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课堂提问是思想政治课教学过程中的一项重要活动。心理学研究表明，思维总是由问题引起，同解决问题形影相随的。著名教育家陶行知有句名言：“发明千千万，起点是一问。”这对于教师把握课堂质疑具有深刻意义。“问题是课堂的发动机”，课堂提问在教学中具有重要意义和作用，尤其对理论性强、原理抽象的思想政治课，能否让学生对枯燥的知识愉快地接受，轻松、主动且有效地学习，与教师课堂提问的设计有直接关系。那么，思想政治课课堂提问时，哪些方面值得我们注意呢？
一、高中学生学习的现状
1.学生缺乏学习政治的兴趣
笔者在多年的教学中发现，某些学生并不喜欢上思想政治课，认为思想政治课与自己的生活联系不大，对解决生活中的问题没有指导意义，因而造成文科学生仅仅是为了高考成绩而被动学习，忽略自身的需要，缺乏学习的积极性、主动性和创造性，理科学生更是连被动学习都谈不上。我国现行的教育体制，使高考成绩成为评价学生的主要因素，某些学生只学习和高考有关的知识内容，高考不考的一概不问，就更不要说进行与政治学科相关的生活实践并从中体会学科知识的应用了。
2.教师教学模式难以促学
传统的教学方法一直是以教师讲解、学生被动接受和记忆为主，思想政治教学照本宣科、过于僵化、缺少激情，使得原本对思想政治就缺乏兴趣的学生对学习这门学科更无兴趣，从而使得学生不能自主设定正确的学习目标和方法，在老师的督促上被动学习。政治学科的自主学习要求每个学生都理解学科知识并提出自己的意见和观点，让学生一味地跟着老师的观点，缺乏必要的思考，没有自己的见解和主张，很难使自主学习能力获得提高。久而久之，即便在被动学习中也会产生厌学情绪，对思想政治学科更丧失兴趣，形成恶性循环。鉴于目前思想政治教学培养学生能力存在一定问题，从而导致学生自主学习思想政治的能力较差，因此在高中思想政治教学实践中必须遵循一定的原则，才能确保采取的教学方法有效培养学生自主学习的能力。
二、应坚持以学生为中心
这里所强调的“中心”是指以学生为中心，尤其是“学生的动”这个中心。教师的课堂提问必须首先使学生“动”起来，否则课堂是一潭死水。学生的“动”包括学生直接参与教学活动，积极思考问题，思想认识水平的提高等方面。只有让学生共同参与到教学中，才能启发学生思维；只有当学生通过自我的思维活动，解决某个问题后，才有可能使学生在认识问题的基础上提高思想觉悟。为此，在教学中，我首先把学生当做完整的生命体看待：他们是学习的主人，是21世纪祖国现代化建设的主人，因而注重他们的主体性品质。
三、问题应该精心设计，目标明确，选好方式
课堂教学问题的设计必须紧紧围绕课堂教学中心进行，教师要认真准备课堂提问问题，使提问的问题既能激发学生的思维能力，又有助于高效完成本课教学任务。问题的设计原则应该本着从培养学生的感知能力、分析综合能力、比较能力、抽象概括能力等几个方面入手，使提问具有较好的启发诱导性。教师在授课前要精心设计提问的内容与形式，所提的问题要有典型性，突出课堂教学的重点、难点、热点，使提出的问题问在知识的关键处。高中思想政治教材的很多内容都是遵循“是什么—为什么—怎么办”这样一种逻辑顺序，思想政治教师应该把问题的落脚点放在“为什么”和“怎么办”这两个方面，而不应该大肆渲染“是什么”这样的问题。
四、问题的提出应抓住时机，给予鼓励
在思想政治课堂教学中，提问时机的准确把握十分重要。课堂提问的时机是精心选择的，过早提问学生对教材缺乏足够的准备，启而不发；过迟提问，问题已经解决，已经不是问题，失去问题本身的意义。当学生的思路受阻时，教师看准时机，把握火候，在问题的关键点上加以“点化”，用语言的燧石敲击学生思维的火花，使学生的思路豁然开朗，由“山重水复疑无路”引入“柳暗花明又一村”的思维境界。教师课堂提问必须抓住时机，这样才能激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。在学习新内容时，教师设置的提问既可以让学生巩固已经学过的知识，又可以让学生带着问题学习新知识，明确学习目标，有利于学生对知识的掌握。在学习过程中，教师必须消除学生的畏难情绪，热情鼓励。在提问时适当运用“勇敢地谈谈自己的看法”、“说错了没关系”的鼓励性词语，消除学生回答问题的某些心理障碍，这样能够增强学生的自信心。最后，问题提出后应加强互动，及时评价，注重反馈。某些教师为了节约课堂教学时间，往往忽略这个环节。对于学生的答案，教师应善于倾听，这是对学生的尊重和热爱。教师要倾听并善于发现学生回答中富有价值的闪光点，体验学生的情趣。有效的课堂提问可以活跃课堂气氛，启发学生积极思维，从而提高课堂教学质量。所以，思想政治教师应在这方面做更多探索。
总之，课堂提问是课堂教学的一个很重要环节，是师生之间相互交流和沟通的一种有效方式。在教学过程中，解决学生的疑惑，能够促进学生的进一步发展，通过相关提问，让学生进行有效思考，减少其学习政治课程的困惑，在思考的过程中，对知识进一步加深学习，在动态的课堂之中学习提问的有效方式，通过科学的角度、途径、内容、过程和方法，多层次和多角度地调动学生学习思想政治课程的积极性和主动性，不断加强教师和学生之间的互动，使提问的有效性得到提高，实现课堂教学目标，培养学生的思维方式，更好地达到预期的教育教学效果。
古人云：“善问者如敲钟，叩之小者则小鸣，叩之大者则大鸣。”让广大思想政治课教师认真学习，用心钻研，从学生的实际和教学的需要出发，积极进行有效提问，增强课堂教学实效。如何才能做到有效提问，提高课堂教学效率，还须我们不断探索。
一、高中学生学习的现状
1.学生缺乏学习政治的兴趣
笔者在多年的教学中发现，某些学生并不喜欢上思想政治课，认为思想政治课与自己的生活联系不大，对解决生活中的问题没有指导意义，因而造成文科学生仅仅是为了高考成绩而被动学习，忽略自身的需要，缺乏学习的积极性、主动性和创造性，理科学生更是连被动学习都谈不上。我国现行的教育体制，使高考成绩成为评价学生的主要因素，某些学生只学习和高考有关的知识内容，高考不考的一概不问，就更不要说进行与政治学科相关的生活实践并从中体会学科知识的应用了。
2.教师教学模式难以促学
传统的教学方法一直是以教师讲解、学生被动接受和记忆为主，思想政治教学照本宣科、过于僵化、缺少激情，使得原本对思想政治就缺乏兴趣的学生对学习这门学科更无兴趣，从而使得学生不能自主设定正确的学习目标和方法，在老师的督促上被动学习。政治学科的自主学习要求每个学生都理解学科知识并提出自己的意见和观点，让学生一味地跟着老师的观点，缺乏必要的思考，没有自己的见解和主张，很难使自主学习能力获得提高。久而久之，即便在被动学习中也会产生厌学情绪，对思想政治学科更丧失兴趣，形成恶性循环。鉴于目前思想政治教学培养学生能力存在一定问题，从而导致学生自主学习思想政治的能力较差，因此在高中思想政治教学实践中必须遵循一定的原则，才能确保采取的教学方法有效培养学生自主学习的能力。
二、应坚持以学生为中心
这里所强调的“中心”是指以学生为中心，尤其是“学生的动”这个中心。教师的课堂提问必须首先使学生“动”起来，否则课堂是一潭死水。学生的“动”包括学生直接参与教学活动，积极思考问题，思想认识水平的提高等方面。只有让学生共同参与到教学中，才能启发学生思维；只有当学生通过自我的思维活动，解决某个问题后，才有可能使学生在认识问题的基础上提高思想觉悟。为此，在教学中，我首先把学生当做完整的生命体看待：他们是学习的主人，是21世纪祖国现代化建设的主人，因而注重他们的主体性品质。
三、问题应该精心设计，目标明确，选好方式
课堂教学问题的设计必须紧紧围绕课堂教学中心进行，教师要认真准备课堂提问问题，使提问的问题既能激发学生的思维能力，又有助于高效完成本课教学任务。问题的设计原则应该本着从培养学生的感知能力、分析综合能力、比较能力、抽象概括能力等几个方面入手，使提问具有较好的启发诱导性。教师在授课前要精心设计提问的内容与形式，所提的问题要有典型性，突出课堂教学的重点、难点、热点，使提出的问题问在知识的关键处。高中思想政治教材的很多内容都是遵循“是什么—为什么—怎么办”这样一种逻辑顺序，思想政治教师应该把问题的落脚点放在“为什么”和“怎么办”这两个方面，而不应该大肆渲染“是什么”这样的问题。
四、问题的提出应抓住时机，给予鼓励
在思想政治课堂教学中，提问时机的准确把握十分重要。课堂提问的时机是精心选择的，过早提问学生对教材缺乏足够的准备，启而不发；过迟提问，问题已经解决，已经不是问题，失去问题本身的意义。当学生的思路受阻时，教师看准时机，把握火候，在问题的关键点上加以“点化”，用语言的燧石敲击学生思维的火花，使学生的思路豁然开朗，由“山重水复疑无路”引入“柳暗花明又一村”的思维境界。教师课堂提问必须抓住时机，这样才能激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。在学习新内容时，教师设置的提问既可以让学生巩固已经学过的知识，又可以让学生带着问题学习新知识，明确学习目标，有利于学生对知识的掌握。在学习过程中，教师必须消除学生的畏难情绪，热情鼓励。在提问时适当运用“勇敢地谈谈自己的看法”、“说错了没关系”的鼓励性词语，消除学生回答问题的某些心理障碍，这样能够增强学生的自信心。最后，问题提出后应加强互动，及时评价，注重反馈。某些教师为了节约课堂教学时间，往往忽略这个环节。对于学生的答案，教师应善于倾听，这是对学生的尊重和热爱。教师要倾听并善于发现学生回答中富有价值的闪光点，体验学生的情趣。有效的课堂提问可以活跃课堂气氛，启发学生积极思维，从而提高课堂教学质量。所以，思想政治教师应在这方面做更多探索。
总之，课堂提问是课堂教学的一个很重要环节，是师生之间相互交流和沟通的一种有效方式。在教学过程中，解决学生的疑惑，能够促进学生的进一步发展，通过相关提问，让学生进行有效思考，减少其学习政治课程的困惑，在思考的过程中，对知识进一步加深学习，在动态的课堂之中学习提问的有效方式，通过科学的角度、途径、内容、过程和方法，多层次和多角度地调动学生学习思想政治课程的积极性和主动性，不断加强教师和学生之间的互动，使提问的有效性得到提高，实现课堂教学目标，培养学生的思维方式，更好地达到预期的教育教学效果。
古人云：“善问者如敲钟，叩之小者则小鸣，叩之大者则大鸣。”让广大思想政治课教师认真学习，用心钻研，从学生的实际和教学的需要出发，积极进行有效提问，增强课堂教学实效。如何才能做到有效提问，提高课堂教学效率，还须我们不断探索。