论文部分内容阅读
摘要：初中阶段，数学科目占据主要地位，并且其在中考中占有较大分值，因此教师与学生应重视初中数学科目的学习。数学科目与数字及图形具有较为紧密的联系，同时其具有较强的规律性，因此造成了其具有一定的难度，从而学生在学习过程中易因为其难度而挫伤学习积极性，进而其学习效率不断降低，教师课堂教学效率下降。与此同时在农村中，因为教师队伍的素质偏低以及教学方式的创新度较低，因此学生在学习进程中往往会遭遇更多难点与问题，为此，教师应不断探索教学新途径，推进初中数学教学有效性逐步提升。
关键词：初中数学;教学效率;教学途径;教学有效性
新课程改革进程不断推进，教育各方要求重视教育的公平性，即应实现全国范围内教育资源以及教育水平的均衡发展，因此教育资源向农村地区逐渐转移是大势所趋。在目前农村教学中，数学科目是难点与重点，学生长期接受陈旧传统的教育方式，并且教师不注重学生学习技巧的培养，导致其在理解与掌握课程的过程中存在一定程度的阻碍，从而其学习效率迟迟无法提升，进而其学习进度便会逐步落后于教师的教学进度。为此，教师应结合农村初中数学教学现状，不断探索新的教学策略，以求拓展教学有效性提升途径。
一、增加媒体展示，激发学习兴趣
信息技术不断发展，教育信息化进程不断推进，信息技术在教学中应用得越来越广泛，但是在农村初中教学中，一方面教师缺乏创新意识，另一方面因为硬件设备等配备不到位，导致教育信息化进程在农村教学中进展缓慢。媒体资源形式多种多样，故其在内容展示方面具有强大功能，为此，教师应认识媒体资源的有效性，将媒体设备引入农村教学体系中，并且综合运用多种媒体形式，从而激发学生学习兴趣，例如，教师在讲解“相似三角形”时，教师首先可在幻灯片中运用动画效果展示两个相似的三角形，其次教师寻找并播放关于相似三角形讲解的视频，引导学生在观看过程中自主感受课程知识，最后教师结合幻灯片与视频，脱离课本内容，生动讲述课程知识。在这一过程中，教师认识媒体资源的重要功效，并且将媒体展示引入教学活动中，可激发学生的探索兴趣，从而不断调动其学习积极主动性。由此可见，农村初中数学教师运用媒体技术，可以增强课程内容的展示性，从而促使农村初中生直观感受知识，进而不断提高学习效率。
二、教授数学思想，传授学习技巧
在农村初中数学教学进程中，教师多采取课本讲解与例题讲解的形式教授课程内容，且教师重视具体知识讲解的过程，此种方式虽有助于保证知识讲解的全面性，但是未有效培养学生的学习技能，不利于学生自主学习活动的开展。数学思想是学生解题过程中不可或缺的，是引导学生运用知识解决问题的高效工具，因此教师为拓宽学生的思维，应加强对学生数学思想的培养。为此，教师应转变教学观念，将教学重心放置在技巧的传授以及思想的培養上，例如，教师在讲解“二次函数”时，首先教师简单讲解二次函数的具体概念，引导学生大致了解课程知识，其次教师画出二次函数对应的图像，教师结合图像再次讲解课程知识，引导学生将课本内容与图像一一对应，有助于学生直观学习知识，最后教师给出一个具体的二次函数，要求学生绘制其图像，并结合图像再次回顾课程知识。由此可见，教师在教学过程中运用数形结合的思想开展教学活动，一方面有助于抽象的知识直观化，另一方面可培养学生数学思想，为其后续学习与解题奠定良好基础。
三、重视总结回顾，完善教学活动
随着新课程改革进程不断推进，教育各方对农村初中教育的关注度越来越高，因此教师有意识地推进农村初中数学课程不断创新，并且不断提升教学效率，但其中仍旧存在着部分教师忽视教学的总结与回顾过程，从而学生无法有效搭建知识框架。对课程进行总结与回顾，一方面有助于学生再次思考课本中的重难点，从而可促进其全面掌握课程知识，另一方面有助于学生构建知识框架，引导学生梳理思路，并且对知识的掌握更具条理性。因此，教师重视总结回顾，有助于教学活动的不断完善，例如，教师在讲解“解直角三角形”时，首先教师讲解特殊角的三角函数，学生可在其中学习具体知识，其次教师在教学完成后，带领学生回顾本堂课程内容，将知识点逐一列出并且搭建出框架，最后教师在下节课开始前要求学生回顾课程内容，可再次加深学生对知识的掌握与理解。由此可见，教师重视课程的总结与回顾，并将其固定成为教学活动中的一环，可有效引导学生多次复习课程知识，不断加深其对知识的理解与掌握，从而可不断提升教育成效。
综上所述，在农村初中教学进程中，首先初中数学科目占有重要地位，因此教师与学生均应重视，其次农村教育资源相对较为落后，并且教师队伍素质偏低、教师数量较少，故无法推进农村数学教学有效性的持续提升，最后新课程改革进程要求重视教育的公平性。因此，农村初中数学教师不断探索教学有效性提升途径，具有重要实践意义。
参考文献：
【1】马广斌.浅谈农村初中数学课堂教学的有效性[J].中学数学研究（华南师范大学）：下半月，2015（1）：20-21.
【2】董金发.浅谈乡村初中数学教学的有效性策略[J].数理化解题研究，2016（6）.
关键词：初中数学;教学效率;教学途径;教学有效性
新课程改革进程不断推进，教育各方要求重视教育的公平性，即应实现全国范围内教育资源以及教育水平的均衡发展，因此教育资源向农村地区逐渐转移是大势所趋。在目前农村教学中，数学科目是难点与重点，学生长期接受陈旧传统的教育方式，并且教师不注重学生学习技巧的培养，导致其在理解与掌握课程的过程中存在一定程度的阻碍，从而其学习效率迟迟无法提升，进而其学习进度便会逐步落后于教师的教学进度。为此，教师应结合农村初中数学教学现状，不断探索新的教学策略，以求拓展教学有效性提升途径。
一、增加媒体展示，激发学习兴趣
信息技术不断发展，教育信息化进程不断推进，信息技术在教学中应用得越来越广泛，但是在农村初中教学中，一方面教师缺乏创新意识，另一方面因为硬件设备等配备不到位，导致教育信息化进程在农村教学中进展缓慢。媒体资源形式多种多样，故其在内容展示方面具有强大功能，为此，教师应认识媒体资源的有效性，将媒体设备引入农村教学体系中，并且综合运用多种媒体形式，从而激发学生学习兴趣，例如，教师在讲解“相似三角形”时，教师首先可在幻灯片中运用动画效果展示两个相似的三角形，其次教师寻找并播放关于相似三角形讲解的视频，引导学生在观看过程中自主感受课程知识，最后教师结合幻灯片与视频，脱离课本内容，生动讲述课程知识。在这一过程中，教师认识媒体资源的重要功效，并且将媒体展示引入教学活动中，可激发学生的探索兴趣，从而不断调动其学习积极主动性。由此可见，农村初中数学教师运用媒体技术，可以增强课程内容的展示性，从而促使农村初中生直观感受知识，进而不断提高学习效率。
二、教授数学思想，传授学习技巧
在农村初中数学教学进程中，教师多采取课本讲解与例题讲解的形式教授课程内容，且教师重视具体知识讲解的过程，此种方式虽有助于保证知识讲解的全面性，但是未有效培养学生的学习技能，不利于学生自主学习活动的开展。数学思想是学生解题过程中不可或缺的，是引导学生运用知识解决问题的高效工具，因此教师为拓宽学生的思维，应加强对学生数学思想的培养。为此，教师应转变教学观念，将教学重心放置在技巧的传授以及思想的培養上，例如，教师在讲解“二次函数”时，首先教师简单讲解二次函数的具体概念，引导学生大致了解课程知识，其次教师画出二次函数对应的图像，教师结合图像再次讲解课程知识，引导学生将课本内容与图像一一对应，有助于学生直观学习知识，最后教师给出一个具体的二次函数，要求学生绘制其图像，并结合图像再次回顾课程知识。由此可见，教师在教学过程中运用数形结合的思想开展教学活动，一方面有助于抽象的知识直观化，另一方面可培养学生数学思想，为其后续学习与解题奠定良好基础。
三、重视总结回顾，完善教学活动
随着新课程改革进程不断推进，教育各方对农村初中教育的关注度越来越高，因此教师有意识地推进农村初中数学课程不断创新，并且不断提升教学效率，但其中仍旧存在着部分教师忽视教学的总结与回顾过程，从而学生无法有效搭建知识框架。对课程进行总结与回顾，一方面有助于学生再次思考课本中的重难点，从而可促进其全面掌握课程知识，另一方面有助于学生构建知识框架，引导学生梳理思路，并且对知识的掌握更具条理性。因此，教师重视总结回顾，有助于教学活动的不断完善，例如，教师在讲解“解直角三角形”时，首先教师讲解特殊角的三角函数，学生可在其中学习具体知识，其次教师在教学完成后，带领学生回顾本堂课程内容，将知识点逐一列出并且搭建出框架，最后教师在下节课开始前要求学生回顾课程内容，可再次加深学生对知识的掌握与理解。由此可见，教师重视课程的总结与回顾，并将其固定成为教学活动中的一环，可有效引导学生多次复习课程知识，不断加深其对知识的理解与掌握，从而可不断提升教育成效。
综上所述，在农村初中教学进程中，首先初中数学科目占有重要地位，因此教师与学生均应重视，其次农村教育资源相对较为落后，并且教师队伍素质偏低、教师数量较少，故无法推进农村数学教学有效性的持续提升，最后新课程改革进程要求重视教育的公平性。因此，农村初中数学教师不断探索教学有效性提升途径，具有重要实践意义。
参考文献：
【1】马广斌.浅谈农村初中数学课堂教学的有效性[J].中学数学研究（华南师范大学）：下半月，2015（1）：20-21.
【2】董金发.浅谈乡村初中数学教学的有效性策略[J].数理化解题研究，2016（6）.