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【摘 要】基于网络的“微主题”教研活动是一种新型的教研活动模式，它可以不受时间、空间的限制，可以随时随地地进行研讨，是一种蕴藏于平时的学习、工作中的教研活动……它具有切口小，探索大；时间少，形式多；智慧多，资料丰的优势。基于此，我们利用教研组“推进表”，借助学校的QQ群进行网络“微主题”教研活动，促进了教研组和组内成员的不断进步，取得双赢。
【关键词】数学；网络；“微主题”教研
发现：“微主题”网络教研优势多
网络“微主题”教研活动可以理解为一种新的教研活动模式，它可以不受时间、空间的限制，可以随时随地地进行研讨，是一种蕴藏于平时的学习、工作中的教研活动。这一种教研模式与传统的教研活动相比，至少有以下几方面的优势。
1.微主题，切口小，探索大
网络“微主题”教研活动在开始之前，组织者都要确定一个主题。只要是一线教师在平时课堂中产生的疑惑和问题，都可以随时发布在网上，让大家参与讨论。可以说，这个主题是“小而热门”的。这样的主题切入口虽小，却是老师们亟需解决的，因此探索的空間和作用是巨大的。
2.网上研，时间少，形式活
网络“微主题”教研活动可以很好地避开场地与时间限制这些弊病，只要一机在手，就能吸纳全体老师的共同参与。在“QQ”平台上，大家可以互相交流、探讨，时间支配更加自由，交流形式却更加灵活多样。
3.线上论，智慧多，资料丰
在网络“微主题”教研活动中，老师们的方法、见解，不再是“耳边风”，我们可以在聊天记录里找到。如果有意识地加以整理、反思，就是很好的活动资料库。用文字完整地把观点表达出来，与讲出来是两回事，我们可以借助这些聊天痕迹，进行更深入地思考、互动，促进教师的专业成长也有很大的促进作用。
实施：“微主题”网络教研进行时
QQ这种即时通信软件，打破时空限制，已成为一种新型教学模式，促使我们思考如何充分利用QQ的这些优势来满足不同老师的成长需要，给老师们提供一个充分研修的空间。在这一设想下，我们构建了一种基于QQ群的网络教研模式。
1.利用“推进表”，确定“微主题”
推进表是教研组一学期工作的统筹安排，可以保证每次活动的有序开展。学期初，我们就在“推进表”中确定一个主题。这个主题必须来源于一线教师真正需要解决的问题，应该是热门而又细小的，以达到“以小见大，以微知著，以点带面”的效果。
2.借助QQ群，进行“微教研”
确定主题以后，根据安排，我们首先确定了由林鋆璐老师执教《植树问题》。针对这一课例，我们采用的流程是：确定主题——集体备课——课堂研讨——再次集体备课——录制录像课——录像课观摩——网络评课——课后反思。
3.依托新平台，助力“微研究”
有了QQ群这个平台，老师们在一次次的磨课和交流中，思维不断进行碰撞，隐性知识不断地得到挖掘和启发，老师们的思路逐渐畅通，于是更多的老师都自觉地沉潜于探究实践当中，认真地将自己的研究心得记录下来，一篇篇构思巧妙、立意深刻的论文和案例新鲜出炉。
成效：“微主题”网络教研促多赢
网络“微主题”教研活动是利用当代信息技术，以“梨小数学QQ群”为载体开展的有主题的教研活动，它不等于网络与教研的简单相加，而是现代化通讯手段与教研活动的有机整合。通过网络“微主题”教研活动的开展，我们受益良多。
1.活动由“封闭单一”走向“互动多元”
我们的网络“微主题”教研活动从以往请一个老师上课，其他老师评课，或者请几个专家作个讲座的单一的活动模式中走了出来，在我们的活动中，普通老师也能发表自己的看法、观点，分享自己的教学成果，然后通过QQ把一个个孤立的信息有效地联系在一起，进行了较深层次的交换。把常态下的“人+人”模式发展成为了“人+ 网络+人”的模式，更好地体现了活动中人与人之间的互动。
2.成果由“散状无序”走向“主题呈现”
每次网络“微主题”都缘起于主题，其他老师则在经过思考后跟贴。通过网络“微主题”活动，我们留下了一个个凝聚着老师精心思考过后的文字，这些文字成了很好的资料积淀，为我们提供了知识分享、应用的平台，也为教研组资料的收集、存储、积累提供了素材，从而促进了教研组和组内每个人的共同进步，教研组在创校才一年的时间就被评为余姚市规范教研组，老师们撰写的论文、反思、课题一次次地获奖，一次次地变成铅字在刊物上发表，就是我们进步最有力的证明。
3.教师由“被动接受”走向“主动造血”
我们的网络“微主题”教研活动，对于促进教师成长的作用是明显的。以往的教研活动，老师们“身在曹营心在汉”，活动结束就匆匆走人。而用QQ群进行教研活动以来，老师们不必再在规定的时间内进行集中，有充分的时间可以进行课堂观摩，可以边看边想，老师们发表的想法也都是自己经过深思熟虑的。当看到自己的想法变成一个个的文字，自己在教学中的疑难问题一个个地得到解决时，教师们参与活动的积极性和自觉性被充分调动。老师们参与讨论的热情和范围已不仅仅局限于活动时间，由组长让他们参加活动转变为自己主动地寻找话题进行讨论解决。
在互联网时代的大背景下，有效利用“网络”进行教研活动是大势所趋，我们的“微主题”教研活动则是作了一个比较有效的尝试。“微主题”教研活动虽“微”，但它以某一个细节为导火索，由点带出面，由个别带出普遍。我们会一如既往地努力“微主题”教研，为学校教研工作开辟一番崭新的局面。
【关键词】数学；网络；“微主题”教研
发现：“微主题”网络教研优势多
网络“微主题”教研活动可以理解为一种新的教研活动模式，它可以不受时间、空间的限制，可以随时随地地进行研讨，是一种蕴藏于平时的学习、工作中的教研活动。这一种教研模式与传统的教研活动相比，至少有以下几方面的优势。
1.微主题，切口小，探索大
网络“微主题”教研活动在开始之前，组织者都要确定一个主题。只要是一线教师在平时课堂中产生的疑惑和问题，都可以随时发布在网上，让大家参与讨论。可以说，这个主题是“小而热门”的。这样的主题切入口虽小，却是老师们亟需解决的，因此探索的空間和作用是巨大的。
2.网上研，时间少，形式活
网络“微主题”教研活动可以很好地避开场地与时间限制这些弊病，只要一机在手，就能吸纳全体老师的共同参与。在“QQ”平台上，大家可以互相交流、探讨，时间支配更加自由，交流形式却更加灵活多样。
3.线上论，智慧多，资料丰
在网络“微主题”教研活动中，老师们的方法、见解，不再是“耳边风”，我们可以在聊天记录里找到。如果有意识地加以整理、反思，就是很好的活动资料库。用文字完整地把观点表达出来，与讲出来是两回事，我们可以借助这些聊天痕迹，进行更深入地思考、互动，促进教师的专业成长也有很大的促进作用。
实施：“微主题”网络教研进行时
QQ这种即时通信软件，打破时空限制，已成为一种新型教学模式，促使我们思考如何充分利用QQ的这些优势来满足不同老师的成长需要，给老师们提供一个充分研修的空间。在这一设想下，我们构建了一种基于QQ群的网络教研模式。
1.利用“推进表”，确定“微主题”
推进表是教研组一学期工作的统筹安排，可以保证每次活动的有序开展。学期初，我们就在“推进表”中确定一个主题。这个主题必须来源于一线教师真正需要解决的问题，应该是热门而又细小的，以达到“以小见大，以微知著，以点带面”的效果。
2.借助QQ群，进行“微教研”
确定主题以后，根据安排，我们首先确定了由林鋆璐老师执教《植树问题》。针对这一课例，我们采用的流程是：确定主题——集体备课——课堂研讨——再次集体备课——录制录像课——录像课观摩——网络评课——课后反思。
3.依托新平台，助力“微研究”
有了QQ群这个平台，老师们在一次次的磨课和交流中，思维不断进行碰撞，隐性知识不断地得到挖掘和启发，老师们的思路逐渐畅通，于是更多的老师都自觉地沉潜于探究实践当中，认真地将自己的研究心得记录下来，一篇篇构思巧妙、立意深刻的论文和案例新鲜出炉。
成效：“微主题”网络教研促多赢
网络“微主题”教研活动是利用当代信息技术，以“梨小数学QQ群”为载体开展的有主题的教研活动，它不等于网络与教研的简单相加，而是现代化通讯手段与教研活动的有机整合。通过网络“微主题”教研活动的开展，我们受益良多。
1.活动由“封闭单一”走向“互动多元”
我们的网络“微主题”教研活动从以往请一个老师上课，其他老师评课，或者请几个专家作个讲座的单一的活动模式中走了出来，在我们的活动中，普通老师也能发表自己的看法、观点，分享自己的教学成果，然后通过QQ把一个个孤立的信息有效地联系在一起，进行了较深层次的交换。把常态下的“人+人”模式发展成为了“人+ 网络+人”的模式，更好地体现了活动中人与人之间的互动。
2.成果由“散状无序”走向“主题呈现”
每次网络“微主题”都缘起于主题，其他老师则在经过思考后跟贴。通过网络“微主题”活动，我们留下了一个个凝聚着老师精心思考过后的文字，这些文字成了很好的资料积淀，为我们提供了知识分享、应用的平台，也为教研组资料的收集、存储、积累提供了素材，从而促进了教研组和组内每个人的共同进步，教研组在创校才一年的时间就被评为余姚市规范教研组，老师们撰写的论文、反思、课题一次次地获奖，一次次地变成铅字在刊物上发表，就是我们进步最有力的证明。
3.教师由“被动接受”走向“主动造血”
我们的网络“微主题”教研活动，对于促进教师成长的作用是明显的。以往的教研活动，老师们“身在曹营心在汉”，活动结束就匆匆走人。而用QQ群进行教研活动以来，老师们不必再在规定的时间内进行集中，有充分的时间可以进行课堂观摩，可以边看边想，老师们发表的想法也都是自己经过深思熟虑的。当看到自己的想法变成一个个的文字，自己在教学中的疑难问题一个个地得到解决时，教师们参与活动的积极性和自觉性被充分调动。老师们参与讨论的热情和范围已不仅仅局限于活动时间，由组长让他们参加活动转变为自己主动地寻找话题进行讨论解决。
在互联网时代的大背景下，有效利用“网络”进行教研活动是大势所趋，我们的“微主题”教研活动则是作了一个比较有效的尝试。“微主题”教研活动虽“微”，但它以某一个细节为导火索，由点带出面，由个别带出普遍。我们会一如既往地努力“微主题”教研，为学校教研工作开辟一番崭新的局面。