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【摘要】教师只有做到因材施教、寓情于教，才能有机地熔知识传授、能力培养、智力发展和思想陶冶于一炉，发挥课堂教学法制教育的主渠道作用。
【关键词】法制教育；小学；法治素养；学科素养；提升国家《中小学法制教育指导纲要》明确规定把学科渗透法制教育作为对学生实施法制教育的主要途径，要求“将法制教育与学科教学相结合，渗透到相关学科教学中”。因此，有必要在各科教学中都要增加法制含量，加大法制意识培养的力度，由此形成一个完整的实施法制教育的学科体系。
学科教学渗透法制教育十分重要，但也要注意简单化、庸俗化的形式主义，这里说的是渗透，既不是强加附合，更不能喧宾夺主，因此必须要把握好以下几点：
一、找准“渗透点”，让思想教育直透心田
各学科教材中蕴含着极其丰富的育人因素。因此，法制教育中的渗透必须依托教材，离开了教材就成为无本之木，无源之水。而教材中的育人因素，大多寓于知识之中，呈隐性状态。只有充分驾驭教材，才能悟得育人真谛，探寻到知识教学与思想教育的最佳融合点，即教学中进行思想教育的“渗透点”。例如：在教学六年级语文《只有一个地球》一文时，当学生通过阅读感悟到：“地球母亲是那样的可爱，同时又是那样的容易破碎，作为小学生，我们该怎样保护地球妈妈呢”时，教师适时抓住渗透点——“面对日益严重的环境危机，为了保护我们的地球母亲，我国制定了《中华人民共和国环境保护法》，为了我们的家园，每一个公民都有保护环境的责任和义务，任何破坏环境的行为必将受到法律与大自然的制裁。”学生在了解《中华人民共和国环境保护法》的同时，加深了对课文的理解，并能将保护地球的意识付诸行动。
二、把握“渗透时机”，让育人效果事半功倍
教师从教材出发，找到源头——渗透点后，引出源源流长的“活水”。显而易见，渗透点是客观存在的，它不可能由施教者任意安排，必须遵循其在教材中所处的特定位置、层次、地位来具体安排，随着教学进度随机渗透，因材施教。法制教育的特点是动情晓理，“情动”而“知书达理”，这就是说渗透的方法、形式、时机都应利于创造最佳的渗透氛围，即学生认知与接受渗透的最佳心理。不能因为渗透而置教学知识于不顾，牵强附会，强行渗透，也不能只顾及教学，对法制教育或敷衍了事或事过境迁才勉强渗透。
三、掌握“渗透度”，使教育到位而不越位
找准渗透点是为了解决育人从哪儿选择突破口，把握渗透时机是为解决什么时间、怎么突破的问题，教师要恰倒好处地处理二者的关系。而在教学中渗透法制教育时，这种渗透如果“透”得不够，不到位，则会功亏一篑，效果不佳；而过“度”则会改变学科性质，变成法制课，这就要求教学中我们要做到既不可偏爱一方，又能抑扬有节，处理好渗透的尺度，做到既到位又不越位。
学科教学渗透法制教育不是人为的简单拼盘，法制教育教学中处理好渗透的“点”“时”“度”至关重要。教师只有做到因材施教、寓情于教，才能有机地熔知识传授、能力培养、智力发展和思想陶冶于一炉，发挥课堂教学法制教育的主渠道作用。总之，只要点点滴滴地加以渗透，持之以恒，一定会取得良好的教育效果，既完成法制教育任务，又完成学科教学本身任务，实现学科教学目标，最终实现学生法制素养和学科素养的双提升。
参考文献
[1]黄水琴.走出小学法制教育的误区[J].教学与管理（小学版），2009（4）.
【关键词】法制教育；小学；法治素养；学科素养；提升国家《中小学法制教育指导纲要》明确规定把学科渗透法制教育作为对学生实施法制教育的主要途径，要求“将法制教育与学科教学相结合，渗透到相关学科教学中”。因此，有必要在各科教学中都要增加法制含量，加大法制意识培养的力度，由此形成一个完整的实施法制教育的学科体系。
学科教学渗透法制教育十分重要，但也要注意简单化、庸俗化的形式主义，这里说的是渗透，既不是强加附合，更不能喧宾夺主，因此必须要把握好以下几点：
一、找准“渗透点”，让思想教育直透心田
各学科教材中蕴含着极其丰富的育人因素。因此，法制教育中的渗透必须依托教材，离开了教材就成为无本之木，无源之水。而教材中的育人因素，大多寓于知识之中，呈隐性状态。只有充分驾驭教材，才能悟得育人真谛，探寻到知识教学与思想教育的最佳融合点，即教学中进行思想教育的“渗透点”。例如：在教学六年级语文《只有一个地球》一文时，当学生通过阅读感悟到：“地球母亲是那样的可爱，同时又是那样的容易破碎，作为小学生，我们该怎样保护地球妈妈呢”时，教师适时抓住渗透点——“面对日益严重的环境危机，为了保护我们的地球母亲，我国制定了《中华人民共和国环境保护法》，为了我们的家园，每一个公民都有保护环境的责任和义务，任何破坏环境的行为必将受到法律与大自然的制裁。”学生在了解《中华人民共和国环境保护法》的同时，加深了对课文的理解，并能将保护地球的意识付诸行动。
二、把握“渗透时机”，让育人效果事半功倍
教师从教材出发，找到源头——渗透点后，引出源源流长的“活水”。显而易见，渗透点是客观存在的，它不可能由施教者任意安排，必须遵循其在教材中所处的特定位置、层次、地位来具体安排，随着教学进度随机渗透，因材施教。法制教育的特点是动情晓理，“情动”而“知书达理”，这就是说渗透的方法、形式、时机都应利于创造最佳的渗透氛围，即学生认知与接受渗透的最佳心理。不能因为渗透而置教学知识于不顾，牵强附会，强行渗透，也不能只顾及教学，对法制教育或敷衍了事或事过境迁才勉强渗透。
三、掌握“渗透度”，使教育到位而不越位
找准渗透点是为了解决育人从哪儿选择突破口，把握渗透时机是为解决什么时间、怎么突破的问题，教师要恰倒好处地处理二者的关系。而在教学中渗透法制教育时，这种渗透如果“透”得不够，不到位，则会功亏一篑，效果不佳；而过“度”则会改变学科性质，变成法制课，这就要求教学中我们要做到既不可偏爱一方，又能抑扬有节，处理好渗透的尺度，做到既到位又不越位。
学科教学渗透法制教育不是人为的简单拼盘，法制教育教学中处理好渗透的“点”“时”“度”至关重要。教师只有做到因材施教、寓情于教，才能有机地熔知识传授、能力培养、智力发展和思想陶冶于一炉，发挥课堂教学法制教育的主渠道作用。总之，只要点点滴滴地加以渗透，持之以恒，一定会取得良好的教育效果，既完成法制教育任务，又完成学科教学本身任务，实现学科教学目标，最终实现学生法制素养和学科素养的双提升。
参考文献
[1]黄水琴.走出小学法制教育的误区[J].教学与管理（小学版），2009（4）.