱动的教学模式改革，为社会培养高素质技能型人才提供了有效保障。
2 项目主要解决问题
本项目主要解决校企协同促进实训资源能够以项目化、实战化推行面向企业真实生产环境的任务式培养模式，充分利用商贸类专业群对接产业链上下游的优势，构建一个能体现商贸专业群特色的产教融合平台，通过真实项目的运作，实现多个专业协同差异化发展：市场营销专业负责线下展示及营销活动策划推广；电子商务专业负责线上电商平台运营推广销售；物流管理专业参与负责创客中心所有商品仓储管理；国际贸易专业选择适合跨境电商的成功产品进行跨国贸易销售推广；经济信息管理专业负责产品销售和客户大数据分析，提供数据支撑；会计专业负责创客中心财务管理相关工作支撑。通过校企项目合作，商业化运营销售，可以通过创业奖学金方式实现学生实战技能培养，提高产教融合的内涵建设。
3 国内外研究概况、水平及发展趋势
发达国家的职业技术教育发展比较早，并且都制定了符合自己国家职业教育发展的教育模式，在实践教学方面的建设有着丰富的经验，值得我们去借鉴和学习。德国推行“校企一体化”实践教学模式，理论知识学习在学校，实习，实训主要由企业组织实施。新加坡推行“教学工厂”实践教学模式，该模式的特点是利用行业企业真实的生产环境和先进的教学仪器设备、在实践教学过程中把企业真实的业务引进来，形成教学、实训、业务三位一体的综合实训模式，把学校教学和企业业务进行有效融合。这种模式以学校为主导，将现有的实践教学环境以业务为驱动营造成项目运作的实体生产环境，通过在真实的企业生产项目环境中训练知识和技能，提高学生的团队合作和项目组织协调能力。通过以上的分析和研究，可以看出校企合作建设实践教学基地是提高产教融合内涵基本模式。目前国内高职教育发展已经从规模扩张向内涵建设转型发展，高职院校要积极探索校内生产性实训基地建设的校企合作模式，由学校提供教学实训资源，企业提供项目、技术和师资支持，以企业项目化形式为主导组织实训，在该模式的指导下，国内一批高职院校在校企合作和实训基地建设方面取得了较好的成绩，积累了丰富经验。
4 研究主要内容
本项目主要研究的内容是“商贸专业群校企协同促进实训资源项目化+实战化运行机制”的研究和实践。
4.1 实体环境建设
整合现有物流实训室资源和电子商务专业实训基地等设备的基础上，统一规划建设场地，将场地建设成为业务型实训室和多功能培训室。其中业务型实训室按照公司开展业务项目的标准进行建设，可同时满足60人开展项目运作需求。培训室实现多功能化，除了能满足本学院的各种培训项目之外，也能满足实训教学、产教融合课程、创新型课程教学和项目化教学的需求。并建设新零售实体展示空间。
4.2 产业学院运营管理团队建设
产业学院运营管理团队包括两个方面：一是产业学院的管理团队，包括校企的成员和场地管理人员，场地管理方面采用实施实训室+工作室的管理方式，即日常管理（实验员）+运营管理（教师团队承接实践教学和社会服务项目）；二是财贸学院的项目运作与教学团队，要做到专业群内每个专业都有1～2个工作室团队对接实践教学与运营项目，使得产业学院运转进入常态化和规范化，实现可持续性发展。 4.3 教学配套完善与课程建设
一是依托每个专业和专业群建设一到两门实践课程、产教融合课程和创新型课程成为专业群课程体系，工学结合课程连排的方式上课（2年级2学期、3年级1学期）；二是和合作企业开发业界培训课程；三是开发师资培训课程。
4.4 产业学院管理机制与架构建设
产业学院遵循平台构建的指导思想，收益基于后期价值创造贡献度而非资产投入比例，组织架构与人员配备以无边界组织为指导理念，分两个层面建设组织架构：一是学院与企业合作层面，建立理事会维系合同期类合作关系。设置4个指导委员会和秘书处履行基本功能；二是项目运作与教学工作开展层面，采用项目团队方式，建设6个专业运作中心。
5 结语
通过上面几个方面建设建立有效实验实训资源项目化和实战化运行机制。结合实验实训资源共享机制，进行大数据分析；借助互联网技术，全面推动实验实训资源与企业的联动合作与深度融合，建立商贸专业群校企协同促进实训资源项目化+实战化运行机制。
参考文献
[1] Brunner，Philosophy of managing a hybrid computer laboratory[R].Princeton Computation Centre，1967.
[2] 甘宜涛，雷庆.企业社会责任理论视角下的校企合作“壁炉现象”[J].中国高教研究，2017（10）.
[3] 李栋.高校实验室管理与发展策略研究[J].管理探索，2017（32）.
[4] 罗虎.论中国特色的现代国有企业管理制度——激励约束机制和业绩评价制度[J].福建论坛（人文社会科学版），2016（1）.
[5] 冉云芳.企业参与职业教育办学的成本收益分析[D].华东师范大学，2016.
[6] 沈海東.高职院校实验实训管理模式探讨[J].宁波教育学院学报，2007（9）.
[7] 田虹，崔悦.企业管理视角下供应链风险的形成机制与应对策略分析[J].理论探讨，2018（2）.
[8] 喻硕.我国高职院校会计专业实训室[D].吉林大学，2016.
[9] 壮国桢.发达国家职业教育实训基地的基本经验及启示[J].河南职业技术师范学院学报，2004（6）.
[10] 周福平.高职院校实验实训室建设与管理的研究[D].陕西师范大学，2013.