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摘要 针对当前学生的习作情况，通过鼓励听，多阅读，勤动笔，紧扣生活等多种渠道来激发学生对写作的兴趣，开拓学生的写作思路，发挥学生的写作潜力，全面提高学生的习作能力，
关键词 素材积累训练真实
叶圣陶先生说过：“作文不是生活的点缀，而是生活的必需，跟说话一样。”然而，当前许多小学生对作文产生了一种冷漠、厌烦的态度，导致每当老师布置作文时，总会听到学生发出一声“唉”的声音或看到学生的一脸愁容，造成作文内容苍白，情感虚假，语言匮乏。针对以上情况，在教学中教师可采用多种作文训练的模式，从而提高学生的写作能力。
一、鼓励多听
听、说、读、写是语文教学的有机整体，不仅相辅相成，缺一不可，而且有内在联系，也有一定的规律，但目前的情况是普遍注重“读”与“写”的结合，而忽视“听”对“写”的作用。其实听的作用更大，范围更高，领域更宽，收获也更大。
这一学年来，在针对本班学生习作篇幅较短、习作内容较平淡的情况，我每周设定一个主题作文，或演讲，或朗诵，每节课让一名学生上台背诵优秀习作，念完后再读读自己欣赏的佳作之处，其他同学认真听，要求听主题，听优美词句，做好笔记。通过一学期的坚持落实，本班学生的习作水平提高得非常明显，优秀习作一篇又一篇地发表、获奖。足见，“听”在习作训练中的作用之大。除此之外，我平时还鼓励学生利用课外时间三个一群、五个一伙地聚集在一起听别人讲故事，记录生活中的精彩情节，读书感受等，以此丰富学生的内心世界，再让学生把听来的且对自己震撼较大的事收进《写作材料库》中。
二、多阅读
优秀习作大都内容丰富，文采飞扬。仔细分析，不难发现这些佳作的优点之一就是好词好句用得好，能对整篇文章起到画龙点睛的作用。因此，在阅读实践中，教师要鼓励学生把自己学到的优美词句、精彩片段记录下来，这样日积月累，就变成了自己的聚宝盆。当然，在积累语言的同时，也要求学生通过自读自思、自悟、自問、自解好词佳句，以便在习作中灵活运用。时间一长，学生的词汇也丰富了，写作时用的词语也越来越精彩了。
我班的林静怡同学在写“一种动物”时就把课内课外好词好句运用得恰到好处，结尾是这样写的：“麻雀虽小，肝胆俱全；脑袋虽窄，却能蕴藏无限思想；眼睛只不过一丁点，但却能极目海阔天空。”可见大自然的动物也跟我们人类一样，因此，人们必须尊重动物乃至整个生物界中的这种相互关系。
三、勤动笔
有人曾向鲁迅先生请教如何作文章，他传授了“多写多练”的诀窍，这是获得写作成功的必由之路。因为只有多写多练，才能熟能生巧，笔下生花，写出上乘之作，也只有多写多练，才能体会到无穷的乐趣。因此，想提高学生的写作能力，单靠每学期的七八篇作文是不够的，教师必须鼓励学生平时“多写多练”。要怎样练呢？一可通过记日记的形式，让学生记一天内自己印象最深刻的事；二是根据教材编排特点或口语交际确定一周的习作主题，每周一篇等等。
四、紧扣生活
生活是作文的源泉。写作要有内容，教师就要让学生接触生活，联系生活，热爱生活，让学生感受生活中发生的大事小情，多参加学校开展的语文实践活动，并抓住时机引导学生及时地、如实地描绘事件的全过程和感受，这样写出的作文才会内容真实，感情丰富。
在教学写“一项活动或游戏”的习作时，为了能让学生在习作中做到点面结合，真正理解写场面时既要有面上的勾勒，又要有点上的精雕细刻。教学时我就让学生用事先准备好的纸飞机进行一次飞行比赛，然后让学生进行现场作文，当时学生情绪高涨，兴致很高，作文写得生动逼真。
四川汶川大地震带走了我们的许多亲人，摧毁了美丽的家园。这件事也牵动了我们全校师生的心，学校组织了全体师生默哀三分钟和捐款活动，再加上电视传播的种种画面，我让学生以“汶川挺住，中国加油”为题，联系自己的实际，写篇记叙文。因为学生个个深有感触，写出的作文也振奋人心。有的同学这样写道：“在困难面前，我们没有低头；在死神面前，我们没有退却；在灾难面前，我们昂首挺胸。只要我们中国人手拉手，心连心，没有什么困难压得倒我们！”“我多么希望自己能够去汶川，为灾区的人们尽一份力，但我没办法去，所以只能在心里默默地为他们祝福‘汶川挺住，中国加油！’”多么真挚的情感啊！
作文教学过程是一个比较复杂的心理过程。我们必须通过多种渠道，结合学生的生活实际，开拓学生的思路，发挥学生的潜力，激发学生对写作的兴趣，多听多读多写，多感受生活，学生的写作能力是会不断提高的。
关键词 素材积累训练真实
叶圣陶先生说过：“作文不是生活的点缀，而是生活的必需，跟说话一样。”然而，当前许多小学生对作文产生了一种冷漠、厌烦的态度，导致每当老师布置作文时，总会听到学生发出一声“唉”的声音或看到学生的一脸愁容，造成作文内容苍白，情感虚假，语言匮乏。针对以上情况，在教学中教师可采用多种作文训练的模式，从而提高学生的写作能力。
一、鼓励多听
听、说、读、写是语文教学的有机整体，不仅相辅相成，缺一不可，而且有内在联系，也有一定的规律，但目前的情况是普遍注重“读”与“写”的结合，而忽视“听”对“写”的作用。其实听的作用更大，范围更高，领域更宽，收获也更大。
这一学年来，在针对本班学生习作篇幅较短、习作内容较平淡的情况，我每周设定一个主题作文，或演讲，或朗诵，每节课让一名学生上台背诵优秀习作，念完后再读读自己欣赏的佳作之处，其他同学认真听，要求听主题，听优美词句，做好笔记。通过一学期的坚持落实，本班学生的习作水平提高得非常明显，优秀习作一篇又一篇地发表、获奖。足见，“听”在习作训练中的作用之大。除此之外，我平时还鼓励学生利用课外时间三个一群、五个一伙地聚集在一起听别人讲故事，记录生活中的精彩情节，读书感受等，以此丰富学生的内心世界，再让学生把听来的且对自己震撼较大的事收进《写作材料库》中。
二、多阅读
优秀习作大都内容丰富，文采飞扬。仔细分析，不难发现这些佳作的优点之一就是好词好句用得好，能对整篇文章起到画龙点睛的作用。因此，在阅读实践中，教师要鼓励学生把自己学到的优美词句、精彩片段记录下来，这样日积月累，就变成了自己的聚宝盆。当然，在积累语言的同时，也要求学生通过自读自思、自悟、自問、自解好词佳句，以便在习作中灵活运用。时间一长，学生的词汇也丰富了，写作时用的词语也越来越精彩了。
我班的林静怡同学在写“一种动物”时就把课内课外好词好句运用得恰到好处，结尾是这样写的：“麻雀虽小，肝胆俱全；脑袋虽窄，却能蕴藏无限思想；眼睛只不过一丁点，但却能极目海阔天空。”可见大自然的动物也跟我们人类一样，因此，人们必须尊重动物乃至整个生物界中的这种相互关系。
三、勤动笔
有人曾向鲁迅先生请教如何作文章，他传授了“多写多练”的诀窍，这是获得写作成功的必由之路。因为只有多写多练，才能熟能生巧，笔下生花，写出上乘之作，也只有多写多练，才能体会到无穷的乐趣。因此，想提高学生的写作能力，单靠每学期的七八篇作文是不够的，教师必须鼓励学生平时“多写多练”。要怎样练呢？一可通过记日记的形式，让学生记一天内自己印象最深刻的事；二是根据教材编排特点或口语交际确定一周的习作主题，每周一篇等等。
四、紧扣生活
生活是作文的源泉。写作要有内容，教师就要让学生接触生活，联系生活，热爱生活，让学生感受生活中发生的大事小情，多参加学校开展的语文实践活动，并抓住时机引导学生及时地、如实地描绘事件的全过程和感受，这样写出的作文才会内容真实，感情丰富。
在教学写“一项活动或游戏”的习作时，为了能让学生在习作中做到点面结合，真正理解写场面时既要有面上的勾勒，又要有点上的精雕细刻。教学时我就让学生用事先准备好的纸飞机进行一次飞行比赛，然后让学生进行现场作文，当时学生情绪高涨，兴致很高，作文写得生动逼真。
四川汶川大地震带走了我们的许多亲人，摧毁了美丽的家园。这件事也牵动了我们全校师生的心，学校组织了全体师生默哀三分钟和捐款活动，再加上电视传播的种种画面，我让学生以“汶川挺住，中国加油”为题，联系自己的实际，写篇记叙文。因为学生个个深有感触，写出的作文也振奋人心。有的同学这样写道：“在困难面前，我们没有低头；在死神面前，我们没有退却；在灾难面前，我们昂首挺胸。只要我们中国人手拉手，心连心，没有什么困难压得倒我们！”“我多么希望自己能够去汶川，为灾区的人们尽一份力，但我没办法去，所以只能在心里默默地为他们祝福‘汶川挺住，中国加油！’”多么真挚的情感啊！
作文教学过程是一个比较复杂的心理过程。我们必须通过多种渠道，结合学生的生活实际，开拓学生的思路，发挥学生的潜力，激发学生对写作的兴趣，多听多读多写，多感受生活，学生的写作能力是会不断提高的。