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随着教育形势的发展、新课程改革的全面深入，英语教学面临着更高的要求。小学英语新课程改革标准提出：“小学英语教学应激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。”这对以往的教学观念与教学方式提出了挑战，在新形势下，我们要以新课程标准为指导思想，将其落实于具体的教学实践中，为学生构建一个充满活力的课堂教学，引导学生主动参与，提高学生英语听说读写能力，笔者现结合教学实践对小学英语教学浅谈如下。
一、优化导入环节，激发学生浓厚的学习兴趣
布鲁纳说过：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师。对于小学生来说，对事物的喜爱程度直接决定着他们对学习的态度。学生只有对学习感兴趣，才能以愉悦的心情、积极的情感主动参与到教学中来，才能取得事半功倍的效果。导入是课堂教学的第一环，导入效果如何直接影响到学生注意力的集中、兴趣的激发与积极性的调动。苏霍姆林斯基提出：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动感情的脑力劳动就会带来疲倦；没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，就会成为学生学习的负担。”因此，在教学中我们要精心设计，优化导入，以巧妙新颖、富有趣味性与艺术性的导入来吸引学生的注意力，调动学生参与学习的热情，激发学生的学习兴趣。
（一）游戏导入
游戏是小学生最喜爱的活动。将游戏引入英语教学，符合小学生的特点，真正实现了“寓教于乐”，让学生在玩中学习、乐中求知。因此，在教学中我们要学会设计一些与英语密切相关的小游戏，以此来引导学生主动参与，使学生在最短的时间内进入学习的最佳状态。如单词的认读枯燥乏味，因此我设计了“找朋友”的游戏。要想顺利地找到好朋友，学生就需要掌握单词的读音与中文含义，这样便可以使学生积极地参与到教学中来。
（二）歌曲导入
歌曲有着动听的旋律与欢快的节奏，采用歌曲来导入可以寓教于乐，为静止的字母与单词谱上乐曲，这样真正实现了“寓教于乐”，可以有效缓解教学的枯燥无味与学生的紧张心理，为学生创设愉悦、欢快的学习环境，这样更有利于学生在学歌曲、唱歌曲中巩固所学知识。在教学中，一方面，我们要利用互联网的优势收集大量适合小学生学唱的英文歌曲；另一方面，还要鼓励学生一起参与到歌曲的创作中来。
（三）实物导入
小学生获取信息的渠道主要是直观事物，其具体形象思维占优势。我们可以呈现一些与教学内容密切相关的实物，这更符合小学生的认知规律与思维特点，激发学生参与学习的热情，同时可以帮助学生建立用英语思维的良好习惯。
（四）图画导入
教材图文并茂，图片占有很大的比重，我们也可以画相应的简笔画，利用图片的直观性，来向学生展现英语故事，通过让学生观察来猜测故事梗概，还可以引导学生根据图片来讲述故事，这样既利于激发学生学习兴趣，提高学生英语能力，同时可以锻炼学生分析信息、提取信息的能力。
二、创设真实情景，提高学生口语交际能力
英语是一门语言，语言需要在真实的生活交际场景中进行学习与强化，这才符合语言学习规律，才能让学生掌握语言的精髓。对于母语不是英语的小学生来说，他们学习英语最大的问题在于缺乏真实的语言交际情景，这严重影响了学生对英语语言综合运用能力的提高，使得许多学生会写不会说，说得不流利，也无法听懂他人的表达，这也是传统英语教学中最大的弊端。因此，我们要改变这种以教材为中心的封闭式教学，运用多种教学手段为学生创设真实的交际情景，激起学生说的欲望，使学生在运用中学习，在学习中运用，从而达到语言综合运用能力的提高。
（一）运用多媒体再现情景
多媒体以其生动的画面、动听的音乐、优美的图片来传递信息，可以突破时间与空间的限制，为学生模拟真实的交际情景，给学生以真实感与亲切感。这样既可以激发学生参与学习的兴趣，调动学生参与学习的主动性，调动学生的多种感官参与教学，同时可以将教学与生活融为一体，使学生在真实的情景中来学习英语、运用英语，利于学生英语听说读写能力的提高。如在学习句型“What’s this？ ——This is a/an…”时，我运用多媒体制成精美的课件，向学生形象地展示各类物品，并由两个卡通人物来进行对话，这样的情境形象直观，使学生结合具体的语来学习，可以激起学生说的动机，使学生在不断的听说训练中掌握句型。
（二）让学生表演情景剧
小学生有着极强的动手能力，他们好动，爱模仿，喜表演，我们可以选取教材中的内容，也可以指定内容，让学生进行自行创编，自由结组来进行情景剧的表演。这样的活动极具趣味性，学生参与的积极性非常高，学习热情空前高涨。更为重要的是，可以使学生融入角色，置身于特定的情境中，这样更利于学生对语气、语调、句型的运用，使学生将学习与实践相结合。如在学习“What do you want？”或“What do you like？”这些句型时，我们可以组织学生将教室布置成商场，创设一个购物的场景，在教师扮演售货员与学生展开交际的基础上，再让学生扮成售货员与顾客来展开交流。真实的情景使得枯燥的句型讲解与训练变得形象、直观，学生在真实的情景中学习，更利于学生养成用英语思维的良好习惯，可以加深学生对语言的感知与理解，利于学生兴趣的激发与培养。
三、开展课外活动，提高学生语言运用能力
课堂教学时间是有限的，我们要立足课堂，延伸课外，开辟更为广阔的学习空间，使学生得法于课内，得益于课外。在课外实践活动中巩固所学，提升认知，使学生更好地学习与运用英语。
（一）组建英语兴趣小组
让学生根据各自的爱好特长组成课余英语兴趣小组，让学生在课余时间开展丰富的英语活动。如办英语报纸，了解西方国家的经济文化；收集英语谚语谜语；观看英文电影动画片等等。这样的活动既可以开拓学生的视野，丰富学生的见识，又可以使学生了解更多的与英语相关的内容，从而使学生更好地学习英语。
（二）组织各种英语竞赛
小学生争强好胜，通过开展各种竞技活动可以激起学生参与竞争的意识，使学生主动参与。学生为了取得好的成绩，会在平时积极准备。如开展朗读竞赛、单词拼写竞赛以及辩论会等，这样能有效地巩固与复习课堂所学，使学生真正将所学知识用于生活，用于交际，提高学生语言运用能力。
综上所述，新的教育形势对我们的教学提出了更高的要求，我们要顺应课程改革的形势，学习新课程标准，对教学进行全方位的改革与创新，激发学生学习兴趣，提高学生英语运用能力。
（责编 张亚欣）
一、优化导入环节，激发学生浓厚的学习兴趣
布鲁纳说过：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师。对于小学生来说，对事物的喜爱程度直接决定着他们对学习的态度。学生只有对学习感兴趣，才能以愉悦的心情、积极的情感主动参与到教学中来，才能取得事半功倍的效果。导入是课堂教学的第一环，导入效果如何直接影响到学生注意力的集中、兴趣的激发与积极性的调动。苏霍姆林斯基提出：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动感情的脑力劳动就会带来疲倦；没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，就会成为学生学习的负担。”因此，在教学中我们要精心设计，优化导入，以巧妙新颖、富有趣味性与艺术性的导入来吸引学生的注意力，调动学生参与学习的热情，激发学生的学习兴趣。
（一）游戏导入
游戏是小学生最喜爱的活动。将游戏引入英语教学，符合小学生的特点，真正实现了“寓教于乐”，让学生在玩中学习、乐中求知。因此，在教学中我们要学会设计一些与英语密切相关的小游戏，以此来引导学生主动参与，使学生在最短的时间内进入学习的最佳状态。如单词的认读枯燥乏味，因此我设计了“找朋友”的游戏。要想顺利地找到好朋友，学生就需要掌握单词的读音与中文含义，这样便可以使学生积极地参与到教学中来。
（二）歌曲导入
歌曲有着动听的旋律与欢快的节奏，采用歌曲来导入可以寓教于乐，为静止的字母与单词谱上乐曲，这样真正实现了“寓教于乐”，可以有效缓解教学的枯燥无味与学生的紧张心理，为学生创设愉悦、欢快的学习环境，这样更有利于学生在学歌曲、唱歌曲中巩固所学知识。在教学中，一方面，我们要利用互联网的优势收集大量适合小学生学唱的英文歌曲；另一方面，还要鼓励学生一起参与到歌曲的创作中来。
（三）实物导入
小学生获取信息的渠道主要是直观事物，其具体形象思维占优势。我们可以呈现一些与教学内容密切相关的实物，这更符合小学生的认知规律与思维特点，激发学生参与学习的热情，同时可以帮助学生建立用英语思维的良好习惯。
（四）图画导入
教材图文并茂，图片占有很大的比重，我们也可以画相应的简笔画，利用图片的直观性，来向学生展现英语故事，通过让学生观察来猜测故事梗概，还可以引导学生根据图片来讲述故事，这样既利于激发学生学习兴趣，提高学生英语能力，同时可以锻炼学生分析信息、提取信息的能力。
二、创设真实情景，提高学生口语交际能力
英语是一门语言，语言需要在真实的生活交际场景中进行学习与强化，这才符合语言学习规律，才能让学生掌握语言的精髓。对于母语不是英语的小学生来说，他们学习英语最大的问题在于缺乏真实的语言交际情景，这严重影响了学生对英语语言综合运用能力的提高，使得许多学生会写不会说，说得不流利，也无法听懂他人的表达，这也是传统英语教学中最大的弊端。因此，我们要改变这种以教材为中心的封闭式教学，运用多种教学手段为学生创设真实的交际情景，激起学生说的欲望，使学生在运用中学习，在学习中运用，从而达到语言综合运用能力的提高。
（一）运用多媒体再现情景
多媒体以其生动的画面、动听的音乐、优美的图片来传递信息，可以突破时间与空间的限制，为学生模拟真实的交际情景，给学生以真实感与亲切感。这样既可以激发学生参与学习的兴趣，调动学生参与学习的主动性，调动学生的多种感官参与教学，同时可以将教学与生活融为一体，使学生在真实的情景中来学习英语、运用英语，利于学生英语听说读写能力的提高。如在学习句型“What’s this？ ——This is a/an…”时，我运用多媒体制成精美的课件，向学生形象地展示各类物品，并由两个卡通人物来进行对话，这样的情境形象直观，使学生结合具体的语来学习，可以激起学生说的动机，使学生在不断的听说训练中掌握句型。
（二）让学生表演情景剧
小学生有着极强的动手能力，他们好动，爱模仿，喜表演，我们可以选取教材中的内容，也可以指定内容，让学生进行自行创编，自由结组来进行情景剧的表演。这样的活动极具趣味性，学生参与的积极性非常高，学习热情空前高涨。更为重要的是，可以使学生融入角色，置身于特定的情境中，这样更利于学生对语气、语调、句型的运用，使学生将学习与实践相结合。如在学习“What do you want？”或“What do you like？”这些句型时，我们可以组织学生将教室布置成商场，创设一个购物的场景，在教师扮演售货员与学生展开交际的基础上，再让学生扮成售货员与顾客来展开交流。真实的情景使得枯燥的句型讲解与训练变得形象、直观，学生在真实的情景中学习，更利于学生养成用英语思维的良好习惯，可以加深学生对语言的感知与理解，利于学生兴趣的激发与培养。
三、开展课外活动，提高学生语言运用能力
课堂教学时间是有限的，我们要立足课堂，延伸课外，开辟更为广阔的学习空间，使学生得法于课内，得益于课外。在课外实践活动中巩固所学，提升认知，使学生更好地学习与运用英语。
（一）组建英语兴趣小组
让学生根据各自的爱好特长组成课余英语兴趣小组，让学生在课余时间开展丰富的英语活动。如办英语报纸，了解西方国家的经济文化；收集英语谚语谜语；观看英文电影动画片等等。这样的活动既可以开拓学生的视野，丰富学生的见识，又可以使学生了解更多的与英语相关的内容，从而使学生更好地学习英语。
（二）组织各种英语竞赛
小学生争强好胜，通过开展各种竞技活动可以激起学生参与竞争的意识，使学生主动参与。学生为了取得好的成绩，会在平时积极准备。如开展朗读竞赛、单词拼写竞赛以及辩论会等，这样能有效地巩固与复习课堂所学，使学生真正将所学知识用于生活，用于交际，提高学生语言运用能力。
综上所述，新的教育形势对我们的教学提出了更高的要求，我们要顺应课程改革的形势，学习新课程标准，对教学进行全方位的改革与创新，激发学生学习兴趣，提高学生英语运用能力。
（责编 张亚欣）