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摘要：当今时代已是追求高素质人才的时代，教育发展的重心未来将更多聚焦于学生核心素养的培育，这也是进一步推进和深化素质教育的关键。课堂教学是培育学生核心素养的主战场，教师需要将目光聚焦于此，努力提升课堂教学质量，提升课堂教学有效性。本文以初中数学课堂为例，旨在探讨当前课堂教学中存在的问题，以及就如何提升学生核心素养提出行之有效的办法。
关键词：创新课堂;核心素养;初中数学
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）13-074
新一轮国家数学课程标准突出体现了基础性、普及性和发展性，强调立足实际，专注培养全方位人才。一个学生如果在学习的过程中获得了核心素养的培育，便可熟练运用数学思维，以此思考和解决各种问题。身为初中数学教师，应当在教学中积极渗透新课程标准理念，为初中数学教学插上“高效课堂”的翅膀。
一、当前课堂教学中存在的相关问题
在我国中小学初中数学课堂中，依然采用的是传统教学模式，即“老师讲，学生听”。教师占据课堂主导权，学生处于被动接受数学知识的地位。检查教学成果的方式也比较简单粗暴，大多以课后作业完成质量和期中期末考试成绩为主，缺乏多元性，没有办法进行各种形式的横向纵向比较。再加上学生核心素养存在参差不齐的情况，课堂时间宝贵，老师要照顾大多数学生的进度，难免存在顾此失彼的问题，这样不仅无法培养学生良好的数学核心素养，还会让学生对于学习数学知识存在一定的抵触、厌学心理，造成偏科严重等后果，甚至影响学生日后发展。
二、具体的措施与方法
1.引入新媒体教学，提升课堂趣味。
想让学生充分发挥自身能动性，就需要调动他们的感官情绪，吸引学生注意力。因此，教师在教学时，需要花些心思用在如何培养课堂趣味上。现在是新媒体时代，教师可利用互联网这一平台开展教学。例如，在教学“勾股定理”这一概念时，教师可引入计算机建模和电子白板的绘图等功能，建立数学模型，并鼓励学生动手绘制图像，也可制作幻灯片动画演示勾股定理原理。再比如在教学“二次函数”时，教师可先绘制二次函数图像，让学生展开讨论，研究图像中发现了二次函数的哪些性质。等学生们各抒己见后，再由教师进行批注，标记重点知识内容。最后请学生上台亲手绘制图像，也可由老师出题学生抢答，培养良性竞争意识.在电子教学的辅助下，抽象的数学知识可以变得更加直观立体，同时还可以帮助学生明确教学重点和思考方向，例如在函数的过程中，解题的思考方向和方式都较为抽象，需要学生将整个演算过程记录于纸张之上，但是由于很多学生不能一次就演算正确，就需要不断进行尝试，那么最大的弊端就是容易将知识点混淆，而电子教学则可以将解题过程变得灵动直观，让学生对学习重点一目了然，既吸引了学生学习注意力、提高了课堂趣味性，又加强了课堂教学的有效性。
2.开展情境教学，提升学习氛围。
一般教师上课时普遍采用直观教学法或讲授法，这样较为简明且直观，而且效率较高，但趣味性不强，互动性不高，不利于提升学习氛围。教师可以在教学中使用情境教学法，激发学习热情。例如，教师在讲授“圆的周长和面积公式”时，就可以使用情境教学法与知识点进行有机融合。首先教师可以出一道类似分生日蛋糕的情景模拟题，让学生小组讨论如何均等切蛋糕，条件允许还可以提前制作互动式动画，让学生上台展示如何切分。教师还可以使用多媒体技术为学生播放动画。让学生跟随着演示画面仔细地分析，避免枯燥的学习内容消磨学生情绪，让学生能保持兴奋状态，有助于知识吸收，保证课堂效率。
学习的主要目的是培养学生未来能够适应社会生存的基本能力，也就是说学生要能够有效地应用数学知识来解决实际问题，因此教师可以在教学过程中开展情境教学，提高学生的实际应用能力。例如教师在教学过程中可以以生活场景为教学背景，创建生活化教学情境，抛出生活中常见的数学问题引导学生进行思考，然后运用所学习的数学知识来进行分析解答，不但可以提升学生应用数学知识的能力，同时也可以提高数学教学的实用价值。
3.強调学生为主，积极开展小组合作。
教师为主体的课堂模式难以凸显学生的主体性，新课标提出要强化学生主体作用，以学生为主，教师主要负责引导。所以，教师在教学中，应当积极把握“引路人”的角色，引导学生开展“合作学习”。例如，教师在开展“二次函数”的讲授时就可以使用合作学习的策略。教师可以按照座位进行简单分组，或者让学生自行挑选小组成员。为避免各组之间学生素质差距明显，也可采用学困生和优等生的组合。待分组结束后教师公布合作探究课题，首先让学生分析研究“一次函数”与“二次函数”的区别与联系，再总结“二次函数”的解题方法和过程。这一过程中学生可以自由讨论，在探究过程中教师要随时观察，对学生遇到的困难和问题进行指导，提供帮助。最后，教师让小组代表依次展示探究结果，进行点评打分。
要想短期内提升课堂有效性还比较困难，但这不是逃避问题的理由，越是难题就越要迎难而上，在教学实践中不断总结经验和教训，努力提高初中数学课堂教学的有效性，注重核心素养培养，让学生在学习过程中真正有所收获，提升思维能力、实践能力，进一步构建完整的数学知识体系。
参考文献：
[1]崔春艳.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].中国校外教育，2016（35）.
[2]滕好波.初中数学情境创设及教学实施探究[J].学周刊，2018（29）.
[3]陈遵志.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].福建教育学院学报，2017，18（2）.
（作者单位：山东省淄博市临淄区第二中学，山东 淄博255000）
关键词：创新课堂;核心素养;初中数学
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）13-074
新一轮国家数学课程标准突出体现了基础性、普及性和发展性，强调立足实际，专注培养全方位人才。一个学生如果在学习的过程中获得了核心素养的培育，便可熟练运用数学思维，以此思考和解决各种问题。身为初中数学教师，应当在教学中积极渗透新课程标准理念，为初中数学教学插上“高效课堂”的翅膀。
一、当前课堂教学中存在的相关问题
在我国中小学初中数学课堂中，依然采用的是传统教学模式，即“老师讲，学生听”。教师占据课堂主导权，学生处于被动接受数学知识的地位。检查教学成果的方式也比较简单粗暴，大多以课后作业完成质量和期中期末考试成绩为主，缺乏多元性，没有办法进行各种形式的横向纵向比较。再加上学生核心素养存在参差不齐的情况，课堂时间宝贵，老师要照顾大多数学生的进度，难免存在顾此失彼的问题，这样不仅无法培养学生良好的数学核心素养，还会让学生对于学习数学知识存在一定的抵触、厌学心理，造成偏科严重等后果，甚至影响学生日后发展。
二、具体的措施与方法
1.引入新媒体教学，提升课堂趣味。
想让学生充分发挥自身能动性，就需要调动他们的感官情绪，吸引学生注意力。因此，教师在教学时，需要花些心思用在如何培养课堂趣味上。现在是新媒体时代，教师可利用互联网这一平台开展教学。例如，在教学“勾股定理”这一概念时，教师可引入计算机建模和电子白板的绘图等功能，建立数学模型，并鼓励学生动手绘制图像，也可制作幻灯片动画演示勾股定理原理。再比如在教学“二次函数”时，教师可先绘制二次函数图像，让学生展开讨论，研究图像中发现了二次函数的哪些性质。等学生们各抒己见后，再由教师进行批注，标记重点知识内容。最后请学生上台亲手绘制图像，也可由老师出题学生抢答，培养良性竞争意识.在电子教学的辅助下，抽象的数学知识可以变得更加直观立体，同时还可以帮助学生明确教学重点和思考方向，例如在函数的过程中，解题的思考方向和方式都较为抽象，需要学生将整个演算过程记录于纸张之上，但是由于很多学生不能一次就演算正确，就需要不断进行尝试，那么最大的弊端就是容易将知识点混淆，而电子教学则可以将解题过程变得灵动直观，让学生对学习重点一目了然，既吸引了学生学习注意力、提高了课堂趣味性，又加强了课堂教学的有效性。
2.开展情境教学，提升学习氛围。
一般教师上课时普遍采用直观教学法或讲授法，这样较为简明且直观，而且效率较高，但趣味性不强，互动性不高，不利于提升学习氛围。教师可以在教学中使用情境教学法，激发学习热情。例如，教师在讲授“圆的周长和面积公式”时，就可以使用情境教学法与知识点进行有机融合。首先教师可以出一道类似分生日蛋糕的情景模拟题，让学生小组讨论如何均等切蛋糕，条件允许还可以提前制作互动式动画，让学生上台展示如何切分。教师还可以使用多媒体技术为学生播放动画。让学生跟随着演示画面仔细地分析，避免枯燥的学习内容消磨学生情绪，让学生能保持兴奋状态，有助于知识吸收，保证课堂效率。
学习的主要目的是培养学生未来能够适应社会生存的基本能力，也就是说学生要能够有效地应用数学知识来解决实际问题，因此教师可以在教学过程中开展情境教学，提高学生的实际应用能力。例如教师在教学过程中可以以生活场景为教学背景，创建生活化教学情境，抛出生活中常见的数学问题引导学生进行思考，然后运用所学习的数学知识来进行分析解答，不但可以提升学生应用数学知识的能力，同时也可以提高数学教学的实用价值。
3.強调学生为主，积极开展小组合作。
教师为主体的课堂模式难以凸显学生的主体性，新课标提出要强化学生主体作用，以学生为主，教师主要负责引导。所以，教师在教学中，应当积极把握“引路人”的角色，引导学生开展“合作学习”。例如，教师在开展“二次函数”的讲授时就可以使用合作学习的策略。教师可以按照座位进行简单分组，或者让学生自行挑选小组成员。为避免各组之间学生素质差距明显，也可采用学困生和优等生的组合。待分组结束后教师公布合作探究课题，首先让学生分析研究“一次函数”与“二次函数”的区别与联系，再总结“二次函数”的解题方法和过程。这一过程中学生可以自由讨论，在探究过程中教师要随时观察，对学生遇到的困难和问题进行指导，提供帮助。最后，教师让小组代表依次展示探究结果，进行点评打分。
要想短期内提升课堂有效性还比较困难，但这不是逃避问题的理由，越是难题就越要迎难而上，在教学实践中不断总结经验和教训，努力提高初中数学课堂教学的有效性，注重核心素养培养，让学生在学习过程中真正有所收获，提升思维能力、实践能力，进一步构建完整的数学知识体系。
参考文献：
[1]崔春艳.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].中国校外教育，2016（35）.
[2]滕好波.初中数学情境创设及教学实施探究[J].学周刊，2018（29）.
[3]陈遵志.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].福建教育学院学报，2017，18（2）.
（作者单位：山东省淄博市临淄区第二中学，山东 淄博255000）