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摘要：初中阶段的数学课堂应该营造出一种适宜学生认知思想的整体氛围，数学教师则要在数学知识教授的同时对学生数学思想和学习方法进行引导。数学科目学习兴趣的培养和学习热情的激发是实现新课程目标中学生自主探究能力的前提，本文结合笔者多年的教学经验，就培养学生数学学习兴趣的问题作出探究。
关键词：初中数学 兴趣激发 课程教学
当人类对某一事物表现出较为热烈的认知趋向并以积极正面的心态参与于该事物有关的活动的行为现象被定义为兴趣，兴趣的产生会让个人对某种事物产生身心向往的情绪。从此定义可知，当学生对某一学科的学习兴趣得到激发时，便会深入其中，丝毫不会认为知识认知的过程是一种学习负担，并将自己的探索能力发挥得淋漓尽致。
一、“爱屋及乌”效应的运用，构建和谐民主的师生关系
能够对学生数学课程学习兴趣产生影响因素有很多，首当其冲的便是学生对于授课教师的情感效应。作为一门知识体系构建严谨的系统学科的教师，数学教师在学生的心目中常常都是以十分严厉的形象出现在课堂之上，因此，学生会对数学知识的学习产生恐惧心理。为了避免产生这种负面影响，数学教师应该在课下与学生多多交流沟通，并在条件允许的情况下与学生进行一些集体课外活动，拉近师生之间的距离，全面了解学生的思想和知识需求。相处期间，数学教师要充分发挥自身的优点和特长，让自己能够融入学生群体当中，并受到他们的积极回应。当亲和力达到一定程度时，学生会不自知地对该教师所教授的课程产生一种向往情绪，进而为以后的教学开展打下良好的基础。
二、创设适宜的教学情境，使学生的学习兴趣得以激发
初中数学所涉及的知识内容没有高中阶段那么深入复杂，相比于小学的数学内容又会显得更有层次，因此，初中数学课程的教学关键在于创设适宜的教学情境，从而使得学生的学习兴趣得以激发，最终实现提高教学效率的根本目的。在“直线与圆的位置关系”课程教授时，我就让学生想象一轮夕阳缓缓坠落的过程中与一条笔直的公路之间逐渐变化的位置关系，并用画图的形式表示出来。有了这样的轻松愉悦的教学氛围，学生的学习劲头就会有所增强，进而激发他们对数学知识的学习兴趣。
除此以外，数学教师还可以结合先进的教学仪器来进行教学气氛的创设，引发学生的好奇心和求知欲，让他们发现数学课程的魅力所在。我还记得在“设计图案”的教学课程上，我就利用了网络信息技术，搜集了多种多样的几何图案，制作成精美的PPT课件在课堂上进行播放，在学生对这些几何图案发出感慨时，我就引出课程内容：“别看这些图案有多复杂，其实呢，都可以用一支小小的圆规画出来呢！”学生听到以后，都表示不相信，再通过简单的演示并让学生一起动手劳动，完成一幅幅复杂华美的几何图案，他们画图的那个精神头儿，别提有多认真了。这样的数学课堂，又有谁会不喜欢呢？
三、结合学生生活实际，进一步培养学习兴趣
传统的初中数学教学课堂上，教师总是将教学重点放在教材内容上，丝毫没有顾忌到学生的学习情绪和知识认知的感受，因此，学生会觉得数学科目的学习过程十分枯燥无趣，进而丧失学习兴趣。这样的教学局面是十分危险的，因此，新课程改革的实施就对初中数学课程提出了改革要求，在进行知识教学的过程中加入贴近学生现实生活的元素，从中引发学生对数学知识学习的亲切感，进一步提高教学效率。在讲述“三角形稳定性”的知识内容时，我就让学生说说自己在现实生活中看到那些涉及三角形稳定性的事物和现象。教学讨论的课题一经确定，学生马上就自发组成的学习小组，将自己的想法和思考与成员之间进行交流讨论，空调支架、房顶梁木的结构以及自行车粱架的构造都是利用到了三角形的稳定性，这样的教学讨论不仅能够炒热课堂气氛，更能够让学生体会到数学知识的实用性，进而能够更投入于数学知识的学习中。
四、加入直观教学，引导学生参与到课堂活动当中
大多数的初中学科的理论性较强，特别是数学学科，学生的知识认知都停留在抽象内容的层面上，可能在刚刚接受知识的时期还有印象，但是过段时间不加以运用的话，就会忘得一干二净。因此，初中数学教师应该给予学生更多的参与空间，通过亲自动手操作来强化他们的知识理解，达到辅助个人知识体系构建的教学目的。这样的教学要求看似简单，其实真正实施起来，难度还是比较大的，所以，数学教师也要始终保持与时俱进的教学精神来完善自我。
在一次公开课旁听的偶然机会中，我看到了优秀教师设计的教学课题，他十分巧妙地将学生引导到了课堂活动当中，我也学样有样，在教授三角形、平行四边形和梯形的面积公式时，就设计了一个小活动，利用投影仪来进行“拼接实验”，将一些没有学过的图形分割成为学生较为熟悉的图形来求解，让学生明白了其中的“奥妙”之处以后，再发给他们一些教学图形模具，让他们自己动手推测出其他图形的面积计算公式。整堂课下来，课堂的教学氛围始终都处于高涨状态，学生通过亲自动手获取知识，能够加强对知识的认知程度，进而使得知识的“保质期”更加长久。
五、归纳总结
初中阶段的数学课程教学，最为重要的就是要培养并激发学生的学习兴趣，在严谨的数学课堂中找到知识学习的闪光点，让学生的学习兴趣渗透到每一个教学环节当中。本文主要从师生关系的和谐处理、教学情境的创建、生活实际的联系以及直观教学的加强四个方面阐述了如何激发学生数学学习兴趣的探究，笔者坚信，通过教师群体的不懈努力，初中数学的兴趣激发一定会取得更高的成就。
参考文献：
[1]陈奎.新课程四种策略学好数学[J].青年与社会，2012（2）.
[2]肖宇.探究初中数学教学方法改革的途径[J].黑龙江科技信息，2009（22）.
[3]刘飞飞.浅谈如何培养和激发学生学习数学的兴趣[J].黑龙江科技信息，2009（3）.
[4]别亚玲.数学课堂，运用电教，轻松教学[J].现代阅读：教育版，2012（3）.
（责编 高伟）
关键词：初中数学 兴趣激发 课程教学
当人类对某一事物表现出较为热烈的认知趋向并以积极正面的心态参与于该事物有关的活动的行为现象被定义为兴趣，兴趣的产生会让个人对某种事物产生身心向往的情绪。从此定义可知，当学生对某一学科的学习兴趣得到激发时，便会深入其中，丝毫不会认为知识认知的过程是一种学习负担，并将自己的探索能力发挥得淋漓尽致。
一、“爱屋及乌”效应的运用，构建和谐民主的师生关系
能够对学生数学课程学习兴趣产生影响因素有很多，首当其冲的便是学生对于授课教师的情感效应。作为一门知识体系构建严谨的系统学科的教师，数学教师在学生的心目中常常都是以十分严厉的形象出现在课堂之上，因此，学生会对数学知识的学习产生恐惧心理。为了避免产生这种负面影响，数学教师应该在课下与学生多多交流沟通，并在条件允许的情况下与学生进行一些集体课外活动，拉近师生之间的距离，全面了解学生的思想和知识需求。相处期间，数学教师要充分发挥自身的优点和特长，让自己能够融入学生群体当中，并受到他们的积极回应。当亲和力达到一定程度时，学生会不自知地对该教师所教授的课程产生一种向往情绪，进而为以后的教学开展打下良好的基础。
二、创设适宜的教学情境，使学生的学习兴趣得以激发
初中数学所涉及的知识内容没有高中阶段那么深入复杂，相比于小学的数学内容又会显得更有层次，因此，初中数学课程的教学关键在于创设适宜的教学情境，从而使得学生的学习兴趣得以激发，最终实现提高教学效率的根本目的。在“直线与圆的位置关系”课程教授时，我就让学生想象一轮夕阳缓缓坠落的过程中与一条笔直的公路之间逐渐变化的位置关系，并用画图的形式表示出来。有了这样的轻松愉悦的教学氛围，学生的学习劲头就会有所增强，进而激发他们对数学知识的学习兴趣。
除此以外，数学教师还可以结合先进的教学仪器来进行教学气氛的创设，引发学生的好奇心和求知欲，让他们发现数学课程的魅力所在。我还记得在“设计图案”的教学课程上，我就利用了网络信息技术，搜集了多种多样的几何图案，制作成精美的PPT课件在课堂上进行播放，在学生对这些几何图案发出感慨时，我就引出课程内容：“别看这些图案有多复杂，其实呢，都可以用一支小小的圆规画出来呢！”学生听到以后，都表示不相信，再通过简单的演示并让学生一起动手劳动，完成一幅幅复杂华美的几何图案，他们画图的那个精神头儿，别提有多认真了。这样的数学课堂，又有谁会不喜欢呢？
三、结合学生生活实际，进一步培养学习兴趣
传统的初中数学教学课堂上，教师总是将教学重点放在教材内容上，丝毫没有顾忌到学生的学习情绪和知识认知的感受，因此，学生会觉得数学科目的学习过程十分枯燥无趣，进而丧失学习兴趣。这样的教学局面是十分危险的，因此，新课程改革的实施就对初中数学课程提出了改革要求，在进行知识教学的过程中加入贴近学生现实生活的元素，从中引发学生对数学知识学习的亲切感，进一步提高教学效率。在讲述“三角形稳定性”的知识内容时，我就让学生说说自己在现实生活中看到那些涉及三角形稳定性的事物和现象。教学讨论的课题一经确定，学生马上就自发组成的学习小组，将自己的想法和思考与成员之间进行交流讨论，空调支架、房顶梁木的结构以及自行车粱架的构造都是利用到了三角形的稳定性，这样的教学讨论不仅能够炒热课堂气氛，更能够让学生体会到数学知识的实用性，进而能够更投入于数学知识的学习中。
四、加入直观教学，引导学生参与到课堂活动当中
大多数的初中学科的理论性较强，特别是数学学科，学生的知识认知都停留在抽象内容的层面上，可能在刚刚接受知识的时期还有印象，但是过段时间不加以运用的话，就会忘得一干二净。因此，初中数学教师应该给予学生更多的参与空间，通过亲自动手操作来强化他们的知识理解，达到辅助个人知识体系构建的教学目的。这样的教学要求看似简单，其实真正实施起来，难度还是比较大的，所以，数学教师也要始终保持与时俱进的教学精神来完善自我。
在一次公开课旁听的偶然机会中，我看到了优秀教师设计的教学课题，他十分巧妙地将学生引导到了课堂活动当中，我也学样有样，在教授三角形、平行四边形和梯形的面积公式时，就设计了一个小活动，利用投影仪来进行“拼接实验”，将一些没有学过的图形分割成为学生较为熟悉的图形来求解，让学生明白了其中的“奥妙”之处以后，再发给他们一些教学图形模具，让他们自己动手推测出其他图形的面积计算公式。整堂课下来，课堂的教学氛围始终都处于高涨状态，学生通过亲自动手获取知识，能够加强对知识的认知程度，进而使得知识的“保质期”更加长久。
五、归纳总结
初中阶段的数学课程教学，最为重要的就是要培养并激发学生的学习兴趣，在严谨的数学课堂中找到知识学习的闪光点，让学生的学习兴趣渗透到每一个教学环节当中。本文主要从师生关系的和谐处理、教学情境的创建、生活实际的联系以及直观教学的加强四个方面阐述了如何激发学生数学学习兴趣的探究，笔者坚信，通过教师群体的不懈努力，初中数学的兴趣激发一定会取得更高的成就。
参考文献：
[1]陈奎.新课程四种策略学好数学[J].青年与社会，2012（2）.
[2]肖宇.探究初中数学教学方法改革的途径[J].黑龙江科技信息，2009（22）.
[3]刘飞飞.浅谈如何培养和激发学生学习数学的兴趣[J].黑龙江科技信息，2009（3）.
[4]别亚玲.数学课堂，运用电教，轻松教学[J].现代阅读：教育版，2012（3）.
（责编 高伟）