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摘要：手影游戏主要是依靠手指灵活的变化，创造出多样化的造型，在以前缺少玩具的生活中，幼儿就是靠着父母的手影制造快乐。手影游戏可以让幼儿充分发展自己的想象能力和创造力，这对幼儿的创造能力有重要的意义。
关键词：手影游戏;创造力;影响;幼儿
手影游戏在幼儿教学中，是一项比较传统而又历史悠久的游戏，手影其实就是手的影子形成的图像，通过光沿直线传播的道理，手影形成鱼在水里、鸟在天上等生动形象的画面，福禄贝尔认为游戏是幼儿内部存在的自我表现，而艾利康宁认为游戏是真实条件之外，借助想象再现人与人的关系，不管怎样，幼儿园中的手影游戏都应该符合学前教育的性质。
一、手影游戏在幼儿教学中的特征
首先体现了幼儿自我的认识与表现，一般来说，手影游戏做出来的都是大家耳熟能详的狗、鸡、鸭、鹅等动物，我们手影游戏中必须遵循客观存在的事物，如果不存在的事物做出来，也是毫无意义的。然后就是体现幼儿的创造能力，人手的灵活性与思维的发散性结合的东西是非常有创造性的，幼儿在学习的过程中，可以将手影进行自我创造，想象一些事物的形状用手影表现出来。当然创造性都是有根据的，例如在表演一只小鸟时，不会让鸟只有一只翅膀，我们应该符合现实生活的客观规律，让孩子们看到什么，就能想到什么。幼儿通过角色的扮演而将其身份固定下来，说什么、做什么都是根据所扮演的“身份”发出的。
二、手影游戏对幼儿创造力培育的影响
第一，手影游戏是创造力发展的前提基础条件。幼儿阶段是发展创造能力的最佳时间段，因为幼儿处于各方面能力发展与学习能力最强的阶段，在这个时期，幼儿需要一些具有趣味性的东西来集中注意力，教师可以用游戏的方式，潜移默化地将幼儿的创造力提升，教师应该摆正教育观念，根据幼儿创造能力发展的情况，诱发幼儿的潜力，充分调动幼儿思维的活跃度，激发幼儿的兴趣，营造一个充满热情的氛围，培养幼儿的创造力。
第二，手影游戏安全自由的环境有利于幼儿创造力的发挥。在對幼儿进行手影游戏的时候，应该创造一个充满自由快乐的课堂氛围，一个自由的环境是激发创造能力的重要条件。幼儿需要安全感，如果发生损伤，幼儿会不敢再次尝试，所以手影游戏的安全非常重要。
第三，手影游戏的空间开放性有利于幼儿创造能力的培育。著名教育学家陶行知先生提倡对幼儿的空间尽量进行释放，这对孩子的成长非常有利，让孩子们能够自由自在地接触生活，在生活中更好地提升自己的创造能力，在以前的生活环境中，都是在庭院之中，花花草草随处可见，随着现在生活质量的提高，我们都在高楼大厦之间，以前更能够提升孩子们的眼界，以此提高创造力，现在我们教师更应该用手影游戏来提升学生对生活的观察，因为现在城市化已经逐渐将大自然的自由自在的气息吞噬，幼儿不再像以前那么对事物充满幻想，这些都不利于幼儿的发展。所以，我们应该提倡手影游戏的再现，通过手影游戏，我们可以引导学生对大自然的事物进行想象，同时教会孩子们之后，可以布置一些手影游戏的作业，让他们去大自然之中寻找手影中的事物，手影游戏不受空间的限制，能够随时让孩子们体验，这样孩子们都够享受像以前接触大自然的感觉，发挥幼儿的想象能力，用自己的小手来表现出自己心中向往的具体事物。
总而言之，手影游戏对幼儿的成长非常重要，有利于幼儿拓展思维，提高对生活观察能力，在此充分发挥其创造能力。手影游戏的主体就是幼儿，我们教师应该创新手影游戏，将更多的动物或者植物等事物做成丰富手影的内容，让幼儿与手影集合成一体，引导幼儿自主地通过手影来展示自我，与此同时，发挥幼儿的自主创新的能力。
（责编 张欣）
参考文献：
[1]李颂.幼儿教育中的非言语传播教学研究——以上海市思南路幼儿园手影活动为例[D].上海师范大学，2012.
[2]顾晓妩.有趣的手型画——中班美术教育活动[J].当代幼教，2012（6）.
关键词：手影游戏;创造力;影响;幼儿
手影游戏在幼儿教学中，是一项比较传统而又历史悠久的游戏，手影其实就是手的影子形成的图像，通过光沿直线传播的道理，手影形成鱼在水里、鸟在天上等生动形象的画面，福禄贝尔认为游戏是幼儿内部存在的自我表现，而艾利康宁认为游戏是真实条件之外，借助想象再现人与人的关系，不管怎样，幼儿园中的手影游戏都应该符合学前教育的性质。
一、手影游戏在幼儿教学中的特征
首先体现了幼儿自我的认识与表现，一般来说，手影游戏做出来的都是大家耳熟能详的狗、鸡、鸭、鹅等动物，我们手影游戏中必须遵循客观存在的事物，如果不存在的事物做出来，也是毫无意义的。然后就是体现幼儿的创造能力，人手的灵活性与思维的发散性结合的东西是非常有创造性的，幼儿在学习的过程中，可以将手影进行自我创造，想象一些事物的形状用手影表现出来。当然创造性都是有根据的，例如在表演一只小鸟时，不会让鸟只有一只翅膀，我们应该符合现实生活的客观规律，让孩子们看到什么，就能想到什么。幼儿通过角色的扮演而将其身份固定下来，说什么、做什么都是根据所扮演的“身份”发出的。
二、手影游戏对幼儿创造力培育的影响
第一，手影游戏是创造力发展的前提基础条件。幼儿阶段是发展创造能力的最佳时间段，因为幼儿处于各方面能力发展与学习能力最强的阶段，在这个时期，幼儿需要一些具有趣味性的东西来集中注意力，教师可以用游戏的方式，潜移默化地将幼儿的创造力提升，教师应该摆正教育观念，根据幼儿创造能力发展的情况，诱发幼儿的潜力，充分调动幼儿思维的活跃度，激发幼儿的兴趣，营造一个充满热情的氛围，培养幼儿的创造力。
第二，手影游戏安全自由的环境有利于幼儿创造力的发挥。在對幼儿进行手影游戏的时候，应该创造一个充满自由快乐的课堂氛围，一个自由的环境是激发创造能力的重要条件。幼儿需要安全感，如果发生损伤，幼儿会不敢再次尝试，所以手影游戏的安全非常重要。
第三，手影游戏的空间开放性有利于幼儿创造能力的培育。著名教育学家陶行知先生提倡对幼儿的空间尽量进行释放，这对孩子的成长非常有利，让孩子们能够自由自在地接触生活，在生活中更好地提升自己的创造能力，在以前的生活环境中，都是在庭院之中，花花草草随处可见，随着现在生活质量的提高，我们都在高楼大厦之间，以前更能够提升孩子们的眼界，以此提高创造力，现在我们教师更应该用手影游戏来提升学生对生活的观察，因为现在城市化已经逐渐将大自然的自由自在的气息吞噬，幼儿不再像以前那么对事物充满幻想，这些都不利于幼儿的发展。所以，我们应该提倡手影游戏的再现，通过手影游戏，我们可以引导学生对大自然的事物进行想象，同时教会孩子们之后，可以布置一些手影游戏的作业，让他们去大自然之中寻找手影中的事物，手影游戏不受空间的限制，能够随时让孩子们体验，这样孩子们都够享受像以前接触大自然的感觉，发挥幼儿的想象能力，用自己的小手来表现出自己心中向往的具体事物。
总而言之，手影游戏对幼儿的成长非常重要，有利于幼儿拓展思维，提高对生活观察能力，在此充分发挥其创造能力。手影游戏的主体就是幼儿，我们教师应该创新手影游戏，将更多的动物或者植物等事物做成丰富手影的内容，让幼儿与手影集合成一体，引导幼儿自主地通过手影来展示自我，与此同时，发挥幼儿的自主创新的能力。
（责编 张欣）
参考文献：
[1]李颂.幼儿教育中的非言语传播教学研究——以上海市思南路幼儿园手影活动为例[D].上海师范大学，2012.
[2]顾晓妩.有趣的手型画——中班美术教育活动[J].当代幼教，2012（6）.