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传统的教学方法主要以讲授法和练习法为主，教学注重的是学生知识的灌输，忽视对学生学习能力、学习方法、情意发展和价值观的形成的培养，教师与学生缺乏双向信息和多向信息的交流。按照新课程教学生活化的要求，我们更关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互助的教学方式，即由传统的教学方式向体验、活动、探究等新型的教学方式转换。
一、体验式教学
体验式教学法是指教师在教学过程中，根据学生的认知特点和规律，以活动为载体，通过精心设计的活动、游戏和情境，还原教学内容，让学生通过亲历建构知识、发展能力、产生情感，并把它们运用于现实生活中的教学方法。
体验式教学的具体方法，我认为有以下几点：
1.创设情景体验法：教师根据特定的教育内容和学生实际，通过创设贴近学生生活的情境，使学生身临其境，激发学习兴趣，在情感上产生共鸣。
2.角色体验法：在教学活动中，教师根据教育内容和教学目标，把教材知识转化为活生生的表演场景，让学生扮演一定的社会角色，体验相应社会角色的感受，在模拟角色中学知识，提高能力和觉悟，这比空泛地讲解教材内容的效果要好得多。例如，在讲高一《经济生活》认识“人民币升值”时，要让学生搞清楚人民币升值的利和弊，单靠教师的讲解，学生理解得不全面。为了全面地搞清楚这个问题，我请几位学生分别扮演本国政府、外国政府、外国商人、本国商人、一般老百姓等角色。每个学生都站在所扮演的角色的立场上，谈谈人民币升值的利与弊，进行角色理解，最终认识到：人民币升值给我国外汇储备、就业、对外贸易等带来巨大损失。因此，人民币升值是弊大于利，所以当前我们要保持人民币币值稳定。通过角色扮演，学生能更好地理解我国相关方面的经济政策。
3.社会调查法：教师根据教学内容，拟好调查主题，让学生利用通过问卷、访谈等手段，到社会上实地调查，搜集跟主题有关的资料，并对相关资料进行分析、综合、比较、总结，然后撰写调查报告，回到课堂上交流。把调查法引入思想政治课教学，大大丰富了课堂教学形式，让学生走出书本，走进生活，在实地调查中获得第一手资料，变接受性学习为感受式、发现式学习，在生活实践中学到知识。
二、探究式教学
探究式教学，就是教师确定探究主题，以学生探究为主的教学模式。具体来说，它是指学生在教师的指导下，以学生自主探索活动为前提，以学生周围的生活世界为参照对象，为学生提供自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，并将所学知识运用于实际，从而获得知识和技能的一种教学形式。探究式教学法是实现高中思想政治教学生活化的一种有效教学模式，让学生在探究中实现理论与实践的统一。接下来谈谈如何通过探究式的教学方法实现教学的生活化。
1.通过创设生活化的情境激发学生探究的欲望。也就是要求教师在确定探究主题时做到“三贴近”，在探究前要尽可能地营造生活化的教学氛围，让学生有探究的欲望。
2.可以根据思想政治课本学科的特点、学生的学习规律、学生的生活实际，设计出适合学生的探究模式。创设情境—启发思考—主（或小组）探究—协作交流—总结提高，按照这样的教学模式创设生活化的教学情境，激发学生的探究欲望，让学生思考探究解疑，在学生与学生、学生与教师的交流中归纳观点和结论。
3.教师联系生活，对当前的知识点进行深化、迁移与提高，经常对生活中的热点问题进行实地调查，提高学生发现问题、解决问题的能力。
例如在讲《发展先进文化》时，为了让学生更好地认识先进文化的重要性和必要性，我通过分析不同性质的文化的不同影响达到这一教学目的。为了让学生认识到不同性质文化的不同影响，我在课前就让他们以自愿原则分组，每个小组负责一个内容（如“各种选秀”现象，电脑算命，网上恶搞的现象），要求他们分工合作，搜集相关资料（如：产生的原因、影响、应持的态度）。在搜集资料的过程中，学生的合作交往能力得到提高。在课堂上，通过小组比赛的方式，展示所搜集的成果。通过各种各样的展示方式和展示内容，提高学生透过现象分析本质的能力，在课程结束后我还要求学生以写小论文的方式内化所学知识。
三、活动式教学
活动式教学是指教师根据教学内容，以学生的学习兴趣和内在需要为前提，开展具有一定思想性、主体性、适用性和实效性的课堂教学活动，让学生在活动中实践、思考、体验，以促进学生知识的掌握、能力的提高、情感和价值观的提升的一种教学形式。活动式教学正是通过实践实现理论联系实际的一种形式，也是实现思想政治课教学生活化的一种重要模式，活动式的教学形式主要分为课堂外和课堂内两类。课堂内的形式包括：辩论赛、情景模拟、观看影像资料、模拟听证会、演讲活动等；课堂外的形式有社会调查、调研、公众访谈等。
例如讲授《民主决策的方式》时要求学生现场模拟一个《关于学校收费问题》的听证会，参会人员由学生提出，教师指导。学校收费是否公平合理跟每个学生息息相关，因此学生对这个学校收费的问题非常感兴趣，都在积极地参与和准备：第一步，学生确定听证会主题；第二步，确定参与者（教育局的工作人员；人大代表或政协委员；来自不同阶层的学生家长；学校校长或代表），将全班同学分成小组，扮演不同角色；第三步，各小组都分别积极地准备材料，小组内部的成员都在积极讨论；第四步，模拟听证程序，各小组推荐代表陈述观点，听证会主持人总结。通过这一活动的设计，学生不仅了解了听证会的程序，而且充分认识到了民主决策的重要性，通过让学生参加活动促进知识的掌握和能力的提高。
一、体验式教学
体验式教学法是指教师在教学过程中，根据学生的认知特点和规律，以活动为载体，通过精心设计的活动、游戏和情境，还原教学内容，让学生通过亲历建构知识、发展能力、产生情感，并把它们运用于现实生活中的教学方法。
体验式教学的具体方法，我认为有以下几点：
1.创设情景体验法：教师根据特定的教育内容和学生实际，通过创设贴近学生生活的情境，使学生身临其境，激发学习兴趣，在情感上产生共鸣。
2.角色体验法：在教学活动中，教师根据教育内容和教学目标，把教材知识转化为活生生的表演场景，让学生扮演一定的社会角色，体验相应社会角色的感受，在模拟角色中学知识，提高能力和觉悟，这比空泛地讲解教材内容的效果要好得多。例如，在讲高一《经济生活》认识“人民币升值”时，要让学生搞清楚人民币升值的利和弊，单靠教师的讲解，学生理解得不全面。为了全面地搞清楚这个问题，我请几位学生分别扮演本国政府、外国政府、外国商人、本国商人、一般老百姓等角色。每个学生都站在所扮演的角色的立场上，谈谈人民币升值的利与弊，进行角色理解，最终认识到：人民币升值给我国外汇储备、就业、对外贸易等带来巨大损失。因此，人民币升值是弊大于利，所以当前我们要保持人民币币值稳定。通过角色扮演，学生能更好地理解我国相关方面的经济政策。
3.社会调查法：教师根据教学内容，拟好调查主题，让学生利用通过问卷、访谈等手段，到社会上实地调查，搜集跟主题有关的资料，并对相关资料进行分析、综合、比较、总结，然后撰写调查报告，回到课堂上交流。把调查法引入思想政治课教学，大大丰富了课堂教学形式，让学生走出书本，走进生活，在实地调查中获得第一手资料，变接受性学习为感受式、发现式学习，在生活实践中学到知识。
二、探究式教学
探究式教学，就是教师确定探究主题，以学生探究为主的教学模式。具体来说，它是指学生在教师的指导下，以学生自主探索活动为前提，以学生周围的生活世界为参照对象，为学生提供自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，并将所学知识运用于实际，从而获得知识和技能的一种教学形式。探究式教学法是实现高中思想政治教学生活化的一种有效教学模式，让学生在探究中实现理论与实践的统一。接下来谈谈如何通过探究式的教学方法实现教学的生活化。
1.通过创设生活化的情境激发学生探究的欲望。也就是要求教师在确定探究主题时做到“三贴近”，在探究前要尽可能地营造生活化的教学氛围，让学生有探究的欲望。
2.可以根据思想政治课本学科的特点、学生的学习规律、学生的生活实际，设计出适合学生的探究模式。创设情境—启发思考—主（或小组）探究—协作交流—总结提高，按照这样的教学模式创设生活化的教学情境，激发学生的探究欲望，让学生思考探究解疑，在学生与学生、学生与教师的交流中归纳观点和结论。
3.教师联系生活，对当前的知识点进行深化、迁移与提高，经常对生活中的热点问题进行实地调查，提高学生发现问题、解决问题的能力。
例如在讲《发展先进文化》时，为了让学生更好地认识先进文化的重要性和必要性，我通过分析不同性质的文化的不同影响达到这一教学目的。为了让学生认识到不同性质文化的不同影响，我在课前就让他们以自愿原则分组，每个小组负责一个内容（如“各种选秀”现象，电脑算命，网上恶搞的现象），要求他们分工合作，搜集相关资料（如：产生的原因、影响、应持的态度）。在搜集资料的过程中，学生的合作交往能力得到提高。在课堂上，通过小组比赛的方式，展示所搜集的成果。通过各种各样的展示方式和展示内容，提高学生透过现象分析本质的能力，在课程结束后我还要求学生以写小论文的方式内化所学知识。
三、活动式教学
活动式教学是指教师根据教学内容，以学生的学习兴趣和内在需要为前提，开展具有一定思想性、主体性、适用性和实效性的课堂教学活动，让学生在活动中实践、思考、体验，以促进学生知识的掌握、能力的提高、情感和价值观的提升的一种教学形式。活动式教学正是通过实践实现理论联系实际的一种形式，也是实现思想政治课教学生活化的一种重要模式，活动式的教学形式主要分为课堂外和课堂内两类。课堂内的形式包括：辩论赛、情景模拟、观看影像资料、模拟听证会、演讲活动等；课堂外的形式有社会调查、调研、公众访谈等。
例如讲授《民主决策的方式》时要求学生现场模拟一个《关于学校收费问题》的听证会，参会人员由学生提出，教师指导。学校收费是否公平合理跟每个学生息息相关，因此学生对这个学校收费的问题非常感兴趣，都在积极地参与和准备：第一步，学生确定听证会主题；第二步，确定参与者（教育局的工作人员；人大代表或政协委员；来自不同阶层的学生家长；学校校长或代表），将全班同学分成小组，扮演不同角色；第三步，各小组都分别积极地准备材料，小组内部的成员都在积极讨论；第四步，模拟听证程序，各小组推荐代表陈述观点，听证会主持人总结。通过这一活动的设计，学生不仅了解了听证会的程序，而且充分认识到了民主决策的重要性，通过让学生参加活动促进知识的掌握和能力的提高。