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摘要：导语在初中学语文教学中起着重要作用。导语设计要满足有趣、切题、引思、简练的基本要求。
一、导语的设计要有新奇性和兴趣性
美国教育心理学家布鲁斯纳说：“学校的最好刺激是对所学教材的兴趣，兴趣是最好的老师。”可见，兴趣在中小学的学习中起到至关重要的作用，也是学生学习的主要动力。一般来说，兴趣是人们共有的心理，兴趣的东西才能激发人们的主动性去积极探索和思考。学生也是一样的，感到有趣才会主动去学。我国中小学教学中，一些经验丰富的名师对培养学生学习的兴趣极其重视。
广东湛江坡头中学陈国豪老师讲陈毅同志《梅岭三章》这篇文章，是这样导入的：郭沫若有这样一句诗“将军本色是诗人”。你知道这将军指的是谁吗？为什么说本色是诗人呢？提出了这两个问题，指名让学生回答，然后教师订正，并顺势介绍陈毅生平，借以激起学生对陈毅同志的为人极其文采的景仰。这种导入打破了以往授课时一开始先作者简介，接着写作背景，再具体分析课文的传统陈旧模式，以新奇的导入一下子抓住学生的思维，激发学生兴趣，对后面讲解《梅岭三章》打下了良好的基础。
特级教师钱梦龙对这种导入方式也是极力推崇。他在讲《谈骨气》这篇课文时，这样导入的：上课前吗，全班同学背诵文天祥诗《过零丁洋》，上课时放课文录音，要求学生认真听，仔细体会，文章表达了怎样的思想感情。听完后，学生回答：
生1：这篇文章充分表达了民族自豪感。
师：确实如此，体会一下，你们觉得哪些句子读起来特别带劲。
生2：我们中国人是有骨气的。
生3：富贵不能淫……
生4：压不扁、折不弯、顶得住、吓不倒
……
同学们积极发言，对课文已有大致了解，然后教师引导，同学们有感情的朗诵课文。这种导入体现了新、奇的特点，使学生在未学课文之前已经对课文的基调有了更好的把握，对于整篇课文的学习也起到了有利作用。
二、导语设计要有审美性和艺术性
“爱美之心，人皆有之”，青少年学生正处于人生黄金时代，正值如诗年华，他们更有强烈的爱美天性和独特的审美观，所以教师进行导语设计力求达到美感，让优美、生动，富有诗情画意的语言给学生美的享受，从而激起学生的审美体验，逐步提高审美能力。另一方面说，教材的编写也是以享誉中外的精美、经典文章为主要内容，其本身就很美，从而培养学生美的心灵，美的审视为主，所以导语设计一开始就要学生感受到美的艺术性，让学生情感与课本产生共鸣，使他们的情感得到陶冶，文学才智得以增长。
于漪老师讲《春》这篇课文时，这样导入的，很有艺术性。
师：今天我们来学习朱自清先生的《春》一提到春，我们就会想到风和日丽，鸟语花香的明媚春光；一提到春，我们就会有无限的生机和无穷的力量。古往今来，许多诗人曾有彩笔描绘春天的美丽景色。我们已学过一些古人描写春天的诗句，我们来回忆几首。首先是杜甫诗《绝句四首》之三，然后是王安石的《泊船瓜洲》。
生：一起背诵了这两首诗。
由此，作者把学生引入了一个春天的美景中，对于学生学习这篇课文起了一个好头，学生对春的审美意识和作者《春》中的美有了感应，也培养了学生的审美意识。
三、导语设计要有多样性和知识性
导语是为学生更好的学习教材服务的。因此，教师在导语设计中追求新奇和艺术性的同时也不能忽略其知识性。让导语和教学知识紧紧联系起来，既能使学生了解课文的学习内容，又能明确课文的学习目标，更容易把学生的注意力引到特定的教学任务中。孟子说：“教也多术也”，这意思是说教育方法变化多样，而非固定不变的。导语设计是一种教学艺术，因此也不会有一种固定不变的模式，加上教师无穷的创造力，导语的设计可以说是千姿百态，异彩纷呈的，但无论怎么样变化，知识性是导语设计最后应注意的。
浙江丽水地区实验学校应锦华老师给学生讲《井冈翠竹》时，其导入就极富知识性，他是这样导入的：
让学生词语接龙。白杨礼赞……井冈翠竹。通过引到得出如下词语：白杨礼赞——赞不绝口——口口声声——声威大震——震撼人心——心口如一——一举两得——得意志形——形影不离——背乡离井——井冈翠竹。从而引出课文，学生兴趣高涨，思维活跃，老师顺势引导，很好的完成了教学任务。
由此可见，导语的设计是一个举足轻重、不容忽视的教学过程，具有“多重性”；好的导读就像一把打开学生思维的金钥匙，让学生在快乐中获得知识，老师在轻松中完成教学任务。导语设计要新奇、兴趣，审美、艺术，多样而不乏知识，这不是说能够偏重，而是这三者实际、灵活、相互融合，导语让学生入情、入境，引导、铺垫，承上启下、启迪创新，它的作用才是有效的。
一、导语的设计要有新奇性和兴趣性
美国教育心理学家布鲁斯纳说：“学校的最好刺激是对所学教材的兴趣，兴趣是最好的老师。”可见，兴趣在中小学的学习中起到至关重要的作用，也是学生学习的主要动力。一般来说，兴趣是人们共有的心理，兴趣的东西才能激发人们的主动性去积极探索和思考。学生也是一样的，感到有趣才会主动去学。我国中小学教学中，一些经验丰富的名师对培养学生学习的兴趣极其重视。
广东湛江坡头中学陈国豪老师讲陈毅同志《梅岭三章》这篇文章，是这样导入的：郭沫若有这样一句诗“将军本色是诗人”。你知道这将军指的是谁吗？为什么说本色是诗人呢？提出了这两个问题，指名让学生回答，然后教师订正，并顺势介绍陈毅生平，借以激起学生对陈毅同志的为人极其文采的景仰。这种导入打破了以往授课时一开始先作者简介，接着写作背景，再具体分析课文的传统陈旧模式，以新奇的导入一下子抓住学生的思维，激发学生兴趣，对后面讲解《梅岭三章》打下了良好的基础。
特级教师钱梦龙对这种导入方式也是极力推崇。他在讲《谈骨气》这篇课文时，这样导入的：上课前吗，全班同学背诵文天祥诗《过零丁洋》，上课时放课文录音，要求学生认真听，仔细体会，文章表达了怎样的思想感情。听完后，学生回答：
生1：这篇文章充分表达了民族自豪感。
师：确实如此，体会一下，你们觉得哪些句子读起来特别带劲。
生2：我们中国人是有骨气的。
生3：富贵不能淫……
生4：压不扁、折不弯、顶得住、吓不倒
……
同学们积极发言，对课文已有大致了解，然后教师引导，同学们有感情的朗诵课文。这种导入体现了新、奇的特点，使学生在未学课文之前已经对课文的基调有了更好的把握，对于整篇课文的学习也起到了有利作用。
二、导语设计要有审美性和艺术性
“爱美之心，人皆有之”，青少年学生正处于人生黄金时代，正值如诗年华，他们更有强烈的爱美天性和独特的审美观，所以教师进行导语设计力求达到美感，让优美、生动，富有诗情画意的语言给学生美的享受，从而激起学生的审美体验，逐步提高审美能力。另一方面说，教材的编写也是以享誉中外的精美、经典文章为主要内容，其本身就很美，从而培养学生美的心灵，美的审视为主，所以导语设计一开始就要学生感受到美的艺术性，让学生情感与课本产生共鸣，使他们的情感得到陶冶，文学才智得以增长。
于漪老师讲《春》这篇课文时，这样导入的，很有艺术性。
师：今天我们来学习朱自清先生的《春》一提到春，我们就会想到风和日丽，鸟语花香的明媚春光；一提到春，我们就会有无限的生机和无穷的力量。古往今来，许多诗人曾有彩笔描绘春天的美丽景色。我们已学过一些古人描写春天的诗句，我们来回忆几首。首先是杜甫诗《绝句四首》之三，然后是王安石的《泊船瓜洲》。
生：一起背诵了这两首诗。
由此，作者把学生引入了一个春天的美景中，对于学生学习这篇课文起了一个好头，学生对春的审美意识和作者《春》中的美有了感应，也培养了学生的审美意识。
三、导语设计要有多样性和知识性
导语是为学生更好的学习教材服务的。因此，教师在导语设计中追求新奇和艺术性的同时也不能忽略其知识性。让导语和教学知识紧紧联系起来，既能使学生了解课文的学习内容，又能明确课文的学习目标，更容易把学生的注意力引到特定的教学任务中。孟子说：“教也多术也”，这意思是说教育方法变化多样，而非固定不变的。导语设计是一种教学艺术，因此也不会有一种固定不变的模式，加上教师无穷的创造力，导语的设计可以说是千姿百态，异彩纷呈的，但无论怎么样变化，知识性是导语设计最后应注意的。
浙江丽水地区实验学校应锦华老师给学生讲《井冈翠竹》时，其导入就极富知识性，他是这样导入的：
让学生词语接龙。白杨礼赞……井冈翠竹。通过引到得出如下词语：白杨礼赞——赞不绝口——口口声声——声威大震——震撼人心——心口如一——一举两得——得意志形——形影不离——背乡离井——井冈翠竹。从而引出课文，学生兴趣高涨，思维活跃，老师顺势引导，很好的完成了教学任务。
由此可见，导语的设计是一个举足轻重、不容忽视的教学过程，具有“多重性”；好的导读就像一把打开学生思维的金钥匙，让学生在快乐中获得知识，老师在轻松中完成教学任务。导语设计要新奇、兴趣，审美、艺术，多样而不乏知识，这不是说能够偏重，而是这三者实际、灵活、相互融合，导语让学生入情、入境，引导、铺垫，承上启下、启迪创新，它的作用才是有效的。