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摘要：“三教”改革是新時期对于学科教学发展的需求，改革从教师、教材和教学方法这三个方面进行综合改善。对于中职数学教学来说，亦需顺应互联网时代，在信息化背景下展开“三教”改革有利于推动学科教学工作向纵深发展。
关键词：信息化，三教改革，数学学科教学
随着“三教”改革不断推进，中职校学科教学需求更多大量优质的信息化资源支撑。因此，在中职数学教学信息化改革过程中，提升教师、教材、教法“三教”质量，是中职数学人才素养培育的重要切入点，迫切需要对信息化背景下中职数学“三教”改革进行探究。
一、中职生数学核心素养现状
中职数学学科核心素养主要包括数学运算、直观想象、逻辑推理、数学抽象、数据分析和数学建模。综合中职数学教学实践，发现众多中职生在数学基础知识方面、学习方法方面存在诸多问题，数学学科核心素养水平较低，在数学教学实践中教师难于把握教学深度。同时，核心素养低导致学生对学习数学兴趣不高，只是迫于毕业考试压力而疲于应付，致使教师的教和学生的学无法产生共鸣，教学效果也差强人意。
二、中职校数学学科教材使用现状
教材是教学内容和方法的知识载体。教材的编写是否适合中职生的特点，必将对数学教学产生深远影响。在教学实践中所使用的教材，大多数还是传统的数学教程，教材仍以数学原理和习题为载体，难以满足信息化教学背景下的学科适合度。
三、中职校数学教师信息化水准现状
新课标要求教师有效实施中职数学课程中的信息化教学。如微课、在线开放课程及教学软件等数字化资源使用，能高效直观生动地呈现教学内容，帮助学生理解数学知识。对于已经参加了多年信息技术培训的老师，信息技术能力虽有进步，但老中青团队整体信息化教学能力没有一致达到高水平，部分中青年教师出于兴趣和实际需要，信息化能力达到自由使用信息化教学的需要。
四、中职校数学学科“三教”改革策略与途径
1.组织师资培训，强化信息化教学能力
信息化背景下中职校数学教学，首先要保证教师团队人员可以熟练掌握信息化教学设备，善于利用网络上的教学资源，并会使用与之相互配合的信息化工具。从教学思想和意识方面分析，当下教师团队年龄群体分布较广，老一辈教师始终受传统教学理念的影响，习惯采用课堂讲授和习题训练等原有方法进行教学，对网络信息技术使用仍缺乏相应的意识。而对于年轻新教师来说，其本身受到互联网信息的影响，易于接受信息化教学，但接受的教学培训仍然是传统的教学方法，在实际操作中充分利用信息技术来支撑教学，经验依然不足。
针对以上情况，需要积极组织数学教师开展相关的信息化专业培训，强化电子信息教学设备的使用，定期召开信息化教学资源使用经验交流，使得在学科教学过程中潜移默化的养成信息技术使用意识。给予教师配备电脑，教室配置智能化一体机等，鼓励学科教师经常性登录学科教研或学术相关网站，获取大量教学资源，促进学科与信息化教学相融合。
2.升级教材版本，助推信息化支撑教材
目前的教学教材仍是以传统课本教程较多，以数学原理分析和相关习题讲解为主线，与信息化背景下数学学科的教学工作适应度不高，对于教学教材的创新发展与改革改进，需要教师积极探索实践来思考和探索。一方面是教材内容需要信息化补充。由于信息化网络的高速发展，可提供数学教学更多课程案例和习题关联，弥补了传统教材中案例与题量的不足。教学团队运用信息化网络收集网上存在的优质学科教育资源，使其成为推动数学教学拓展深度与广度的助力器，经过选择与分析，添加到新教材中辅助使用，进而补充和改善现有教材教学高效性作用。另一方面教材的使用和储存形式可以多种。目前教材多为纸质课本，以固态形式呈现，方便学生和教师的日常查阅使用，但纸质版教材保存和携带相对困难，若在纸质教材的基础上增添电子版教材，电子版教材可新增多个学科教学资源链接，储存在教师电脑和教室智能一体机内，便于学科教师在教学中使用和查阅，促进学科教学信息化改革成效提升。
3.革新教学方法，拓展信息化教学实践
在教学方法上信息化教学与传统教学模式有着很大的差异，从课件素材来源到上课讲解方式，再到最后的课堂成效整理，使用信息化教学更能体现学生的实践和参与性要求。若在信息化背景下开展有效的数学教学，就需要在课堂讲解方式上加以改进，在利用电脑和智能一体机使用的基础上，教师通过网络新媒体等信息化工具或小程序，让学生在移动电子设备上，自主进行知识学习、习题问答以及相适应的考试，以培养学生自主拓展知识眼界和培育自主学习能力的目标达成。由于网络信息化教学会涉及到网络信息浏览与收集，需要指导学生对网络信息资源进行分辨，一是提高学生学习效率，二是防止学生浏览与学科学习无关信息，从而导致影响教学效果的出现，教师对于信息化学科教学的监督和检查措施要整合位，备课就需要嵌入信息化创新教学方法之中，做到有备而来。
总之，在信息化背景下的中职数学学科教学工作的开展，教师信息化教学水平的提升，学科信息化创新教程的实施，学生信息化实践的参与，需要通过“三教”改革来进行。最终是落实在针对提升教师综合素质，使其掌握信息化教学能力，推动教材信息化创新改革，在教学方法上灵活运用信息化技术教学和实践，使得“三教”改革工作得以顺利实施。
参考文献：
[1]王莹莹.“三教七管”教学模式在中职数学教学中的实践研究[J].黑龙江科学，2021，12（05）：134-135
[2]鲁仁伟.信息技术与数学课堂相融合 落实“三教”培育数学素养[J].数理化解题研究，2018（35）：30-31
关键词：信息化，三教改革，数学学科教学
随着“三教”改革不断推进，中职校学科教学需求更多大量优质的信息化资源支撑。因此，在中职数学教学信息化改革过程中，提升教师、教材、教法“三教”质量，是中职数学人才素养培育的重要切入点，迫切需要对信息化背景下中职数学“三教”改革进行探究。
一、中职生数学核心素养现状
中职数学学科核心素养主要包括数学运算、直观想象、逻辑推理、数学抽象、数据分析和数学建模。综合中职数学教学实践，发现众多中职生在数学基础知识方面、学习方法方面存在诸多问题，数学学科核心素养水平较低，在数学教学实践中教师难于把握教学深度。同时，核心素养低导致学生对学习数学兴趣不高，只是迫于毕业考试压力而疲于应付，致使教师的教和学生的学无法产生共鸣，教学效果也差强人意。
二、中职校数学学科教材使用现状
教材是教学内容和方法的知识载体。教材的编写是否适合中职生的特点，必将对数学教学产生深远影响。在教学实践中所使用的教材，大多数还是传统的数学教程，教材仍以数学原理和习题为载体，难以满足信息化教学背景下的学科适合度。
三、中职校数学教师信息化水准现状
新课标要求教师有效实施中职数学课程中的信息化教学。如微课、在线开放课程及教学软件等数字化资源使用，能高效直观生动地呈现教学内容，帮助学生理解数学知识。对于已经参加了多年信息技术培训的老师，信息技术能力虽有进步，但老中青团队整体信息化教学能力没有一致达到高水平，部分中青年教师出于兴趣和实际需要，信息化能力达到自由使用信息化教学的需要。
四、中职校数学学科“三教”改革策略与途径
1.组织师资培训，强化信息化教学能力
信息化背景下中职校数学教学，首先要保证教师团队人员可以熟练掌握信息化教学设备，善于利用网络上的教学资源，并会使用与之相互配合的信息化工具。从教学思想和意识方面分析，当下教师团队年龄群体分布较广，老一辈教师始终受传统教学理念的影响，习惯采用课堂讲授和习题训练等原有方法进行教学，对网络信息技术使用仍缺乏相应的意识。而对于年轻新教师来说，其本身受到互联网信息的影响，易于接受信息化教学，但接受的教学培训仍然是传统的教学方法，在实际操作中充分利用信息技术来支撑教学，经验依然不足。
针对以上情况，需要积极组织数学教师开展相关的信息化专业培训，强化电子信息教学设备的使用，定期召开信息化教学资源使用经验交流，使得在学科教学过程中潜移默化的养成信息技术使用意识。给予教师配备电脑，教室配置智能化一体机等，鼓励学科教师经常性登录学科教研或学术相关网站，获取大量教学资源，促进学科与信息化教学相融合。
2.升级教材版本，助推信息化支撑教材
目前的教学教材仍是以传统课本教程较多，以数学原理分析和相关习题讲解为主线，与信息化背景下数学学科的教学工作适应度不高，对于教学教材的创新发展与改革改进，需要教师积极探索实践来思考和探索。一方面是教材内容需要信息化补充。由于信息化网络的高速发展，可提供数学教学更多课程案例和习题关联，弥补了传统教材中案例与题量的不足。教学团队运用信息化网络收集网上存在的优质学科教育资源，使其成为推动数学教学拓展深度与广度的助力器，经过选择与分析，添加到新教材中辅助使用，进而补充和改善现有教材教学高效性作用。另一方面教材的使用和储存形式可以多种。目前教材多为纸质课本，以固态形式呈现，方便学生和教师的日常查阅使用，但纸质版教材保存和携带相对困难，若在纸质教材的基础上增添电子版教材，电子版教材可新增多个学科教学资源链接，储存在教师电脑和教室智能一体机内，便于学科教师在教学中使用和查阅，促进学科教学信息化改革成效提升。
3.革新教学方法，拓展信息化教学实践
在教学方法上信息化教学与传统教学模式有着很大的差异，从课件素材来源到上课讲解方式，再到最后的课堂成效整理，使用信息化教学更能体现学生的实践和参与性要求。若在信息化背景下开展有效的数学教学，就需要在课堂讲解方式上加以改进，在利用电脑和智能一体机使用的基础上，教师通过网络新媒体等信息化工具或小程序，让学生在移动电子设备上，自主进行知识学习、习题问答以及相适应的考试，以培养学生自主拓展知识眼界和培育自主学习能力的目标达成。由于网络信息化教学会涉及到网络信息浏览与收集，需要指导学生对网络信息资源进行分辨，一是提高学生学习效率，二是防止学生浏览与学科学习无关信息，从而导致影响教学效果的出现，教师对于信息化学科教学的监督和检查措施要整合位，备课就需要嵌入信息化创新教学方法之中，做到有备而来。
总之，在信息化背景下的中职数学学科教学工作的开展，教师信息化教学水平的提升，学科信息化创新教程的实施，学生信息化实践的参与，需要通过“三教”改革来进行。最终是落实在针对提升教师综合素质，使其掌握信息化教学能力，推动教材信息化创新改革，在教学方法上灵活运用信息化技术教学和实践，使得“三教”改革工作得以顺利实施。
参考文献：
[1]王莹莹.“三教七管”教学模式在中职数学教学中的实践研究[J].黑龙江科学，2021，12（05）：134-135
[2]鲁仁伟.信息技术与数学课堂相融合 落实“三教”培育数学素养[J].数理化解题研究，2018（35）：30-31