探究建筑材料的检测与试验

来源 :房地产导刊 | 被引量 : 0次 | 上传用户:jeff1986928
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  【摘要】随着我国在建设工程的投资力度逐年加大,基础设施建设得到了快速发展,工程试验检测技术也相应地得到了广泛重视和发展。在实际的检测试验过程中,检测人员总会或多或少地遇到一些问题,既可能影响到检测结果的准确性,又影响了工作效率。本人根据多年来从事建筑材料检测工作的经验,就如何做好建筑材料的试验与检测提出如下一些看法,以供参考。
  【关键词】 建设工程;材料检测; 环境温度
  0 前 言
  我国在建设工程的投资力度逐年加大,基础设施建设得到了快速发展,工程试验检测技术也相应地得到了廣泛重视和发展。特别是近十年来,检测技术更加趋于成熟和先进,有关检测的标准、规范相继颁布、实施,促进了检测工作的规范化,对保证工程质量起到了重要的作用。但是,在实际的检测试验过程中,检测人员总会或多或少地遇到一些问题,既可能影响到检测结果的准确性,又影响了工作效率。本人根据多年来从事建筑材料检测工作的经验,对我国建材检测提出一些粗浅的认识。
  1检测试验项目的确定
  施工现场所用的建筑材料品种繁多,进场检测、试验材料项目要服从国家、行业及当地建设主管部门(或所属有关部门)的规定。例如配制混凝土用的水泥,需按批检验其安定性、强度、凝结时间和细度,混凝土用粗骨料按常规进行颗粒级配、密度、含泥量及泥块含量、针片状颗粒含量等检验项目,如若用于大于等于C35的混凝土须做压碎指标,新采用的质地疏松的骨料还应做坚固性试验,活性骨料做活性试验等。
  2环境温度与湿度
  温度和湿度对一些建筑材料的性能有很大的影响,故在标准中对材料养护、测试时环境条件有明确规定。如弹性体改性沥青防水卷材(SBS)等防水材料,其性能对环境温度较为敏感。要求拉伸试验时室温须控制在23℃±2℃。笔者曾用取自同一母体的弹性体改性沥青防水卷材(SBS)样品制作成9组试件用作抗拉力(纵向)试验。先将9组试
  件平均分作3个大组,之后再按50℃为一个温差等级分别作拉力试验。其中1个大组试件在23℃标准要求的环境下试验,另2个大组试件分别在28℃和18℃的环境下作拉力试验。试验过后分别计算出每一大组中的3组试件抗拉强度平均值。结果发现在28℃环境下试验的3组试件抗拉强度平均值比23℃标准温度环境下试验的3组试件抗拉强度平均值低2.85%,而在18℃环境下试验的3组试件抗拉强度平均值则比23℃标准温度环境下试验的3组试件抗拉强度平均值高出3.55%。该试验在一定程度上能反映出环境温度与湿度对材料试验的影响。因而要求试验时必须将温度和湿度控制在规定范围内。
  3取样试样
  取样要有代表性,一般是以一批材料(不同材料每批数量不同)不同部位随机抽取规定数量的样品(钢材是从规定部位截取),即不仅取样数量要正确,取样部位及方法也要按规定进行。试样的数量关系到试验结果的准确性,数量过少、取样部位及方法的偏差都会使试验误差增大,甚至会得出相反的结果。但是,在实际检测中常常出现取样不具有代表性、取样数量不够、取样方法不正确等。比如:袋装水泥须从该批不少于20袋水泥中任取等量样品,总量不少于120千克。但在实际工作中多次遇到送检人员一次性提取半袋或整袋水泥作为样品,经检测水泥的某些指标不符合标准要求,经现场按标准要求取样后复试,试验结果却完全符合相关的国家标准。
  4关于数据处理
  由于各种原因,在同一组试件的测定中,有时试验结果的离散性较大。为保证试验结果的准确可靠,对一些材料的试验结果有取舍的要求。例如在水泥胶砂强度抗折试验中,当3个强度值中出现超出平均值±10%的数据应予以剔除,计算其余数据的平均值。此外,混凝土和砂浆的抗压试件强度平均值的计算等,也都有各自的数据取舍方法。计算结果的修约按GB/T8107—87《数值修约规则》进行,其尾数按“四舍六入五单双法”进位,并按标准规定保留有效位数。例如按GB/T228—2002《金属材料室温拉伸试验方法》的规定,钢材(包括钢筋)性能的测定结果应按相关产品标准的要求进行修约。对没有具体要求的,强度值≤200N/m㎡时,修约间隔为1N/m㎡,强度值为200~1000N/m㎡时,修约间隔为5N/m㎡,强度值>1000N/m㎡时,修约间隔为10N/m㎡。另外,还应遵循计算过程中不得修约的规定。例如砂的表观密度试验,JGJ52—92《普通混凝土用砂质量标准及检验方法》规定需做两次试验,但每次计算的表观密度值不应进行修约,只需将两次结果的平均值的尾数修约为0即可,否则会加大误差的传递,影响试验结果的准确度。
  5关于误差问题
  试验方法应严格按标准规定进行,但由于操作人员的熟练程度的差异以及材料的匀质性、设备仪器、环境条件等因素的影响,都会使试验结果产生误差,试验误差有3种,一种是同一组试件之间的误差,若该误差在规定的范围之内是允许的,但若超出了允许范围则应重新试验。例如在混凝土试件的抗压强度或抗折强度测定值中,若有两个测定值与中间值的偏差均超过了中间值的15%,则该组试验应重做。另一种误差是将同一个样品分成2个或3个试样,用相同方法在同一仪器上分别进行试验所得结果之间的误差,称为平行试验误差。例如砂的筛分析,两次试验求得的细度模数之间应>0.20,表观密度两次试验结果之差应>20kg/m3等。还有一种误差是同一材料、同一样品在不同试验设备所获得的试验结果的误差,称为再现性误差或对比试验误差。其试验一般是将水泥、钢材等较匀质材料的样品等分为两份,一份交当地质检机构,另一份留本单位,分析比较两个测试单位的试验结果,若相对误差较大,应找出原因并予以改进。这种实验根据需要每年可进行1~2次,以提高本单位的试验质量。
  6加荷速度
  在常温试验情况下,如果在测试材料力学性能时加荷速度较快,试件的变形将滞后于加在其上的荷载,测出的强度值就会高于材料固有的强度。例如在测试钢筋的屈服点时如果加荷速度较快,屈服点值会有所提高;测定水泥、混凝土、砖等试件的抗折、抗压时,加荷速度的快慢对测定结果都有影响。因此,应严格按照材料的相关标准和操作规程操作试验机,加荷要连续均匀,当试件开始迅速变形接近破坏时,停止调整试验机油门,直至测出试件最大的荷载值。在进行钢筋拉伸试验时,当拉伸到出现颈缩时可逐渐减小油门,使颈缩现象缓慢发展直至试件断裂,以减轻试验机的振动和响声。一般情况下,标准中的加荷速度是以应力(N/mm2、kN/mm2等)为单位的,为了更加直观方便,也可以折算为试验机度盘上的格数。
  7 结语
  作为检测试验的专业技术人员,我们必须加强自身建设,努力提高工作的责任心,及时总结经验教训,不断丰富理论知识,提高实际操作水平,保证检测结果的准确性。
其他文献
一、注重信息技术教学的生活性rn信息技术课程作为技术领域中的一门新兴课程,它具有很强的时代发展特征.我们学习的目的是提高生活能力,因此学习的生活化是最前沿的特点.所以
期刊
摘要:近年来,艺术学成为一种时尚,更多的学生都挤进艺术院校,希望将来能够从事艺术工作。但是,在中国文化背景之下,艺术理论学科在教学中出现了非常严重的问题,给学生的学习带来了很大的困扰。本文首先分析当代中国文化背景下艺术理论学科发展中存在的问题,然后再探讨解决这些问题的对策,这对艺术理论学发展具有一定的指导作用。  关键词:中国文化 艺术理论学科 存在问题 解决对策  目前,在我国的院校中,课程的设
使用连续光源原子吸收光谱仪在不更换元素灯情况下,一次进样测定土壤水溶盐组成中钙、镁离子含量,测定值与标准值的相对偏差小于5%,测定速度显著提高.连续光源原子吸收光谱法
推进中高职协调发展,是建设现代职业教育体系的一个关键问题。中高职协调发展是科学发展观的要求,是建立现代职业教育体系的重要组成部分。但是,中高职教育的发展仍然存在着
摘 要:信息技术指的是应用信息科学的原理和方法对信息进行获取、加工、处理和应用的技术,它综合了微电子技术、计算机技术、通信技术和传感技术,是一门综合技术。如何科学、合理、高效,充分地将信息技术融入语文教学之中,促进语文教学过程的变革,使得语文学习能在一个更为广阔的平台上进行,应着手于:信息技术与阅读教学的整合、信息技术与写作教学整合、信息技术与口语交际的整合。  关键词:语文教学;信息技术;阅读教
当下时代,人们对于健康的重视可以说明整个社会的文明程度。特别是党和国家关于加强对国民身体健康系列措施的实行,人们更加意识到体育意识以及终身体育意识的重要性,作为高
摘 要: 小学生语文学习的阅读感悟,需要学生能够真正而有意义地读起来,需要学生通过读进入教材文本的境界。教师则有必要思考让小学生读中入境的相关问题,也只有将这样的问题思考成熟,学生才能真正阅读感悟甚至是创新意义上的感悟。  关键词: 阅读教学 读中入境 策略思考  语文教学说得比较简单一点,其实质恐怕就是阅读和习作这样两大板块。语文教学中的阅读教学,也说得比较简单一些,其根本不就是让学生读一读?但
摘要:钢琴的基本功能之一就是为声乐演唱进行伴奏。近几年来,声乐艺术和钢琴艺术都得到了一定的发展,两者的结合点就是所谓的声乐钢琴伴奏,它已经成为了一种艺术指导模式,重要性可见一斑。因此,本文主要通过对声乐钢琴伴奏者扮演的多重角色进行分析,并对其实现路径进行论述,从而为琴乐的更好融合提供理论基础。  关键词:声乐 钢琴伴奏者 角色定位  一、声乐钢琴伴奏者的多重角色  声乐演奏作为一项比较重要的技能,
摘 要: 对于文本阅读教师大多侧重诵读、了解文章内容及对字词句的讲解,这种阅读的教学行为只是阅读的表层阶段。教师应该回归文本本身,以文章的内容为基础而不局限于文章,加强听、说、读、写等方面的拓展模仿,让学习的文章成为学生能力的训练点和起点,不断提高学生的阅读能力。  关键词: 小学语文 文本阅读 拓展模仿 情感体验 提升点  小学语文新课程标准就文本阅读指出:培养学生独立阅读的能力,发展对文本的感