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摘要：伴随着新课程改革和素质教育在教育领域的持续推进，教师的教学观念和教学模式均发生了极大地改变，人们越来越开始重视对学生核心素养的培养，学科核心素养是学生学好本学科的基础和前提，在此情况下，如何培养学生的核心素养成为每一位教师所重点关注的问题。在学生初中阶段的教育教学实践中，教师的教学内容不断丰富，科学课程也逐渐成为学生学习生涯中所必不可少的学习内容。针对培养学生学科核心素养的目的，初中科学教师纷纷对自身的教学模式进行改革和创新，力求为学生今后的发展和未来的学习奠定坚实的基础。文章基于此，主要介绍了培养学生核心素养对促进初中科学课堂进步的重大意义，并提出了几点关于基于核心素养的前提下，教师构建初中科学课堂的具体实施策略。
关键词：核心素养;初中科学;课堂重构;研究策略
中图分类号：G633.98文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-104-1
初中阶段是学生进行学习的关键阶段，同时也是学生养成良好学习习惯的重要时期，在这一时期对学生进行核心素养的培养至关重要，甚至能够为学生终身的学习和发展奠定坚实的基础。初中科学课程在一定程度上对学生来说具有重要的不可替代的的作用。科学课程的学习对于学生认识社会，答疑生活，健康成长具有重要的引导作用，但想要学习好科学，教师就必须从培养学生的学科核心素养入手，因此就需要教师积极主动地探索适合当下科学课程的教学模式，正确认识核心素养对促进科学学科教学进程的巨大意义，从而为教师提升自身的教学能力和学生的学习能力创造条件。
一、培养学生核心素养对促进初中科学课堂进步的重大意义
科学的核心素养主要包含科学观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四部分内容。初中科学课程就是一门以提高全体学生科学核心素养、促进学生全面发展为主要目标的基础课程。提升学生的科学学科核心素养技能是保证学生学好科学的基础和前提，当下的教育领域教师已经不再是课堂教学活动的主体，也不再掌握着课堂教学活动的话语权，素质教育要求教师将课堂的主动权交还给学生，教师要贯彻这一教学理念，必须把培养学生的核心素养技能放在重要的位置，因為，只有在不断提升核心素养的过程中，学生各项潜在的思维能力、语言表达能力、思考能力等才会被激发，进而学生才有信心和勇气占据课堂的主体地位。
二、基于核心素养的前提下，教师构建初中科学课堂的具体实施策略
1.初中科学教师必须提升自身的职后素养
在初中科学的教学实践过程中，部分教师比较偏于年轻化，对科学学科的钻研并不是很透彻，有的科学教师是其他任课教师在兼任。所以，教师缺乏一定的科学课程的教学经验，教师的专业素养以及教学水平在一定程度上决定着学生的学习质量和效果，所以初中科学教师要不断提升自身的职后素养，为学生培养核心素养能力，进行更好地为科学课程学习奠定坚实的基础。例如：在学习华师版初中科学“土壤”这一内容时，没有专业的学科素养和技能，教师就不会对土壤有一个缜密的认识，更无法将相关的学习内容教授给学生，更不用谈提升学生的科学学科核心素养技能，这在一定程度上严重阻碍了学生科学学习能力的提升。
2.初中科学教师可以通过联系生活实践开展教学活动
科学课程是一门源于生活又回归于生活的一门学科，在我们的日常生活实践中处处充满着科学，所以在初中科学课程的教学过程中，教师可以将生活实际和科学的教学内容进行充分地融合，进而拉进学生和科学之间的距离，激发学生对初中科学课程的学习兴趣，进而为提升学生的学科核心素养和科学学习能力奠定坚实的基础。例如：在学习“空气的存在”这一科学知识时，教师可以先引导学生观察有关现象，感知空气的存在，进而探索没有空气我们人类会怎样，植物会怎样等问题，继而探究构成空气的主要成分。这样可以帮助学生在进行自主探索的过程中，提升科学学科的核心素养技能。
3.初中科学教师可以将教学内容与科学前沿相结合
社会在不断地变化和发展，我们的知识同样如此，科学学科也不例外。在初中科学学科的教学实践过程中，教师要重视将教学内容和科学前沿相结合，进而为学生今后立足社会创造条件。例如：在学习“变化的地形”时，教师可以利用信息技术将学生难以实际看的地形真切直观地展现在学生面前，让科学学科的教学内容和当下快速发展的信息技术进行充分的融合，可以帮助学生更好地培养更核心素养技能，同时也可以帮助教师更好的进行教学，提升教学质量和教学水平。
三、结语
总而言之，在初中科学的教学实践过程中，教师必须将培养学生的核心素养作为重要教学内容，这也是教师贯彻落实素质教育的必由之路。虽然基于核心素养下对初中科学课程的重构仍存在一定问题，但学科核心素养是绝不可摒弃的话题，所以，需要广大初中科学教师积极探索切实可行的实施策略。
[参考文献]
[1]叶笛.基于深度学习的初中科学课堂教学重构[J].教学与管理，2019（22）：53-55.
[2]匡家财.初中科学课堂中实验挫折适应问题的思考[J].教书育人，2019（19）：28.
[3]应海兵.基于核心素养的初中科学实验细节教学策略研究[J].新课程研究（上旬刊），2019（02）：112-113.
（作者单位：浙江省宁波市宁海县力洋镇初级中学，浙江宁波 315600）
关键词：核心素养;初中科学;课堂重构;研究策略
中图分类号：G633.98文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-104-1
初中阶段是学生进行学习的关键阶段，同时也是学生养成良好学习习惯的重要时期，在这一时期对学生进行核心素养的培养至关重要，甚至能够为学生终身的学习和发展奠定坚实的基础。初中科学课程在一定程度上对学生来说具有重要的不可替代的的作用。科学课程的学习对于学生认识社会，答疑生活，健康成长具有重要的引导作用，但想要学习好科学，教师就必须从培养学生的学科核心素养入手，因此就需要教师积极主动地探索适合当下科学课程的教学模式，正确认识核心素养对促进科学学科教学进程的巨大意义，从而为教师提升自身的教学能力和学生的学习能力创造条件。
一、培养学生核心素养对促进初中科学课堂进步的重大意义
科学的核心素养主要包含科学观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四部分内容。初中科学课程就是一门以提高全体学生科学核心素养、促进学生全面发展为主要目标的基础课程。提升学生的科学学科核心素养技能是保证学生学好科学的基础和前提，当下的教育领域教师已经不再是课堂教学活动的主体，也不再掌握着课堂教学活动的话语权，素质教育要求教师将课堂的主动权交还给学生，教师要贯彻这一教学理念，必须把培养学生的核心素养技能放在重要的位置，因為，只有在不断提升核心素养的过程中，学生各项潜在的思维能力、语言表达能力、思考能力等才会被激发，进而学生才有信心和勇气占据课堂的主体地位。
二、基于核心素养的前提下，教师构建初中科学课堂的具体实施策略
1.初中科学教师必须提升自身的职后素养
在初中科学的教学实践过程中，部分教师比较偏于年轻化，对科学学科的钻研并不是很透彻，有的科学教师是其他任课教师在兼任。所以，教师缺乏一定的科学课程的教学经验，教师的专业素养以及教学水平在一定程度上决定着学生的学习质量和效果，所以初中科学教师要不断提升自身的职后素养，为学生培养核心素养能力，进行更好地为科学课程学习奠定坚实的基础。例如：在学习华师版初中科学“土壤”这一内容时，没有专业的学科素养和技能，教师就不会对土壤有一个缜密的认识，更无法将相关的学习内容教授给学生，更不用谈提升学生的科学学科核心素养技能，这在一定程度上严重阻碍了学生科学学习能力的提升。
2.初中科学教师可以通过联系生活实践开展教学活动
科学课程是一门源于生活又回归于生活的一门学科，在我们的日常生活实践中处处充满着科学，所以在初中科学课程的教学过程中，教师可以将生活实际和科学的教学内容进行充分地融合，进而拉进学生和科学之间的距离，激发学生对初中科学课程的学习兴趣，进而为提升学生的学科核心素养和科学学习能力奠定坚实的基础。例如：在学习“空气的存在”这一科学知识时，教师可以先引导学生观察有关现象，感知空气的存在，进而探索没有空气我们人类会怎样，植物会怎样等问题，继而探究构成空气的主要成分。这样可以帮助学生在进行自主探索的过程中，提升科学学科的核心素养技能。
3.初中科学教师可以将教学内容与科学前沿相结合
社会在不断地变化和发展，我们的知识同样如此，科学学科也不例外。在初中科学学科的教学实践过程中，教师要重视将教学内容和科学前沿相结合，进而为学生今后立足社会创造条件。例如：在学习“变化的地形”时，教师可以利用信息技术将学生难以实际看的地形真切直观地展现在学生面前，让科学学科的教学内容和当下快速发展的信息技术进行充分的融合，可以帮助学生更好地培养更核心素养技能，同时也可以帮助教师更好的进行教学，提升教学质量和教学水平。
三、结语
总而言之，在初中科学的教学实践过程中，教师必须将培养学生的核心素养作为重要教学内容，这也是教师贯彻落实素质教育的必由之路。虽然基于核心素养下对初中科学课程的重构仍存在一定问题，但学科核心素养是绝不可摒弃的话题，所以，需要广大初中科学教师积极探索切实可行的实施策略。
[参考文献]
[1]叶笛.基于深度学习的初中科学课堂教学重构[J].教学与管理，2019（22）：53-55.
[2]匡家财.初中科学课堂中实验挫折适应问题的思考[J].教书育人，2019（19）：28.
[3]应海兵.基于核心素养的初中科学实验细节教学策略研究[J].新课程研究（上旬刊），2019（02）：112-113.
（作者单位：浙江省宁波市宁海县力洋镇初级中学，浙江宁波 315600）